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叙事聚焦的演变及原因 总被引:1,自引:0,他引:1
江守义 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2006,34(1):66-70
力图超越叙事学对聚焦的横向的形式分析,从纵向的角度对聚焦的历史演变进行梳理。中西方叙事存在着明显的差异,叙事聚焦有自己的演变轨迹,其原因也各不相同。 相似文献
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郭志云 《常熟理工学院学报》2015,29(1)
零聚焦、限制聚焦与转换聚焦,从叙事聚焦的层面上对中国现代报告文学进行了理论廓清。三种聚焦方式在线性历史流变中呈现出的从单一而逐渐多元化的趋向,指认了报告文学求新求变的文体生命力,更确证了报告文学对社会关注面的逐步扩大化及其介入现实的文体功能的不断强化。而感知性聚焦之外的事实,则需要由认知性聚焦进行有效补充,以发挥报告文学的文体使命。 相似文献
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江守义 《淮南师范学院学报》2003,5(6):64-67
文章突破叙事学的形式分析,在评价视野中重新审视纯形式的叙事聚焦。文章对聚焦与声音的关系、聚焦的评价特点和审美效果进行了较为细致的分析,使形式分析和美学分析有机地结合起来。 相似文献
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目前 ,在对鲁迅小说进行的叙事研究中 ,存在着这样的看法 ,《示众》和《长明灯》属外聚焦或纯客观叙事。其实这两篇小说并不是纯粹的外聚焦 ,而是内聚焦、外聚焦乃至零聚焦的混合体 相似文献
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殷博岩;杨文光 《河北北方学院学报(社会科学版)》2013,(3):18-20,32
作为叙事理论的核心概念之一,叙述聚焦在20世纪引起学者的广泛关注并迅速发展,其中全知全能的零聚焦视角一直处于统领地位。现代作家为追求形式上的创新,开始打破传统零聚焦的叙事模式,采用内聚焦或多种聚焦交织的形式。作为当代小说形式的创新大师,意识流小说作家伍尔夫在其最为成熟的小说《到灯塔去》中交叉使用不定式聚焦和多重聚焦,两者相辅相成推进叙述进程,剖析人物内心世界,展现人物复杂、丰富的性格。 相似文献
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目前,在对鲁迅小说进行的叙事研究中,存在着这样的看法,《示众》和《长明灯》属外聚焦或纯客观叙事。其实这两篇小说并不是纯粹的外聚焦,而是内聚焦、外聚焦乃至零聚焦的混合体。 相似文献
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王萌 《吕梁高等专科学校学报》2014,4(4)
在王安忆创作的家族小说中,分别使用了单一聚焦和双重聚焦两种叙述聚焦类型,并在同一聚焦类型中交叉使用了零聚焦、内聚焦和外聚焦三种具体的聚焦方式。不同的聚焦类型和聚焦方式的组合,在构建小说叙事伦理时具有不同的作用和效果。王安忆家族小说对此叙述策略的不断变化,显示出她对小说叙事伦理可能性的持续探索。 相似文献
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湖北“一元多层次”战略体系,对聚焦武当提供了新契机,提出了新要求。聚焦武当具有必要性和可行性。十堰三大名片,武当不争而冠,武当山及武当文化为聚焦提供了无与伦比的焦点。提出了更改市名、赋名武当,注重拓展文化遗产和生态资源的延伸价值,把“数字武当”工程作为区域“四化同步发展”的重要着力点,推出特色城雕并引导武当文化旅游商品开发,建设知识产权强市,慎提“一县一品”文化创建等建议。 相似文献
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文章着重从叙事学的角度探讨鲁迅文章中第一人称内聚焦叙事当中有关自传体的叙述,有严格的固定式内聚焦和变换式内聚焦叙事两种。并进一步揭示第一人称内聚焦的两个特点:全知全能的落幕和留白。指出了鲁迅不仅在个人自由欲望和人民伦理宏大叙事的鸿沟中架起了桥梁,还原为世俗合理的人性,而且推动了中国文学的叙事从传统向现代的演进过程。 相似文献
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背景提示 2000年暑期,随着《江苏教育报》改版为《成才导报》,报纸从内容到形式都来了一次“大变脸”,这其中,A1版“热点聚焦”作为报纸的拳头栏目,每一期都经过精心策划,给读者带来了视觉冲击和精神享受。省新闻出版局审读员邹荣坤在省新闻出版局审读报告中指出,《成才导报》的“热点聚焦”栏目“紧扣时代脉搏”,“精心策划,周密组织重点报道,形成了教育宣传的强势”。“‘热点聚焦’的报道,篇篇可谓‘拳头产品’”,它“从服务读者意识出发,聚众人关注之焦点;从教育创新意识出发,聚新生事物之焦点;从与时俱进的观念出发,聚教育‘高位运行’之焦点”,从“‘热点聚焦’栏目中,听到了江苏教育改革与时俱进的声音,看到了开创江苏教育事业的新局面”。截至目前,“热点聚焦”已成功策划、推出一百多篇重点稿件。今天,“热点聚焦”已成为《成才导报》的一面旗帜,正准确、全面地阐释着《成才导报》改版之初提出的“一套新概念的素质教育读本,一套大教育的百科全书”的办报理念。 相似文献
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摄像的聚焦方法与技巧金林在电视摄像中,保证电视画面主体景物聚焦良好,是对摄像师的基本要求。那怕是瞬间焦点不实,都是拍摄的失败。熟练地掌握聚焦方法与技巧,是摄像师的基本功。现在中小学等基层单位使用的摄像机,大多是家用级摄像机,这里将专业级、家用级摄像机... 相似文献
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在"二期课改"深入进行的过程中",减负增效"逐步成为我们关注的焦点。立足于课堂教学,聚焦构建和谐的师生关系,促进学生主动学习;聚焦建立科学的评价体系,发展学生的创造性学习;聚焦减负增效,促进学生可持续发展地学习,使学生真正成为课改的受益者。 相似文献