数学学习困难生转化刍议

我国新的课程标准明确提出:教育是为了每一位学生,教育应该也必须关注每一位学生。实施素质教育,就要为学生的全面发展创造良好的条件,就要坚持面向全体学生,不放弃任何一个学生,不歧视任何一个学生,让每一个学生都得到发展。能否使学习困难生得到转化,已成为能否全面实施素质教育的关键。本文试图就此问题谈点看法。一、学习困难生形成的原因(一)教师教学方面的原因1.不正确的学生观。受“应试教育”的影响,教师把注意力放在了优、中等生的身上,对“数学学习困难生”(以下简称数困生)关注较少,甚至不闻不问;对他们提出的问题不屑一顾,对他…     

学习困难生的成因及其转化对策

笔者通过调查分析,认为形成学生学习困难的主要原因有以下几种。成长受害说。未成年人在成长的过程中一时受到意外的伤害,从而自暴自弃,对学习毫无兴趣,最终成为学习困难生。情感缺失说。不少单亲家庭的孩子心灵受到创伤,其学业成绩、人际关系等均不理想。信息污染说。当今时代,信息覆盖面广,其中不少信息对未成年人健康成长有负面影响。如中学生观看午夜场电视、电影（不少老板放映的是三级片）、租借黄色影碟、拨打性热线电话、购买黄色书刊,从而造成心理残废,学习时思想不集中,学习任务难以完成,最终成为学习困难生。畸形教育…     

独立学院学习困难生成因及转化策略研究

学习困难生是学校里的弱势群体,实现学习困难生的转化不仅是每一个辅导员都得面临的现实问题,也关系到这些学习困难生今后的就业和发展,更关系到独立学院的发展和生存,本文作者结合自身在独立学院辅导员岗位的工作经验,从学生自身因素、家庭因素以及辅导员、教师因素这几个方面对学习困难生的成因和转化策略进行了一些初步的研究。     

初中数学学习困难生的成因及对策

一、数学学习困难生的原因分析 1．情感准备欠佳。学习心理上常有以下几种：①想学就是学不好;②因为不懂或不会,就不爱学;③因为老师看不起,昕以不愿学;④因为老师不太管,放任自流。这类学生对自我的评价是学不好,无信心,因而投入较少,视学习为负担。     

浅谈数学学习困难生的转化策略

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”数学学习也是如此，困难生之所以学习不好，就是没有兴趣，没有良好的习惯和方法，更没有脚踏实地去学。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么数学学习困难生的转化就不难了。     

转化小学数学学习困难生的策略

<正>小学数学学习困难生严重影响学校正常的教学进度,也对他们进入初中后学习产生障碍。只有关注他们,尽最大努力改变数学学习困难生的状况,才能真正提高学生的素质。一、激发学生学习动机,增强学习数学的兴趣     

浅谈初中学习数学困难生的转化

在初中数学学习的过程中,有相当一部分初中学生学习数学感到比较困难,如何帮助这些学生走出困境,在现实情况下成为不可避免的问题。     

初中段“学习困难生”的成因及转化

普及九年义务教育后,初中学生在学习上的分化现象十分严重,出现了大量学习困难学生(以下简称学困生),他们不仅给初中段的教学带来了很大困难,也是导致在校学生有一部分辍学的重要原因之一。若不及时转化,势必造成恶性循环,     

内地西藏班数学学习困难生转化策略

近几年全国内地西藏班进行了扩招,越来越多的西藏学生进内地西藏班学习,这些学生基础差、底子薄,特别是在数学学习中存在较大的差异。如何面对全体学生,全面提高内地西藏班数学教学质量,为西藏输送合格的人才,彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨,对数学教师而言,解决好数学学习困难生的问题是十分关键的。下面谈谈具体的转化策略。     

也谈困难生的成因及转化

针对当前学生中存在的困难生问题,本文分析了困难生的群体范围,着重分析了三类困难生的成因,并提出相应对策。     

中职数学学习困难生学习状态分析与转化

数学学习的特点是:后面知识的学习要以前面相关知识的积累为基础,由此构成循序渐进、叠加的过程。数学能力的培     

浅谈数学学习困难生的成因与对策

关心、转化学习困难生是全面提高教学质量,实施素质教育的需要。本人从学生学习基础、学习方法、学习习惯、学习心理等方面分析了学习困难生形成的原因,提出激发学习动机、对策,简要阐述了转困过程中取得的成果。     

浅议素质教育下如何转化数学“困难生”

数学困难生的转化是摆在每位数学教师面前的一项重要任务,而营造良好的师生关系,适当降低教学过程的起点,让困难生有更多成功的体验,等等做法可以使它们提高学习数学的兴趣,进而提高学习效率。     

高中非主动参与型数学学习困难生的转化

近年来,随着高中教育规模的扩大,高中数学学习困难生增多.这些数学学习困难生有一些共同的特点,如:对批评比较敏感,受委屈易认为人家有意与其过不去,产生逆反心理,即使他们主观上得到老师的指点,但由于受自卑、虚荣心等因素干扰,在行动上往往是对教师敬而远之,明明不懂又羞于问老师,在数学学习上往往采取机械学习方式,只是试图通过记住课本的结论,并按规定的程序去解题,对解题程序和数学结论不求甚解,数学的语言、符号对于他们来说只是停留在字面上、外表上、感觉上,他们的反应也全凭习惯和机械,一旦失败就归因于自己不是学数学的料,也不可能学好数学.     

浅谈新课改中转化数学学习困难生的策略

造成数学学习困难生的原因有很多，但关键是如何转化他们，为他们扫除数学学习上的障碍，重新激发起他们的学习兴趣，使之形成良好的数学学习习惯。本文从转变观念、提高课堂效率、个别辅导三个方面的策略进行论述。     

论高校学习困难生行为特点、成因及转化对策

高校学习困难生是学生中最需要关注的特殊群体之一.文章根据学生在学习过程中的主动程度对学习困难生进行归类,分析问题产生的原因,探讨教育与转化对策,对提高高校教学与管理工作实效性具有一定的现实意义.     

运用学具促使数学学习困难生转化的研究

数学学习困难生的转化是数学教学中的老大难问题，而提高困难生的主体参与意识是实现转化的关键，学具的运用有效的提高了学生的主体参与意识，利用学具可进行有效的基本技能训练，学具是解决学生学习困难症结的有效工具；利用学具进行考核可使评价产生的激励作用，学具教学活动增强了学生的合作意识。     

浅谈新课改中转化数学学习困难生的策略

造成数学学习困难生的原因有很多,但关键是如何转化他们,为他们扫除数学学习上的障碍,重新激发起他们的学习兴趣,使之形成良好的数学学习习惯。本文从转变观念、提高课堂效率、个别辅导三个方面的策略进行论述。     

略论学习困难生的成因及对策

所谓“学习困难生”,是指智力正常,但在各门功课的测试中总是处于班级末位而且多门功课不及格的学生。 学习困难生形成的原因是十分复杂的,有的是初学时不用心、反复失败,失去了自信心,从而自暴自弃形成的;有的是对社会某些现象产生错误的认识,从而认为学好学坏一个样而形成的;有的是家庭问题牵涉了过多的精力而形成的;有的则是社会、家庭、学生本人等诸多因素共同作用而形成的。 在大力提倡实施全民素质教育的今天,怎样改变学习困难生成为摆在教师和家长面前的重要课题。根据本人多