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《全球幼儿教育大纲》提出:“每个儿童都应有机会在一个尊重他们的环境里成长,这种环境还必须是安全的,对儿童间的差异性是宽容的。儿童有自己的需要、权利和内在价值,而这些都应该被认可和支持。”作为幼儿教师,应该把尊重儿童作为教育的第一原则.这种尊重包含着对儿童的自主选择、自我表达以及个人生活空间和时间的尊重,即把个体生命发展的主动权还给孩子.让孩子在尊重中体会到教师的“爱”。 相似文献
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蒋淑芬 《中国基础教育研究》2009,5(8):59-60
本文分析了现代中学生唱教材歌曲如同嚼蜡,唱流行歌曲却有滋有味这一现象,并针对让流行音乐也牵手课堂的问题,谈了自己在音乐教学中的几点体会:1、理智的看待流行音乐;2、正确的认识现代中学生的身心特点和审美观;3、对待流行音乐堵不如疏:①从学生最易接受的点切入,精心挖掘教材内涵,提高学习兴趣;②巧用流行歌曲,点燃学生的学习热情;③引入优秀流行音乐,引导学生正确对待和欣赏;④丰富学生的文化视野,提升学生的审美情趣。 相似文献
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一、情绪感染,让学生愿学在实际教学中,我们往往忽视情绪对学生直接辐射的作用,缺乏正确的感染,因而达不到预期的教育目的。在以往教学中,我有一些体会。曾经听过两节课题相同的课。其中一位教师授课情绪不佳,原因是学生上节课没能积极举手发言,这位教师采取了"避其所长,击其所短"的做法,表面上联系学生实际,事实上则是 相似文献
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陈庆璋 《福建职业与成人教育》2008,(1):48-48
全国著名班主任任小艾曾说过:“没有水,就不会有鱼,没有情感,没有爱,也就没有教育。如果教师不从内心深处热爱自己的学生,没有父母般亲昵的温存和严格的要求相结合的那种爱,那么就很难教好自己的学生。”这道出了教育的真谛。 相似文献
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教育是爱的洪流汇聚而成的。因为爱的涌动,使我们的教育充满着希望,流淌着智慧,洋溢着人性;因为爱的滋润,使孩子们拥有无限的自信,使他们有能力,也有勇气发现自身才华,使他们对未来充满遐想、充满憧憬,也充满无限的力量。1.用尊重开启孩子健康人生的天地我们期待着儿童对我们的爱和尊重,但这意味着我们必须给予孩子们更多的关爱和尊重。用我们身体力行的范式,让学生在具体的情境中体味到爱的滋味,感受尊重的力量。2012 相似文献
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刚接了六(4)班,前任班主任老师就说这个班有些特殊,三年级时,由于某些特殊原因,班上的好学生都到别的班“定居”了。人数少了以后,只要是从外校来的孩子都“住”进了这个班(绝大多数是所谓的“潜能生”),来接班的我哭笑不得。但我始终坚信一点,只要自己给他们足够的尊重和爱,一定会换来孩子们的可贵信赖。 相似文献
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崔建梅 《北京教育(高教版)》2013,(5)
新课程之下的数学教学,教师都在有意识地践行新理念,如"以学生为主体""情境的创设""数学的生活化""小组合作学习"等,但很多时候,学生学得被动而且辛苦,教师虽教得主动却也很艰苦.通过观察、分析大量课堂教学,我发现,教师在教学中大多是本着体现新理念的,但却不注意知识承载的内涵,不尊重学生需求,不尊重学生发展规律,不尊重自身特点,导致盲目的体现,以为课堂上有了就是体现了,从而忽略了学习主体、教学主体以及教学载体,以至达不到教学目标.那么,怎样实现课堂教学的实效呢? 相似文献
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戴宇兰 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(9):26-26
有人认为教师是春蚕,教师是红烛,而我认为教师更应该像根雕艺术家,根据每个学生的个性特征去雕琢、塑造。每一根木头都有自己的特点,所以我们的教育就要努力让每个学生的潜能都得到最大限度的发挥。 相似文献
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小学生天真烂漫,需要老师用爱心去呵护和浇灌.在课堂上,尊重学生,能创建和谐课堂;赞赏学生的奇思妙想,会张扬学生个性,让课堂焕发出新的光彩. 相似文献
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小学生天真烂漫,需要老师用爱心去呵护和浇灌。在课堂上,尊重学生,能创建和谐课堂;赞赏学生的奇思妙想,会张扬学生个性,让课堂焕发出新的光彩。 相似文献
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赵松青 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
在这里,心里充满了不安与忐忑,要说经验谈不上,仅仅是对自己工作中的得失做个总结,尤其是自己工作中的不足,甚至是失误和遗憾所作的反思,和大家共同探讨。一起来体会一下我们内心世界的压力和无奈,学生心中的惶恐与不安,直至我们能让真诚成为消除隔阂的密码,让宽容解开彼此心灵深处的冰沙。用真正意义上的尊重,才能使师爱更加真实、自然,充满奇妙的力量。 相似文献
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趣味教学符合初中学生的身心特点,英语课堂上如果让“两趣”和英语教学友好牵手,则定会收到意想不到的奇效。本文主要谈谈如何在初中英语教学中,让“两趣”为有效教学效力。 相似文献
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浩浩是我班一个聪明的男孩,记得他四年级刚转学到我班时,他的父母带着个头比同龄孩子高的浩浩来到我面前,希望我能把浩浩安排在靠近讲桌的座位,那样在上课时能把离我最近的浩浩看紧点,别让他乱动,在学习上能有所进步。从他父母焦虑的话 相似文献
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浩浩是我班一个聪明的男孩,记得他四年级刚转学到我班时,他的父母带着个头比同龄孩子高的浩浩来到我面前,希望我能把浩浩安排在靠近讲桌的座位,那样在上课时能把离我最近的浩浩看紧点,别让他乱动,在学习上能有所进步。从他父母焦虑的话语中,我了解到了这孩子的一些情况:他上课坐不定,学习时心不在焉,成绩在以前的学校也一直是班里最差的,他的父母为此非常头痛。 相似文献
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赖君 《四川教育学院学报》2007,23(6):68-68,70
学生是人,是社会的人,他们有人格,有尊严,有理想,有追求,他们渴望获得自主发展。以人为本的教育观强调学生是一个个活生生的个体,这就要求我们老师树立以人为本的教育观,立足学生的发展,尊重学生的需要、经验、情感体验和个体差异,使小学数学教学实现“生活化”。[第一段] 相似文献