对话教学在高中历史教学中的应用

随着新课改的进行,老师在历史教学时,已经逐步运用了对话教学。对话教学本身非常尊重学生在学习中的主体性,能更好的体现出学生的创造性,培养学生的创新精神和人文精神,完成历史教学目标。所以,在高中历史教学时,有必要将对话教学这种方式利用进去,推动高中历史教学更好的进行。     

通过语文教学培养学生的创造意识

在语文教学中开拓学生的思想，调动学生的积极性和创造性，让学生自由的进入创造天地，这足在语文教学中极其重要的，而更新教育思想的核心是要确立学生是主体的观念。其不只是让学生动口动手，更重要的是要把学生摆在主人的位置上，让学生在积极的教学氛围的激励下去发现去创造，正如教育家所说：“学生在课堂上不仅掌握一定数量的知识，而且努力没法通过学习材料表现自我，这就是展示自身本质力量的创造性源头”一旦学生找到这个源头他就会去体验、去发现、去创造，这时老师就要通过语文教学去激发学生，调动学生的创造性，扶持创造性的健康发展，这时知识就象清澈的泉水流进学生的心田，那“创造”就会象春苗得雨，因此，语文的创造性教学就是语文就学由传统走向现代化的必由之路。     

在小学作文教学中培养学生的创造性思维

新课程改革要求小学语文教学要培养学生的创造性思维,而作文中创造性思维体现了最强的地方。本文主要从三个方面对在小学作文教学中如何培养学生的创造性思维进行了分析。     

对作文教学现状的理性思考

写作能力是学生语文素养的综合体现。新课程标准明确指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这奠定了写作课在语文教学中的重要地位。但在实际教学中存在着很多困惑,作文教学的现状是老师作文课难教、作文难改;学生难学、难写,作文教学陷入重重困境。     

在制图课中进行创造性教学的探讨

在制图课程中进行创造性教学主要体现在对学生进行创造性空间思维训练的方面.实施创造性教学,对开发学生智力、丰富空间思维能力、提高读图和绘图的技能大有裨益.     

论教师的创造性教学

教师的创造性教学，是教师创造能力的具体体现，它表现为教师构建创造性的心理氛围，激活学生的创造动机，建立良好的师生关系和运用创造性的教学艺术等方面。     

高中数学教学中创造性思维的培养策略

高中数学教学中培养学生创造性思维是素质教育深化改革的具体体现,也是高中学校为社会培养创新型基础人才的重要途径。本文阐明了培养学生创造性思维的重要性,并提出了培养学生创造性思维的途径,对提高高中数学教学的有效性具有十分重要的意义。     

小学数学教学中如何发挥学生的主体作用

小学数学教学的研究性学习要求，教师的教育行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”；学生的行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。那么，在教学中如何体现学生的自主性、能动性和创造性呢？     

大道无痕，教学亦无痕——特级教师薛法根教学艺术赏析

薛法根老师的课堂教学自然质朴、清新隽永,常常看似不着技巧。却给人无限回味,彰显着过人的教学智慧。这不仅体现在他对教学内容和教学策略的选择上,对课堂生成的把握和对教学节奏的掌控上,还体现在他对学生的思想道德教育和行为品质培养等方面。语文学习讲求文道结合。薛老师的教学便做到了大道无痕。     

论孔子启发式教学艺术的创造性

孔子的启发式教学作为一门教学艺术，体现了教学艺术最本质的特征一创造性。启发式教学艺术的创造性的具体表现为，在教学活动中善于激发学生的内在学习动机，帮助学生树立自我发展意识；培养学生的独立思考能力，协助学生实现自主发展；以人为本，因材施教育以及创设问题情景，适时而教。     

对话教学艺术在《孙权劝学》一文中的运用

“对话”是新课程改革的基本理念之一。对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。在语文教学中,学生一教师一文本构成了对话关系。然而,在实际课堂教学中,我们的“对话”常常流于形式,将对话变成了简单机械的问答,老师设计的问题也往往成为部分优秀学生的专利,教师的话语霸权变成了少数学生的话语霸权。     

激发情趣 规范步骤——浅谈让作文教学“轻松”起来

写作能力是语文素养的综合体现。写作文是一种充满创造性的心智活动。但长期以来＂作文难＂一直是老师、学生及家长的共识。作文本来是五味俱全的东西,如今却味同嚼蜡,造成了学生消极作文的心理。在语文教学中处于重中之蘑地位的作文教学成了语文教学的薄弱环节。     

面向未来，培养创造型人才——宁鸿彬的创造教学观浅析

宁鸿彬老师认为语教学的目的是培养创造性人才,培养具有创造型的学生,教师必须充分发挥学生的主体作用,鼓励学生进行创造性活动,打开学生思路,形成良好的创造氛围。     

“小组合作学习”在初中历史教学中的应用

作为一种创造性的教学策略和教学手段,小组合作学习在实践应用的过程中取得了良好的效果,为了构建高效课堂并体现学生的主体地位,许多初中历史老师以小组合作学习为依据,将创造性的教学策略与学生的小组合作分工相联系,培养学生自主学习的行为习惯,保障学生在小组合作以及自主探究的过程中掌握初中历史学习的技巧和精髓,主动利用所学知识解决生活实际中的相关问题,树立正确的历史观以及人生观。     

语文教学如何培养学生的创造力

一、以发展学生创造思维为主,促进创造性语言发展 语文教学的创造性主要体现在培养学生的创造思维和创造性语言方面。     

在开放式教学中发展学生的创造性思维

依据音乐课是素质教育的人文体现,本文论述了在开放式教学中,如何发展学生的创造性思维,全面提高学生素质,为培养新世纪的创造性人才打下坚实的基础。     

情景教学在化学教学中的体现

现代的化学教学一方面更多地体现出学生的主观能动性;另一方面对老师提出了更高的要求,在化学课堂上时刻可见情景式教学的影子,它使课堂教学更加地民主化,在拉近师生距离的同时,也激发了学生的学习兴趣,由原来被动地接受逐渐转变为主动的探索。情景式教学在化学中主要体现为化学实验、情景假设、学生自主学习等几个方面,它给传统死气沉沉的化学课堂注入了生机勃勃的活力,形成一种老师乐意教,学生喜欢学的教学场景。     

关于幼儿师范学校美术教学的思考

学前教育美术教学是幼师整个教育教学体系中的一个重要组成部分。美术教师应该树立全新育人观念,真正把体现学生的主体地位、培养学生的创新思维能力体现于美术教学中,通过美术教育教学提高学生的艺术素养,培养学生的创造性思维能力。     

渗透思想方法促进数学教学效率的提高

教育教学的目的是为了培养优秀学生而服务的,教学也是为了学生的学而进行,教学的效率体现在学生掌握好知识的程度和对学习课堂上的学习效果。数学教学的效率不仅仅是表现在老师在课堂上讲授了多少知识,更重要的是体现在学生通过老师的讲解理解和吸收了多少知识。数学的教学效率主要体现在两个方面,首先,是学生在数学课堂中对掌握知识的程度和多少;其次,就是学生在近一阶段对这阶段中数学知识的记忆深刻程度,教学效率的提高有助于增加教学效果,提高学生的学习成绩。     

新课程背景下的数学课堂教学设计的实践与再认识——寻找适合学生发展的教学设计

教学设计必须遵循一定的数学教育理论,体现数学教与学的基本规律,这就需要教师有一定的创造性．这种创造性体现在教师进行设计的前期工作——教材分析与处理上;体现在教学方法的选择与运用上;体现在教学策略的运用上;体现在教学流程的整体布局上;体现在设计中的教师认知风格上等诸多方面,寻找适合学生的教学设诗,使学生获得最优的发展。