试论教师在合作学习中的角色与作用

合作学习(CooperativeLearning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。这种理论和策略冲破了传统教学论的许多藩篱,对教学过程给予了重新的界定,对教师和学生的角色与作用提出了新的要求,尤其是对教师的角色提出了很大的挑战。这一理论要求教师必须要对原本固有的角色进行重新认识、重新定位,以多重角色身份出现在课堂教学活动中。在合作学习中,教师的主要任务就是构建适宜的合作学习环境,并参与其中,将学生们很好地组织、协调和调动起来,进行高效率和高质量的学习活动。…     

小组合作学习中存在的问题及应对措施

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。这种理论和策略冲破了传统教学论的许多藩篱，对教学过程给予了重新的界定，对教师和学生的角色与作用提出了新的要求，尤其是对教师的角色提出了很大的挑战。在合作学习中，教师的主要任务就是构建适宜的合作学习环境，并参与其中，将学生们很好地组织、协调和调动起来，进行高效率和高质量的学习活动。教师是合作学习的直接策划者和组织者。教师作为合作学习的直接组织者，在合作学习之前，教师虽然对合作学习进行了精心设计。     

试论教师在体育合作学习中的角色与作用

<正>合作学习是20世纪70年代由美国著名学者教育家David Koonts首先倡导并实施的并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。强调学生的学习过程和学习方式,将社会心理学的合作原理应用于教学之中,以教学中的人际合作和互动为基本特征。这种理论和策略冲破了传统教学论的许多藩篱,对教学过程给予了重新的界定,对     

合作学习模式下师生的角色探析

20世纪70年代初,合作学习兴起于美国,并于70年代中期至80年代中期取得了实质性进展,是一种富有创意和实效的教学理论与策略。近些年来,合作学习在各个学科专业得到了引入,其对于教育的优势作用更是有目共睹。在合作学习中,师生的角色也被赋予了新的含义。     

小组合作学习在民办高校体育课中对提高学生耐力素质的应用与研究

合作学习是20世纪70年代率先兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种具有创新意义和实际效果的教学理论与策略。我国于20世纪80年代末、90年代初开始对这种新型的教学模式的研究及探索。本文提出将小组合作学习教学模式应用于民办高校体育教学中。通过理论探索和研究说明在体育教学中应用小组合作学习能对学生的耐力素质方面起到积极的改善作用。     

对高中数学合作学习的探究

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初,我国也开展了对合作学习的研究与实验,并取得了较好的效果。合作学习与传统教学有着许多质的不同,     

高中数学小组合作学习“六环节”教学模式的探索与思考

1．模式的提出合作学习在20世纪70年代初兴起于美国,在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展,它是一种富有创意和实效的教学理论与策略．由于合作学习改善了课堂内的社会心理气氛,     

物理探究性学习中合作模式的构建

一、合作学习的理论背景 合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。目前国际上较为公认的合作学习理论是美国明尼苏达大学合作学习研究中心约翰逊兄弟提出的五因素理论。     

浅谈高中数学教学中的自主合作探究性学习

合作学习于20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略．合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，合作交流为基本特征，具有明确个人责任的教学活动，是对班级学习方式的补充和改进．合作学习既是一种教学思想，教学的总体要求，也是一种具体的课堂教学技术．它不仅强调学生认知方面的发展.     

谈数学教学中的合作学习

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国、并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的、一种有效的教学理论与策略。     

中学英语教学中合作学习的实施策略

合作学习作为一种教学理念和策略体系,于20世纪70年代在美国兴起,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。研究者们从各种实验研究中提出了许多行之有效的合作学习策略,合作学习的理论日臻成熟,影响逐渐扩大。当前在我国新课程改革和素质教育全面实施的大背景下,     

合作学习在英语教学中的运用

一、合作学习的内涵、特点与理论基础 合作学习是一种社会性学习．是师生共同构建学习主体的过程。合作学习20世纪70年代初起源于美国的富有创意和实效的教学理论和策略体系．并于20世纪70年代中期至80年代取得了实质性的进展．     

试论英语教学中的合作学习

"合作学习"是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论和策略之一,被人们誉为"近十年来最需要和最成功的教学改革"。一、合作学习的特点1.激发学生的自主学习。在建构主义关于合作学习的理论指导下的英语教学中,教师不再直接把现成的英     

合理运用“合作学习”模式 提升化学竞赛辅导效果

一、问题的提出合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略.由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效     

小组合作学习是高中英语阅读有效教学新模式

以生生互动为特征的合作学习在20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展,是一种颇具创意的教学理论与策略体系。作为新课程改革的热点和亮点,小组合作学习正日益受到重视。作者将小组合作学习引入高中英语阅读教学实践,并结合教学实践提出适合高中英语阅读教学的有效实施策略。     

音乐合作学习有效性的探讨

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效性的教学理论和策略。由于它在改善课堂气氛、大面积提高学生的学业兴趣、     

基于多元智能观的教学设计要素再认识

多元智能理论(Multi-Intelligences)是20世纪80年代中期以来在全世界盛行的教育理念。本文依据多元智能理论的观点来重新审视教学设计过程的基本要素,并提出了对学生发展与教师角色、课程内容与资源运用、学习过程与教学模式以及学习结果与教学评价等要素的再认识及整合设计问题,以便能使教学更好地促进学生的多元智能发展。     

中职英语合作学习模式研究

合作学习是从20世纪70年代在美国兴起,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习课堂教学模式在中小学英语课堂教学中已经得到了广泛的运用,而在中职英语课堂教学中运用较少。本文立足中职学生的实际情况,将合作学习的理念引入中职英语课堂教学中,以合作学习教学理论为指导,并结合中职英语教学现状,构建了中职合作学习课堂教学模式。     

历史合作学习中教师的角色定位

合作学习是源于20世纪70年代美国的“合作性学习”(Cooperative karning),并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂气氛,大面积提高学生成绩,促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著,很快就受到各国的普遍关注,成为一种主流教学理论和策略。合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一,在高中历史教学中实施“合作学习”教学策略,不仅能创设了一个轻松、民     

合作学习在大学英语快速阅读中的应用

合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略,是目前在世界范围内被广泛应用于课堂教学中的教学组织形式。自80年代末、90年代初,我国也开始出现了合作学习的实验与研究。在教学中组织有效的合作学习,有利于实现师生间、学生间的情感沟通和信息交流,