让低年级学生“开口说话”

创设情境．激发说的欲望。低年级学生好动、好奇．对图片、故事、动物、游戏等感兴趣,教师要善于创设情境,从而激发他们说的欲望。如《秋天的颜色》中有一幅美丽的秋景图．我让学生先预习,再把秋天的样子画出来,然后在课堂上展示,并说说为什么是他们所认为的那种颜色。     

捕捉课堂细节 孕育说话精彩

<正>课堂是学生学习语言的主要阵地,我们要有意识地设计师生、生生的口语交际实践,为学生搭建扎实的语言实践平台,引导他们在实践中内化语言,运用语言,同时提升他们的人文素养。一、巧设课前谈话,让学生乐说人们常说:"兴趣是最好的老师。"要培养学生的说话能力,首先要激发他们浓厚的说话兴趣。在日常教学中,我们应采取各种方法努力创设丰富多彩的情境,引领学生进入说话的氛围,激发他们说话的欲望。如,在教学一年级上《有趣的游戏》前,我一走进教室就说:"上课前,让我们先来玩个游戏:正确触摸自己身体的部位。我说哪儿,你就要用手摸哪儿。好,     

激发说话兴趣,提高表达能力

古人对培养说话能力很重视,现代社会对说话能力的要求更高。笔者做了如下尝试:仔细观察、培养说话的欲望;上好说话课,让每个学生都有说的机会;创设情境,激发学生说话的兴趣;扮演课本剧,让学生扮演不同的角色;激发他们的学习兴趣,提高语言表达技巧。     

让"自主探究"成为学生的学习方式

一、创设情境.激发学生自主探究的欲望 托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望."而创设情境目的在于诱发学生原有的认知水平与情感状态同课文所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾,促使学生产生疑惑,提出问题,从而引起学生探究问题的动机和兴趣.因此,在教学中要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于探究问题的情境中.以激发学生的学习欲望,使学生能主动地去探究.     

小学英语情境教学

教师应该努力优化课堂教学,创设出轻松活跃的课堂氛围,巧妙地设计出贴近生活的教学情境,鼓励学生们大胆地去用所学词句表达所见所闻、所感所想,增加他们的自信心,让他们自由交流,学会合作. 一、创设日常生活的对话情境,激发学生的表现欲望 创设日常生活的对话情境,可极大地激发学生参与交际的欲望,使学生自觉地、全身心地投入.丰富的日常生活是孩子们永恒的话题.在日常生活中主要是要会听、会说.所以,在此教学过程中不但要激发孩子们说的欲望,同时还要锻炼听的能力.     

要让学生“敢”说

“说”在小学语文教学中占主要地位。要提高学生的口头表达能力,关键在于激发学生的说话兴趣,消除学生懒得说话、伯说话的思想情绪,激发学生产生想说话的欲望,锻炼学生敢说话的勇气。那么,怎样激发学生说话的兴趣,变“教师要我说”为“我自己要说”呢？一、在听中练习说话儿童在入学前,往往很爱说,很想说,也敢说。但是入学后,到了一个完全陌生的环境中,就容易变得怯生,爱说的也不敢说了。针对这种状况,可创设情境让他们敢说,采取先听后说的方式让他们会说。如9月10日教师节刚过,可让学生说说自己的老师。课前,老师准备好《…     

讲究"五性",有效创设问题情境

<数学课程标准>要求创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发,既要让学生感觉到所面临的问题是与旧知识、旧经验有联系的,同时又是新奇的、富有挑战性的,引起强烈的探究欲望.所以,我认为创设问题情境应力求体现"五性".     

小学科学教学的几点心得体会

<正>1.创设学习情境,激发探究兴趣乌申斯基说:"没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。"对于学生进行科学探究来说,兴趣是学习的动力,给学生创设各种有趣的教学情境,是激发其探究兴趣的有效途径。"好的开头是成功的一半",因此只有在科学课的开头,通过创设情境,激发学生的学习兴趣,才能组织好学生开展有效的实验探究。那么如何创设情境,激发兴趣     

创设情境 培养说话能力

创设具体生动的情境 ,激发学生“说”的情感 ,让学生在情境中感悟、体验 ,产生“说”的欲望 ,使说话训练成为独立自主地释放心灵之声的活动。     

浅谈看图写话能力的培养策略

<正>二年级看图写话训练其实就是作文教学的起步阶段,写话指导课承担着承上启下的重任。教师应以兴趣为先,语感为重,因为过度的理性会降低学生写话的热情,阻碍学生言语能力的发展。一、儿童化情景诱导,激发兴趣教学时,教师可以创设有趣的情境,还可以开展一些形式多样的比赛,充分调动孩子们的积极性,激发他们说话的欲望,让他们喜欢说。通过这样的方式,孩子们兴致盎然地     

巧设情境收获精彩

叶圣陶先生说过:"教育所以可贵,乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求,努力学习."我在教学中大胆地创设情境,收获了一种别样的精彩. 一、以语言描述情境 我在教<天净沙秋思>一文时,文本所写的时代与我们跨越千年,对学生而言,马致远毕竟是遥远而又陌生的.于是,在讲述内容时,我巧妙地以语言创设情境,让学生和我一起穿越时空隧道回到那个秋天的黄昏,在舒缓的背景音乐中,我深情描述几幅优美的画面,让学生沉浸在优美的意境中,随着优美的旋律,让学生闭上眼睛融入情境,我用语言描述:深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行.     

让学生的数学思维在情境创设中有效发展

<正>情境创设是小学数学教学中常用的一种策略。一个有效的教学情境,不但可以很好地激发学生内在的探究欲望,还能将教师的"教"转化为学生"学"的内在需要,让他们主动地投入到知识探索的学习活动中。那么,如何创设有效的教学情境,使数学学习真正成为"训练学生思维的体操",进而提高课堂教学效率呢?     

地理教学中的"创设问题情境"的原则与途径

随着新课程改革的确立,各地纷纷研究使用新的教学法改进课堂教学,其中"创设问题情境"教学法备受教育工作者青睐.美国学者布鲁巴克曾说:"最精湛的教学艺术,就是让学生提出问题.""问"乃探索知识的起步,"疑"为发出问题的前提."格物之功只能身心做",在地理教学中教师能适时创设问题情境,让学生亲历亲受、自感自悟、静思揣摩,不仅能激发学生的求知欲望,促使他们积极、主动地参与课堂教学,而且对培养学生的思维能力,特别是创新性思维具有重要的作用.     

谈谈情境教学在初中生物课堂中的运用

初中<生物新课程标准>是义务教育阶段生物教学的基本依据.其中实施建议部分提到:需要为学生的探究性学习创设情境.如何让学生把这门"副科"真正地学好,学生兴趣的激发就显得相当重要.对于初中生来说,创设一定的情境教学能有效地激发学生的学习兴趣,有效地延长学生在学习中的有意注意时间,激发学生的求知欲望,能促使学生积极参与到整个生物课堂的教学过程,促进学生的发展,使他们真正成为学习的主人. 所谓情境,即情景、境地.情境教学就是根据教学目标,合理地采取与教学目标相适应的情景或境地.     

教会孩子"说话"

新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.这是现代公民必备的能力.这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求.小学低年级学生正是处于语言培养的关键时期,因此我们更应创设多种多样的情境,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际,学会"说话".     

《小兔运南瓜》教学设计

《小兔运南瓜》是“九义”教材语文第一册的口语交际课。这一课共有三幅图 ,讲述了一个小兔运南瓜的故事。下面根据教材内容和口语交际课的特点 ,谈谈本课的教学。一、看图说话 ,规范学生的口头语言1 .整体观察 ,说大意。首先指导学生整体观察连续的三幅图画 ,对故事的大意有一个初步的了解。可以启发学生想一想 :这三幅图中都有一个谁 ?还有一个什么东西 ?小兔要把南瓜怎么样 ?然后要求学生用一两句话练说。先自由练说 ,再同桌互说。力求说的句子必须通顺 ,要把意思表达清楚。2 .分图观察 ,说具体。在整体观察的基础上 ,教师应进一步指导学…     

关于小学数学情境创设的思考

<正>"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课标的一个重要理念。好的教学情境不但能激发学生的学习兴趣和探索欲望,而且能突出教学重点、化解教学难点……当然,在我们的教学中不可避免地出现了很多误区,情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。结合身边的教学事例,我认为情境创设应注意以下几点。一、创设情境应明确"目的性"一节课的时间是有限的,因此要珍惜宝贵时间,努力提高课堂教学效率,教师创设的情境必须有明确的目的,造成学生     

如何实现品德课的有效教学

<正>一、创设教学情境,激发学习愿望在这门学科中,教师的主要任务不是讲解教科书,而是努力地为学生创设适宜的活动情境,让他们在轻松愉悦的情境中调动自身学习的主动性和积极性,让他们能够生动、活泼地学习,身心健康地成长。因而,我们在讲授新课或组织活动时,要根据教学主题和活动内容,根据儿童的兴趣创设情境,引发学生的学习欲望。     

在数学教学中培养学生的创新能力

1.创设情景,激发学习兴趣"兴趣是最好的老师。"在教学的过程中,创设愉快有趣的教学情景,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和求知欲,激发学生的创新意识和创新欲望,使他们想学、乐学。如:在教学"3的倍数的特征"时,我创设了"学生出题考老师"的教学情境。我说:"今天改变过去的考试方法,由你们出题考老师,愿意吗?"学生听后很感兴趣。我说:"你们随意说一个数字,不管大小,我都能知     

谈口语交际能力的培养

<正>《语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民必备的能力。"在口语交际训练中为学生适时地创设交际情境,有利于引导学生积极地、自主地投入学习,激发学生的说话欲望和口语交际热情,同时还有利于发展学生的形象思维,促进学生逻辑思维的发展,有效培养学生的口语交际能力。一、创设生活情境,引发学生谈话教学时,教师可以引导学生通过回忆、联想等手段再现生