小学数学课堂因错误而绽放美丽

每个孩子都不是一张白纸,他们都有自身丰富的生活体验和知识积累,都有不同的生活背景。正是因为这些特定的因素,导致了孩子们不同的思维方式和解决问题的策略,也导致他们在知识水平和接受能力方面出现差异。笔者以为,学生在课堂中出现这样那样的错误也是难免的,错误是通向正确的重要途径,只要我们教师善于把学生的错误生成或整合成一种教学资源,引领学生探究,从错误中走向正确,那么我们的小学数学课堂必定会精彩。     

错误是一种美丽——谈初中数学课堂教学错误资源的利用

在课堂教学中,教师反复强调的地方,学生还是会重复犯错.一些教学经验丰富的教师,在教学预设的过程中,对学生可能出现的种种错误和易错点作了充分的估计,但他们在课上更想做的是避免学生犯某些错误,以确保课堂教学的顺畅.这样的做法是否正确呢?在课堂教学中,教师是应该尽量避免学生犯错,还是应该让学生充分暴露出他们的错误,有     

与美丽错误同行——错误资源在小学数学课堂中的有效利用

<正>在很长的一段时间内,我们面对错误,通常是采用集中讲解的方式加以解决,这种方式能把错误对教学进程的影响降到最低,还能确保问题得到及时、高效的解决。但也出现了一些问题,比如:错误问题重复出现;问题影响学生后续的学习;对问题的理解和认识不深刻,等等。随着现代教学理念的发展,人们逐渐认识到错误也是一种教学资源,利用错误资源开展多种教学活动,对学生自主解决问题能力的提升、学习效率的提升以及逆向思维意识的增强大有裨益。     

如何有效利用小学数学课堂教学中的错误资源

鉴于小学生的学习能力、思维方式、情感体验以及表达方式的不尽相同,他们在数学学习过程中出现错误也是在所难免。加之课堂教学是动态的过程,学生所犯的错误基本无法预见,这就要求每一位数学教师在课堂教学中,正视该类教学现象,合理利用学生的犯错资源,耐心查找他们的错误根源,及时筛选、归类错误,分析解决错误,让这些"错误资源"成为数学课堂中的"可利用资源"和"有效资源",以帮助每一位学生在犯错的学习过程中不断进步、提升。     

让数学课堂因成就感而精彩——谈数学课堂教学中的成就感

<正>在新课程精神的指引下,数学教学正发生着巨大的变化:以往枯燥、机械、生硬的数学教学正变得生动有趣,以往的纯接受式的学习正逐渐被发现、探究和接受相结合的教学所代替,在趣味数学的学习中,很多学生有了数学成就感。数学成就感就是指学生在学习数学的过程中,通过合作、交流、探索,从而获得成功而产生的愉悦的心理体验。当     

课堂因“错误”而美丽

课堂上仍有不少教师对“错误”敬而远之，敷衍塞责。事实上，由于受知识、经验、思维能力的限制，学生在学习活动中，必然会遇到这样那样的困难和障碍，进而产生一些“错误”甚至“荒谬”的信息，这很正常。如果我们能及时捕捉这些“错误”信息，便能推动课堂教学的动态生成，从而使课堂教学变得更加有血有肉、绚丽多姿。     

课堂因“错误”而美丽

<正>心理学家盖耶说过:"谁不思考尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻."学生在学习数学的过程中总会出现一些错误.作为数学教师,要不怕学生犯错,应该鼓励学生自己探索,剖析问题,容许学生出错,还要善于变"错"为宝,发现"错误"的可爱之处并合理利用那些"错误"资源,从而促进学生发展,提高课堂效率.一、故意设置"错误",培养学生求知兴趣指挥家小泽征尔在参加一次世界性的比赛时,曾连     

课堂因“错误”而美丽

由于第二天要教学“千以内数的认识”,我煞费苦心地收集了1000根小棒,并一百一百地数好,捆成一捆。还充满信心地认为,那将会是一节很顺利的课。     

课堂教学因简单而美丽高效

美学上有一个观点。简单即美,科学和艺术都以简单作为其追求的最高境界．文学也往往因简单而营造出绝美的意境,“七八个星天外。二三点雨山前”,一幅多么简单而美丽的图景!于是。我就有了这样的联想．我们的课堂教学难道不是越简单就越美丽吗？进而因美丽而高效吗？下面本人结合粤教版语文必修1白岩松的《我的故事以及背后的中国梦》的教学实践作具体阐述。     

谈错误资源在数学课堂中的有效利用

华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话：天下只有白痴没有想错过问题：天下没有数学家没算错过题的。”学生出错是正常的,面对学生的错误,教师要充分发挥教学机智,将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,挖掘其中的有利因素,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,在“吃一堑,长一智”中增长才干和智慧,塑造完美的人格。     

数学课堂因错误而精彩

叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的惊喜和美丽的风景,而不是-切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"因此,教师在追求完美的结果时,更要享受这旅程挺进过程中遇到的困难和挫折。在课堂上当学生出现错误时,教师不能一味地批评或指责,要善待学生的错误,把它当作宝贵的教学资源加以引导,在共同纠正错误的过程中,获得知识,有效地提高教学效率,同时也让错误因此而美丽起来,只有出错的课堂,才是精彩的课堂。     

错误资源巧利用——课堂因错误而精彩

当代科学家、哲学家波普尔曾说:"错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素,发现的方法就是试错的方法."在课堂教学中,由于种种原因会产生很多始料未及的错误.对这些错误资源,如果教师能灵活机智地捕捉和运用,因势利导地融入课堂教学,就可以变废为宝,为教学服务,课堂也会因错误而变得精彩. 如今,随着新一轮基础教育课改的深入,教师对学生的学习错误有了更深的认识.如何把握时机利用这些错误资源,促进学生的全面发展?笔者在此谈谈自己在小学数学教学实践中的一些体会.     

数学课堂教学中错误资源的有效利用

课堂教学不是一个被动的传递和执行课程的过程,而是一个动态的生成资源、提升资源的过程.师生在丰富多彩的课堂教学活动中,不断地分析解决已有的问题,同时又不断地发现新的问题,这一过程并非是一帆风顺的,有时会产生认知偏差或失误.     

数学课堂教学中错误资源的有效利用

课堂教学不是一个被动的传递和执行课程的过程,而是一个动态的生成资源、提升资源的过程。师生在丰富多彩的课堂教学活动中,不断地分析解决已有的问题,同时又不断     

小学数学课堂教学错误资源的有效利用

众所周知,数学是一门严谨性较强的学科,但由于小学生智力发展水平以及教师讲课水平参差不齐等原因,小学数学课堂上往往会出现各种各样的错误,这些普遍存在的错误往往是无法避免的,教师应把握住错误的资源,将其巧妙地转化为有效的、可利用的资源,使之成为优化课堂教学水平的推动力。     

美丽的错误——谈高职数学课堂中错误资源的利用

在高职数学教学中,学生的错误层出不穷,如何对待学生的错误,善于利用错误资源,以错引正,让学生在辨错纠错的过程中发展思维,如何让错误发挥作用,提高教育教学效率呢?本文从几个教学案例出发,提出了高职数学教学中"错误资源"的有效利用的对策,促进高职数学教学中学生的有效学习。     

重视学生错误让课堂教学因错误而精彩

因为学生的知识水平和接受能力的差异,在课堂教学中,常常会碰到学生出现这样或那样的错误。学生的错误是难免的,关键是教师怎样看待学生的错误。教师如果能把学生的错误当成一种教学资源,那我们的课堂教学会因错误而精彩。     

数学，因精彩而美丽

数学是什么？在很多人心中，它也许只是1、2、3这些数字连同各种数学符号而形成的特殊表达形式。但是当我们深入数学领域时就会发现：数学其实完全就像中国诗词一般美丽。