阅读教学中如何关注学生的情感体验

阅读教学是中学语文教学的重要内容之一。教师要让学生在阅读中主动积极地思维,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。     

如何提高阅读教学的有效性

阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生的独特的感受、体验和理解.从精心设计阅读的范围,耐心指导阅读方法,用心巩固阅读的成果三方面阐明如何指导学生进行阅读,如何提高阅读教学的有效性.     

浅谈初中语文阅读教学

初中语文阅读教学通常是在老师的引导下,学生作为主体积极参与阅读,并自行思考,自主活动的过程.实践证明,在初中语文阅读教学中,教师只有通过一系列方法培养学生的主体性,充分发挥学生的主动性,激发他们的创造性,并引导他们构建正确的思维情感、态度和价值观,才能真正达到阅读教学的目的.本文尝试从如何在中学语文教学中突出和优化学生主体性方面展开进行简要的论述.     

试论多媒体技术条件下的中学语文阅读教学

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,通过阅读教学可以提高学生的听说读写能力,使学生加深对语文知识的理解,同时提高语文素养。多媒体技术是一种实时信息交互技术,也是一种有效的电教手段,在中学语文阅读课堂上运用多媒体技术可以激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,进而达到良好的阅读教学效果。本文就如何运用多媒体技术开展中学语文阅读教学进行了探讨,旨在为提高中学语文阅读教学水平提供参考。     

在语文阅读教学中实施互动教学初探

“让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”是《语文新课程标准》对中学语文阅读教学策略的重要阐述。如何运用这一策略,帮助学生获得知识,提高能力,通过在语文阅读教学中的探索实践,笔者认为：在阅读教学中实施互动教学是关键。     

让阅读教学的原野开满个性化的花朵

《义务教育语文课程标准》在阅读教学的建议中明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.显然,这段教学建议是以发展学生的个性为出发点的,倡导语文阅读教学要走个性化阅读之路.在语文阅读教学中,个性化阅读的探索能带给我们很多的惊喜,让我们深切感受到教语文、学语文的乐趣.那么,如何让阅读教学的原野开满个性化的花朵呢?     

新课标下的阅读教学探索

<语文课程标准>中明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师要珍视学生独特的感受、体验和理解.根据新课标对阅读教学的要求,本文着力从培养阅读习惯和提高阅读能力两方面谈谈小学阶段的阅读教学.     

促进学生个性化阅读的有效方法

《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。要重视学生的独特感受、体验和理解。"显然,《标准》中的这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点,倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路,因此,促进学生个性化阅读至关重要。那么,如何促进学生的个性化阅读呢?笔者结合教学实践认为,采用以下方法可促进学生的个性化阅读。     

探究语文阅读教学的方法

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.阅读是学生个性化行为.在阅读实践中学生通过积极的思维和情感活动,加深理解和体验,有所感悟和思考,并获得思想启迪,享受审美乐趣.新课改下的阅读教学,应该是充分发挥学生的主动性,注重发展学生的情感,培养良好个性品质,促使学生不断自我完善.     

如何提高初中学生的阅读能力

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位.初中语文教学应着重于培养学生的阅读习惯和阅读能力,应让学生在主动积极的思维和情感交流中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣.     

阅读教学中学生感悟能力的培养策略

<正>《语文课程标准》中指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。那么如何在语文阅读教学中注重情感注入,激发学生情感的参与,增强学生的情感体验,使学生的     

语文阅读教学中整体感知和知识积累浅析

语文课程标准指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.中学语文阅读教学的目的是教会学生自己感知、理解、欣赏和吸收其他人的书面语言及其所蕴含的思想情感.阅读具有广泛性和有效性,这些特性已经使得阅读成为人们学习和认识世界的一种基本手段.     

中学语文呼唤个性化阅读教学

新《语文课程标准》明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”很显然，这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路。如何有效地开展个性化阅读教学呢？     

浅谈如何加强中学语文阅读教学

阅读是学生必须具备的一种语文能力。教师在阅读教学过程中,要加强"学前读,学中读,学后读"的阅读训练,确立学生在语文课堂教学过程中的主体地位,让学生能够在语文课堂上积极主动地进行思维活动和情感体验,从而加深对于文章的理解、思考和感悟,使学生获得思想的启迪、情感的熏陶以及审美情趣的培养,在有效提高中学语文课堂教学效率的同时,促进学生的全面发展。     

利用多媒体指导中学生阅读

阅读是中学语文教学的重要模块,是教学的重点、难点,也是重要考点。利用网络优势、影视资源,激发学生阅读兴趣,利用多媒体链接各种语文课程资源,扩大阅读量,让学生在阅读中理解、感悟、思考,情感受到熏陶,思想获得启迪,享受审美乐趣。结合自己的工作实际,笔者把多媒体技术与阅读教学有机结合起来,对指导学生阅读起到事半功倍的作用。     

让学生的心灵在语文课堂中自由放飞

<正>语文课程标准明确指出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"那么,在新课程的实施中,作为语文教师的我们如何在关注我们的学科和教学的同时,关注学生的生命价值和情感体验呢?如何让阅读教学课堂成为学生个性化阅读的舞台呢?     

中学语文呼唤个性化阅读教学

新《语文课程标准》明确地指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”很显然,这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点,倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路。如何有效地开展个性化阅读教学呢?一、关注学生的阅读期待。所谓阅读期待,是指由读者已有的阅读经验构成的主观知识经验系统。现代阅读心理研究表明,阅读就是读者将书面材料提供的…     

中学语文阅读教学的思考

阅读教学是教师指导学生通过阅读来理解文章思想感情、掌握文章表达方法,提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程,也是提高学生语文素养的基本途径。本文根据自己从事教学工作以来的经验,从三个方面对中学语文阅读教学提了一些思考和见解。     

对“个性化阅读”的再思考

阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。那么,如何在高中语文教学中实施"个性化阅读教学"呢?     

语文个性化阅读初探

<语文课程标准>指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣.要珍视学生的独特感受、体验和理解."显然,<课程标准>中的这段阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点,倡导语文阅读教学走个性化阅读教学改革之路.笔者从事语文教学十多年来,对语文个性化阅读有几点自己的体会.