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建筑设计原理系列课程是设计系列课程的知识基础,设计实践是原理课程的目的。文章在分析了教材与现实脱节、教学与实践脱节、课程之间脱节、教学内容脱节四种现状以及课程的新发展后,提出以建筑物、人、建筑师为本系列课程的主要教学目标,围绕着这三个目标将课程体系化。将课程内容分为原理、方法、常识三个层级,分级与设计系列课程和理论系列课程对接。在强调实践性的同时也实现了原理课程与职业能力培养的对接。 相似文献
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提高人才培养质量,培养创新性工程人才是工科教育目前面临的重要任务。基于卓越工程师计划的培养目标,针对建筑学专业的建筑设计课程,提出以实践性教育为根本目标,以强化具备工程能力和创新能力为重点的人才培养的"双师型"教学模式,进而探讨了其教学内容、教师队伍的建设、评价体制改革和机制保障等相关内容。 相似文献
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多伦多大学是加拿大的一所综合性大学,其教学体系和教学方法具有一定的典型性和代表性。本文以模拟电子技术课程为切入点,介绍并探讨了多伦多大学电子系列课程设置和教学方法的特点。从教学内容、教学方法、教学体系设置等方面与国内相关课程进行了对比,并结合我国高等教育的实际情况,对这些特点辩证地借鉴,以利进一步提高我国高校电子系列课程教学水平。 相似文献
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"建筑设计"课程教学模式改革研究 总被引:3,自引:0,他引:3
通过对传统"建筑设计"课程教学模式存在的问题进行剖析,全面而具体地介绍"建筑设计"课程教学模式改革方法,提出了建立开放性专业大教室、立体交叉的开放教学组合、交互开放的课程重组等开放式教学组合模式,总结出理想的"建筑设计"课程教学模式的几点特性,希望为"建筑设计"课程教学的深入改革提供具有一定参考意义的思路。 相似文献
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当前,高校数据库方向毕业生就业困难与社会上数据库领域高级应用型人才稀缺的这种输入输出不对称的现状,对数据库系列课程的教学改革提上日程.本文提出基于计算思维数据库系列课程改革的教学模式,将计算思维的特征点多视角、立体化地融入到课程体系内容及教学方法中,最后对其教学效果进行评价度量.通过具体教学实践证明,该教学模式适应了新时代数据库人才培养的现实要求. 相似文献
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杨景常 《高等教育研究(成都)》2004,20(4):73-74
微型计算机技术系列课程在电子、电工学科中占有非常重要的地位,它是实现各种信息处理和控制技术的载体。而在教学过程中增加工程设计的内容.能充分调动起学生对这一系列课程的学习热情.使大学本科学生在三年级结束时.具备一般微机系统设计能力.这为学生在四年级的毕业设计和就业打好了坚实的基础。 相似文献
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唐朝晖 《湖南科技学院学报》2008,29(1):216-218
艺术设计教育的真正意义即在于培养创新人才.面对激烈的竞争,面对世界的未来,艺术设计教学应该更加开放教学思想,教学计划、教学内容,教学方法都应从如何能培养学生的全面素质和创造性能力的高度来进行全面而审慎的考虑和决策.文章主要从观察能力训练、思维方法的训练和表达能力的训练三个方面进行教学方法与教学模式进行探索性的研究,建构起艺术设计专业创造性思维课程的教学模式. 相似文献
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根据国家高等学校工科数学指导委员会关于知识、能力、素质的要求,总结近几年来后勤工程学院课程一体化改革的思路模式、作法体会、实践效果. 相似文献
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文章从教学模式的构成要素出发,以情境认知与学习理论为基础,探索构建了与建筑设计技术专业培养目标相适应的建筑设计技术训练教学模式,即合理选择建筑设计教学内容与程序,创设职业情境,制定教学策略,实施情景化评价. 相似文献
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应用型本科院校因其与研究型大学拥有的资源条件不同,定位不同,应根据自身人才培养目标,整体而系统地针对不同专业设计现代汉语系列课程,以语言素质能力的层级性为依据对教学内容进行分解组合,构建以学生为中心,教师引导学生完成自身知识建构的新教学模式. 相似文献
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建筑设计课研讨式教学模式尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
向东红 《中国校外教育(理论)》2007,(5):38
对我国目前的建筑设计教学方式进行分析,并根据当今社会发展的特点,提出在高年级建筑设计课中采取研讨式教学方法,同时结合教学实践探讨了研讨式教学的原则和方法。 相似文献
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根据国家高等学校工科教学指导委员会关于知识,能力,素质的要求,总结近几年来后勤工程学院课程一体化改革的思路模式,作法体会,实践效果。 相似文献
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课程改革与教学模式转变 总被引:24,自引:0,他引:24
新一轮基础教育课程改革以空前的力度和崭新的面貌令世人关注,要实现课程改革的预期目标,关键在于教学模式的转变。现行教学模式必须从教师本位向学生本位转变,从独白式教学向对话式教学转变,从封闭式向开放式转变,从传递接受式教学向以引导探究为主要特征的多样化教学转变。 相似文献
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杨小川 《乐山师范学院学报》2012,27(11):79-82
商务谈判是一门实践性和应用性极强的课程,将竞赛思维用在商务谈判教学中就是加强实践性和应用性的一种新的尝试。该教学模式将企业平台模拟营运、企业仿真谈判、综合素质考核等融为一体,以课程考核的方式来实施,可以有效体现出任务驱动教学法、案例教学法、情境分析教学法、角色扮演教学法等综合性用效果,有效培养同学团队意识和提高学生综合素质。 相似文献