立足内涵发展 深化课改实践

新课程改革的全面推进和不断深化,促进了学校的内涵发展。学校的内涵发展在于学校的教育文化深厚和教师的教育素质提高。因为内涵是人的素质所在,也是学校的质量所在。我们天津路小学在多年的课程改革实践中,把立足内涵发展,深化课改实践,     

知识经济·个性教育·创造性思维

透视知识经济对人才素质的要求与传统的人才培养模式之间的矛盾，正视个性教育理念对传统教育思想的冲击，有助于我们确立个性教育原则，实施个性教育。正确认识个性教育与创造性思维的本质内涵及两之间的矛盾，有助于我们贯彻个性教育的思想，掌握培养创造性思维的教学艺术和训练技巧，最终实现对传统教育思想、培养模式和教学方法的突破，促进人的全面健康发展。     

高职院校和谐发展若干关系浅议

我国高等职业教育发展迅速，但还存在不少问题和矛盾。高职院校要坚持科学发展观．正确处理和协调好内涵发展和外延扩展、硬件建设与软件建设、学历教育与职业培训、教学与科研、特色专业与一般专业、专业技能与全面素质之间的关系，以促进学校的和谐发展。     

高职院校和谐发展若干关系浅议

我国高等职业教育发展迅速,但还存在不少问题和矛盾.高职院校要坚持科学发展观,正确处理和协调好内涵发展和外延扩展、硬件建设与软件建设、学历教育与职业培训、教学与科研、特色专业与一般专业、专业技能与全面素质之间的关系,以促进学校的和谐发展.     

素质教育的基本内涵应是创新教育

素质教育就是全面提高人的创新素质的教育。创新教育的基础是人的全面、综合素质的教育,只有以全面发展为基础的教育,才可能是创新教育。将素质教育的内涵界定为创新教育,对于我国的学校教育尤为重要。     

我园实施素质教育的做法

近年来,我们苏州市市级机关民治路幼儿园对幼儿素质教育进行了一些探索。我们的做法是: 一、明确幼儿素质的内涵和结构,解决教育目标难落实的问题《幼儿园工作规程》指出,幼儿园的任务是:“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”其实,“全面发展的教育”、“身心和谐发展”,归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质。关于幼儿素质的内涵和结构,我们是这样理解的:     

如何理解学生的“全面发展”

学生的全面发展是教育的根本目标,但长期以来,由于对学生全面素质结构认识不够完整清晰,以致教育活动系统诸如目标系统、课程系统、教学系统和管理评价系统都有缺失。“四格”素质结构理念对学生全面素质作了新的认识,即学生(作为人)有待发展的全面素质由体格、心格、智格、行格“四格”组成,“四格”各自以自身独特的内涵而存在,又互相交融,不可分割。“四格”理念旨在构建面向学生全面素质发展的课程体系。     

现代远程开放教育素质教育的重要意义和需要把握的几个关系

在现代远程开放教育中实施素质教育，是促进开放教育为主体的现代远程教育事业发展的必然要求。在实施中应把握好以下三个方面的关系：一是确立以人的全面发展为目标的素质教育理念；二是正确认识素质教育内涵，把握人才素质标准。树立全面素质、综合素质意识，改革人才培养模式；三是妥善处理素质与质量、教学与管理的关系，通过深化教学改革和内部管理体制改革推动素质教育的实施。     

人的全面发展理论对当代教育的启示

人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分。人的全面发展的内涵,包括人的需要的满足、能力的提高、素质的提升、社会关系的丰富、自由个性和主体性的充分发展等丰富内容。人的全面发展理论,要求当代教育通过确立以人为本的教育理念、丰富完善教育内容、实施宽容教育、建构终身教育体系的教育实践来实现。     

2010～2011学年度第二学期工作计划

一、指导思想全面贯彻落实2010年全国教育工作会议和《教育规划纲要》精神,以科学发展观为统领,全面贯彻党的教育方针,立足学校发展的实际,坚持科学发展、内涵发展、和谐发展,深化教育教学改革,全面推进素质教     

中小学生综合素质概念的历史嬗变与新时代内涵

挖掘中小学生综合素质概念嬗变的逻辑、深入理解新时代背景下中小学生综合素质内涵、推进中小学生综合素质评价,是深化教育评价改革、促进中国式教育现代化、实现教育强国的必然要求。梳理综合素质概念形成的历史脉络,可以划分为三个阶段：在概念认识的萌芽阶段,综合素质从应试教育迈向素质教育;在概念的发展阶段,综合素质从基础目标走向多元兼顾;在概念的深化阶段,综合素质从五项并举转向“五育融合”。中小学生综合素质概念嬗变的逻辑起点是教育矛盾的时代变化,嬗变的现实逻辑是社会发展的阶段跃进,嬗变的价值逻辑是人的发展不断深化。中小学生综合素质的新时代内涵具体表现为：对接世界、丰富内核,完善学生综合素质内涵;转变理念、回归初心,凸显综合素质重要价值;智能加持、打破局限,谋划综合素质的深远发展;技术赋能、开拓创新,指向综合素质模式变革。     

论全景教育的理念

全景教育是明确地以人的全景发展为基本宗旨的全视野、全思路的教育。全景教育的历史渊源包括:一是全景发展的历史渊源,即全面发展、个性化发展和终身发展等;二是承载人的全景发展理念内涵的教育现实,即全面发展教育、个性化教育、终身教育等。全景教育理念的依据有:人类自身素质发展意识的高度强化;人类生存与发展条件的优化;人类生活内涵的提升;人类所面临基本挑战的转换。全景教育理念的内涵有:明确地以人的全景发展为基本的宗旨;教育的时间进程的全景性;教育的横向布局的全景性。     

浅谈体育教学中如何渗透素质教育

素质教育是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使其得到全面、充分、和谐发展的教育。学校素质教育的内涵包括心理素质、道德素质、审美素质、劳动素质、交往素质、身体素质等。     

人力教育理念与全面发展教育观

以人力资源开发为目的的“人力”教育理念，因其有着深刻的社会现实基础而具有合理性和必然性，但同时又内涵着与促进人的全面发展教育观相矛盾、相冲突的因素。要从社会和教育两个方面入手，协词人力教育与全面发展教育之间的矛盾，并使之有机地统一于我们的教育实践中。     

素质教育与“全面发展”之关系

有人认为素质教育就是“全面发展”教育,只是换个说法,并无新意。诚然,素质教育与“全面发展”教育在方向、目的、基本内涵上是一致的,都是为了全面提高国民的素质,促进人的全面发展。从这个意义说,素质教育也不是违反全面发展教育的方针目的另搞一套。但是,全面发...     

高中班主任开展创新教育之策略

创新教育是以培养学生创新素质为目的的教育,是素质教育应有的内涵。作为一种教育理念,无论人们有着怎样不同的理解,但有一点是共同的,其实质在于培养人的创新素质,实现全体发展、全面发展和创造性发展。作为班主任,开展创新教育有着义不容辞的责任,笔者结合自身情况,探讨了班主任创新教育策略。     

关于高校素质教育的思考

加强素质教育,是高校教育思想和教育观念的重大转变,是教学改革的有力思想武器,教育的功能是提高人类的综合素质,对大学生进行全面素质教育已成为高校改革的时代要求,它关系到把一个什么样的高等教育带入２１世纪。一、素质内涵与素质体系关于人的素质内涵,专家们众...     

浅谈理工科大学科学理性教育与人文精神培养

详述了科学理性、人精神、科学理性教育、人精神培养等的基本内涵。简析了理工科大学科学教育中人精神培养方面的缺失及由此导致的后果。笔认为：大学教育应贯彻科学教育与人精神培养有机结合的教育理念，理工科大学科学理性教育不仅是使受教育获得生活和工作所需的知识和技能，更重要的是获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法的熏陶和培养，获得非与生俱来的灵魂；人精神培养应着眼于大学生思想道德素质、化素质、业务素质和身心素质的全面发展。科学教育与人教育的融合是时代发展的最强音，同时也是培养具有优良品质和健全人格的人重要的内涵。中重点探讨了塑造和培养全面发展的人的途径和方法。     

略论素质教育的几种外部关系

经过十来年的探索与实践,素质教育的内涵已取得基本的共识:所谓素质教育,就是发展与培养人们(学生)先天特点和后天品质即素质的教育。而为了进一步揭示素质教育的性质,谈谈它与全面发展教育、个性教育、基础教育等三方面的关系是十分必要的。 一、素质教育与全面发展教育     

教育要均衡发展

基础教育均衡发展核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一个学生接受优质教育的权利：主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体素质．办好每一所学校，教好每一个学生；终极目标是通过教育促进全社会每个人的全面发展。