社会性是人的本质属性

【课前准备】1 .要求学生预习全文,组成正、反两方,正方的辩题是———人的本性是自私的,反方的辩题是———人的本性不是自私的。2 .对于媒体教学有难度的班级,可将相关内容转化为阅读材料,在课前印发给学生。【教学实录】(多媒体显示)聪明的一休在思考,并附文字:人是什么?师:大伙都是人吧?那么人又是什么?生:人是直立行走的高级动物,有思想、会思考……(各抒己见)师:我们自己就是人,而且每天都在同人打交道。想想自己,抬起头来看看自己,再看看周围的同学,谁都能够对这个问题作出一些回答。但真的让我们说清楚,还不那么简单。由此,我想到古…     

社会性是人的意识所固有的本质属性

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中明确指出:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”(《马克思、恩格斯选集》第1卷第18页)这里马克思为我们指明了人的本质,即社会性是人的本质属性。人是社会中的人,人的活动是有目的、有意识的社会性的活动,所以人的意识必然具有社会性。正如马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中所谈到的那样:“意识一开始就是社会的产物,而且只要人们还存在着,它就仍然是这种产物。”(《马克思、恩格斯选集》第1卷第35页)可见,社会性是人的意识所固有的本质属性。对于这一问题本文仅想从以下几个方面谈谈自己粗浅的看法。     

《社会性是人的本质属性》说课稿点评

我说课的课题是高二哲学第七课第一节的第一框题 ,我将从以下四个方面对本课进行说明 :　　一、说教材　　 1 地位和作用　　第七课阐述的是人生观问题 ,既是世界观在人生问题上的运用 ,又是价值观问题的延伸 ,世界上的一切事物当它与人发生关系并为人提供一定效用时 ,都是有价值的。因此 ,讲完第六课很自然要探讨的问题就是人生价值问题 ,而要搞清楚这一问题 ,首先必须知道人的本性是什么 ?本框题讲社会性是人的本质属性 ,为解决人生价值问题提供了理论依据。可见 ,讲好本框题的内容 ,将具有承上启下的作用。　　 2 教学目标　　根据教学…     

开放是大学的本质属性

国际化是当前高等教育发展的重要趋势,开放和竞争促进着系统的进化。大学的发展历史是其成长开放的历史,开放是大学的本质属性,世界上越是一流的大学越是最开放的大学。中国的大学建设需要有开放和竞争的环境——对外要有全球化意识,向世界好的学校看齐,研究其成功的道路,借鉴其有益的经验,走开放性办学之路;对内要有竞争的压力,把竞争视为自己前进的动力,乐于竞争、勇于创新,通过竞争提高效益、办出特色、创出声誉。     

和谐是社会主义的本质属性

党的十六届六中全会通过的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”。这个论断揭示了社会和谐与中国特色社会主义的内在关系，深化了对中国特色社会主义的认识，奠定了构建社会主义和谐社会的理论基础，对于指导中国特色社会主义建设尤其是和谐社会建设具有重大指导意义。     

人的社会性探析

人的本质是什么?如果现在有人提出这个问题,稍懂些常识的人大概再也不会象柏拉图那样说"人是长着两条腿的没有羽毛的动物"了."人的本质并不是单个人所固有的抽象物.在其现实性上,它是一切社会关系的总和."从马克思对人的本质所进行的精辟概括中,我们不难得出:人,做为一切社会关系的凝聚体,必然会具备一种重要的属性——社会性.     

网络学习之本质属性探究

在人类文明的历史演进历程中,每一次重大的科学技术进步,都会引发教育模式与学习方式的变革。20世纪90年代以来,互联网的出现与迅速发展,以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往方式乃至生活方式。借助于网络进行学习正在成为一种新的学习方式,它不仅是教与学手段和方法的变革,而且涉及到教育观念、模式、体制等的历史性变革。从网络学习概念的界定与支持网络学习的网络本质两方面来探讨网络学习之本质属性,可以发现,只有从学习环境的角度来理解网络的本质,才能更好地解释网络所支持的教与学过程中的多种形式和特点。网络学习之本质属性可以从内涵与外延两方面进行解释,内涵属性涉及网络学习是通过网络进行的学习活动、开发利用网络信息资源的过程、学习环境和学习方式等方面,外延属性即指所有借助于网络的学习。     

论人的需要的本质属性

对人的需要研究不仅有利于我们对人自身发展内在机制的认识,而且还关系到整个人类历史活动的合理性问题。因此,对人的需要的本质属性的研究,就显得尤为重要。本文正式出于此种目的,对人的需要的主客观性、有无限性作出细致的分析,以至于我们更够更好地从事人的需要研究。     

言语性是语文学科的本质属性

在语文教学的理论研究中,最先要回答的问题就是语文的性质是什么?历史上有思想性、工具性、人文性、工具性与人文性的统一等多种观点,这些关于语文学科属性的概括从某一个角度来说都具有一定的科学性和合理性,但都因自身的局限性而不能总体反映和概括语文学科的本性。语文学科的本质属性是言语性,言语性是语文学科的总纲,它是一个科学的、全面的概念。     

信息的本质属性是客观实在性

<正> 由于信息论原理在各个不同学科、不同领域里被用于不同的认识目的,因而产生了一系列不同的概念方式和描绘手段,也导致了人们对信息概念的不同理解。从狭窄的专门科学的基础上推论出广泛的哲学结论,不仅行不通,而且必然导致混乱。所以,从哲学的角度看信息,就必须超出信息概念在各种具体关系中的特殊规定,而上升到最一般     

言语性是语文学科的本质属性

语文学科的本质属性是什么?长期以来,对这一问题争论不休。由于“人们从各自不同的角度来看这一问题,因此出现了各种不同的性质观。如有人从语文教学内容的角度来看性质,就有了‘工具性’、‘思想性’、‘人文性’、‘文学性’、‘知识性’等说法;有人从语文教学功能的角度来看性质,就有了‘科学性’、‘艺术性’等说法,还有人从综合的角度来看性质,就有了‘实用性’、‘移情性’等说法;有人从学生学习、训练的角度来看性质,就有了‘实践性’、‘社会性’、     

研究教学认识的社会性是教学论的重要任务

关于教学认识的社会性,迄今教学论仍缺乏自觉的研究。教学论本身的发展和教学实践的要求,已经客观地将这一问题摆到了我们面前。研究教学认识社会性成为当前教学论的一项重要任务。一、研究教学认识社会性的可能性与迫切性　　从理论上看,对教学认识社会性研究的可能性与迫切需要,是在教学论发展的一般进程中逐渐明晰起来的。在教学论史上,经过裴斯泰洛齐、赫尔巴特等人的努力,心理学被引入教学论,并成为教学论的理论基础,教学论逐渐摆脱经验描述、自然比附、直觉演绎的状况,以科学的方式组织教学,从而使教学成为一种自觉的影响人的发展的科…     

对档案的本质属性进行的探究

一、“备以查考性”不是档案的本质属性 所谓事物的本质属性就是一事物区别于它事物的属性。事物的本质属性是客观存在的,不是人为强加于这一事物的,并为这一事物所独有。伍振华先生的“档案的本质属性就是‘备以查考性”的观点,既有“人为”之嫌,又不为档案所独有。     

人性就是人的社会性

长期来,人性问题是个理论禁区。粉碎“四人帮”,冲破理论禁区,人性问题又获得重新研究探讨的机会。在讨论中对于什么是人性,众说纷纭。我认为人性就是人的社会性。这里谈谈自己初浅的看法。凡是一般地考察某事物的性质时,总是指该事物的本质属性。人性,顾名思义也是指的是人的本质属性。一个人,他有许多属性,归结起来不外两大类:自然属性和社会属性。决定人本质的,不是自然属性,而是现实社会关系的总和,也就是社会性。马克思说:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”这就是说,人的本质是同“一切社会关系总和”联系在一起的。人和人性是不同的两个概念。人是有多种属性,可以从各个领域来研究它。而人性是人的本质属性,是人之所以称之谓人的关键。生理学、解剖     

社会中的人和人的社会性

人与社会的关系问题,是人学领域中最古老,也是最基本的问题。人是社会性的,人生活在社会关系之中,在现实生活中任何"个人"都是在既成的社会生产方式中,使用一定水准的、发展起来的文化,去从事各种活动以满足自己的需要。因此,"人"不仅在整体上是社会的人,在个体上也是社会的人,社会不仅是意识中的"他者"、他物,也是个人的存在方式、生存方式、发展方式,是人的"社会的生命"。一个脱离社会关系的人,其作为人的本质是不完整的,实际上是在向生物状态靠拢。     

对人的本质属性的再认识

传统哲学中关于人的本质的观点是有缺陷的。人的本质是自然性与社会性的统一，自然性是内容，社会性是形式，二者是内容与形式的关系。人的自我保存、自我发展和自我实现的根本性质是稳定的、不变的，人的具体动机和行为随社会环境的变化而变化。     

探究是兴趣的"发动机"

在常规课堂上,我们应如何把教学与培养兴趣有机地结合在一起,使兴趣迅速激发,并很好地为教学服务呢？在长期的教学实践中,笔者深有感触,要培养兴趣就务必让学生从中体会到乐趣,要有乐趣就务必去探究。