从圈层到环境——高中地理改革启示之一

现行高中地理教学大纲所作出的历史性贡献之一,是提出了高中地理以人地关系为主线。但足,在尝试以人地关系为主线来选择和配置教学内容时,遇到了一些困难。从地志式的地理走向以人地关系为主线的地理是个大变革过程,现行大纲存在不尽人意之处在所难免。新的高中地理课程标准紧紧抓住这个实质性问题,谋求重大突破。首先考虑的就是高中地理作为人类活动的基础——自然地理部分如何贯彻人地关系     

浅议高中地理教学新大纲的修改

地理教学的重要目的之一就是使学生能够正确地认识科学的资源观、人口观和环境观。特别是高中地理教学．如何使教材更适应现代经济发展对人才素质的要求．通过教育使学生树立正确的地理观念，增强环境意识，为缓解日益严重和复杂的人地关系而发挥应有的功能。新大纲所做出的历史性贡献之一就是在高中地理下册加强了人地关系，而更重要的突破是在自然地理部分加强了与人类活动的联系，打破了自然与人文相互脱节的现象．     

继承 发展 创新——人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介

自20世纪80年代初开始至今,高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。地理教材也先后经历了三次大的改革。第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建,确立了在地理教材中以人地关系为主线,讲授人与地理环境的内容;第二次是90年代中后期,编写与义务教育地理课程相衔接的高中地理教材。教材的主旨不变,只是在教学内容的选择上,更加强调从素质     

继承 发展 创新——人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理》简介

自20世纪80年代初开始至今，高中地理课程逐步从恢复走向了正常的发展道路。地理教材也先后经历了三次大的改革。第一次是20世纪80年代初的地理课程和教材的重建，确立了在地理教材中以人地关系为主线，讲授人与地理环境的内容；第二次是90年代中后期，编写与义务教育地     

高中自然地理核心概念及其内在逻辑

在新课改背景下,培养学生的地理学科核心素养是地理教学的重要目标,而深入研究学科核心概念有利于学科核心素养的培养.文章以人教版教材(2019年版)高中地理中的自然地理模块为基础,对高中自然地理核心概念进行筛选与解译,得出人地关系、地理过程、环境、尺度、分布、区域、位置、相互作用等核心概念,并从地理学科系统论和学生认知角度...     

普通高中课程标准实验教科书地理(人教版)编写说明

一、教材编写的指导思想 1.注重地理观念和地理视角 地理作为高中必修的一门基础课程,对现代公民素质的培养具有重要作用."培养现代公民必备的地理素养"因此成为<高中地理课程标准>的一条基本理念.现代公民必备的地理素养,首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念.为此,高中地理教材需重点阐明以下地理观念:     

改革·探索——谈人教版义务教育地理课本

人教版九年义务教育地理课本,吸取国内外地理课本的长处,从教材内容、教材结构到教材形式,都进行了大胆地改革和探索,给人以耳目一新之感。 一 教材内容的改革 (一)确定教材内容,不是单纯着眼于地理学科本身的科学性和系统性,而是从培养社会主义公民的需要出发,以环境、资源、人类活动为线索组织教材,选取世界和一些国家或地区的人地关系中的主要问题作为教学内容。     

自然环境服务:理解资源、环境与国家安全的逻辑起点

《普通高中地理课程标准(2017年版)》选择性必修3“资源、环境与国家安全”模块以资源、环境为主题,引导学生学习和理解资源安全、环境安全与国家安全的关系。人教版高中地理选择性必修3教材开篇提及的“自然环境服务功能”概念,是帮助学生理解“资源、环境与国家安全”逻辑体系的起点,对学生理解自然环境与人类社会之间的关系有着重要的作用。文章在解析“自然环境服务功能”内涵的基础上,解释了其对于理解人地关系的意义,建立了从资源、环境到国家安全的逻辑关联,并对开展自然环境服务功能的教学提出了建议:设置情境,引导学生理解自然环境服务功能的内涵;关联自然环境服务功能与其他教学内容;搭建从资源、环境到国家安全的概念体系。     

对地理教学中时空概念的再认识

时间概念和空间概念是地理教学中的基本概念。就高中地理而言,教学的基本目的是使学生了解地理环境的基础知识、正确认识人地关系,而了解地理环境及其组成要素的结构、分布和运动规律,是正确认识人地关系的基础之一。作为客观存在的地理环境各要素,其空间的分布及相关、时间上的发生与发展,又是共本质的特性。 以高中地理教材为例,尽管并不是每一个章节都明确含有时间和空间的概念,但实际上,从第一章“地球在宇宙中”到最后一章“人类和环境”,时间和空间概念总是或隐或现地、却又贯穿始终地存在于每一个章节中,它们是地理教学中一对不容忽视的概念。     

浅谈思维导图在高中地理学科中的应用策略

从本质上说,在高中地理学科中应用思维导图就是利用网络与计算机,通过文字、线段、颜色变化等多种信息来表示各个知识点之间的结构与关系,让学生在发散思维下记忆与学习地理知识,解决地理问题。高中地理课程内容的设计脉络清晰,围绕着人地关系和可持续发展的主线组织教材,以人类生活的自然环境、人类的基本生产活动与自然环境的关系、人地相互作用产生的问题为三个主脉络组织教学内容,有着明确的思维结构,符合思维导图本身的设计特点。因此,我们要尝试利用思维导图来展开高中地理教学。本文便对如何在高中地理学科中应用思维导图进行分析。     

高中《地理》新教材第七单元教学指导

新高中地理教材与旧版教材相比，从教材的总体框架、教学内容的选择和组织到教材的表达等都有了很大的创新，特别是人地理得到了加强。它以可持续发展观点为主线，强调以人为中心，     

努力提高高中地理教学质量

现行高中地理教材是以“人地关系’为主线编写的。不仅和过去开设的“经济地理”不同,而且和传统的地理教材也不一样。传统的地理教材比较重视地理知识的传授,而对发展学生智能缺乏具体的要求。基于当前世界教育改革的形势和我国四化建设的要求,高中地理教材根据现代的教育理论把有关地理环境发展变化的规律以及当前世界范围内面临着的环境问题等知识作为促进学生智力发展、培养学生能力的基础是非常必要的。通过这些知识传授,使学生初步树立比较全面的资源观,人口观和环境观,并使学生初步具有运用这些观点,对人与环境的关系进行观察、分析、研究和探讨的能力也是恰当的。教材既注意了地理的基础知识、基本理论的论述,也注意了培养学生的能力,发展学生的智力,含有丰富的思想教育内容。基本上是符合“三个面向”要求的。     

浅谈新课标下地理教学内容的环境教育主体功能

《高中地理课程标准》中高中地理课程的内容体系，无论是必修模块还是选修摸块，都是以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以人地关系和可持续发展为核心论题．并以此为主线来构建、拓展和编排课程。可以说，高中地理新课程为学生开展环境教育提供了丰富的素材，承担了环境教育中的主要内容。教师要充分利用这些素材，深入挖掘高中地理课程中的环境科学知识和环境教育因素，选好地理教学与环境教育的最佳结合点，从而帮助学生正确认识人和地理环境的关系，形成正确的地理观念，并指导与规范自己的行为．珍爱地球，善待环境。     

如何在高中地理教学中融入思想教育

高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要人生阶段。高中地理教师有责任和义务深入挖掘地理教材中所包含的思想教育素材，结合具体的教学内容和教学实际，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感和历史责任感，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在此，笔者主要谈谈如何在高中地理教学中融人思想教育。     

如何过好高中地理会考关

自从地理被取消高考资格后，会考便成为最重要的一关；地理教师要想提高自我地位，证实自身的价值，验证自己的水平，会考成绩是至关重要的。作为普通中学地理教师的我，从会考开始至今已带过七届，每届的合格率均在95％以上，更有三年达100％，成绩名列全省前茅。在这里，我将积累的经验进行总结，以供参考。高中地理教材分上下两册：上册为自然地理部分，下册为人文地理部分；在历届的会考中，自然地理部分占40％，人文地理部分的比重达60％；所以，在每届会考结束后，对会考试题内容、形式、配分特点的分析是不可缺少的，因为它不仅可以…     

信息与生态时代的地理教育——对上海二期课改高中地理教材改革的思考

在信息与生态时代的今天，上海二期课改高中地理教材改革必须注重信息能力的培养和环境生态意识的培养；提高教材的科学性，密切联系社会生活实际；教材结构以贯穿人地关系为主线，突出空间、环境两个视角；注重学生的认知规律，实行专题式、案例式教学；培养爱国主义和全球意识的人文精神，树立科学的环境观、空间观、发展观；体现开放性、创造性、乡土性的特色。     

浅谈中学地理课堂教学

当前中学地理教学内容已从单一的自然地理为主要内容的区域地理知识体系，转变为以人地关系为主线，以认识环境为目的的知识体系。这一时代性的变化与需求，一方面它赋予地理教育以强大的生命力，另一方面地理教育的广度、深度、空间度都有较大的提高。中学地理教学要完成传授地理知识，培养地理智力，进行思想教育三大任务，这就给中学地理教师提出了更高的要求。下面，我仅从三方面来谈一下有关中学地理课堂教学的问题。一、中学地理课堂教学结构地理教学的突出特点是区域性和综合性。地理教材中，区域地理是最基本的内容，在讲述区域的地…     

探究式教学在地理教学中的运用

正新高中地理教材强化了素质教育和学生能力的培养,以可持续发展为基本点,以正确阐述人地关系为基本线索,构建知识框架,并附有大量图表、阅读材料及研究性学习课题。这一强化就要求地理教师应在地理教学中运用探究式教学,培养学生科学探究的能力。地理课上的探究式教学指的是在课堂教学中,教师要进行有目的的引导,而学生则要通过一系列的探索、研究活动获取知识,写好     

高中地理中人地关系的含义

人地关系,在高中《地理》必修课里是统领整个教材内容的灵魂和基本概念。现行《中学地理教学大纲》把“正确阐明人地关系”作为地理教学内容的首要原则提出,使学生比较系统地获得人类与地理环境关系的基础知识、基本原理,这是中学地理教学大纲对高中阶段地理教学任务的主要要求之一。而在高中《地理》（必修）教材以及统一的教学参考书中,并未就什么是“人地关系”或什么是“人类与环境的关系”给出一个相对独立、完整确切的定义。人地关系是自人类起源以来就存在的客观关系。什么是人地关系及其基本特性？笔者结合自己多年来的学习、思…     

世界地理 第六章《世界的居民》第一节“世界的人口”说课设计

一、教材分析与教材处理1 教材的地位与作用《世界人口》是九年义务教育初中地理第六章《世界的居民》第一节内容 ,教材编排是以环境—资源—人类活动为主线 ,正确阐明人地关系。为了突出这条主线 ,同时也为了加强人文地理教学 ,在讲了人类生活的自然环境及地球上自然资源后 ,专设《世界的居民》一章讲述有关地球上人类的一些人文地理知识。人口是一切社会生活的主体 ,同时人类的生存 ,时刻都离不开自然环境 ,所以本节内容以环境和经济发展水平与人口状况的关系为基本线索 ,从世界人口数量、人口的增长和人口的地区分布这些最基本的人口地…