浅谈初中数学教学质量的提高

教学是教师传授知识、学生在教师的指导下自己主动学习的过程.因此,教师要把教学建立在学生主动学习的基础上,认真地研究学生的学习过程及其规律性.在教学过程中,教师虽然是主导方面,但是,学生是学习的主人,教要通过学起作用,教师的教是为学生学而服务的,学生是学习的主体.     

物理教学中学生学习兴趣的培养

物理教学中常有学生学习兴趣不大的情况.学生对学习没有学习兴趣,课堂教学的效率就会大幅度降低,有时课堂教学任务也无法完成,怎样培养学生在课堂中的学习兴趣,本人根据自己的教学经验做了些初步的探索.一、学生学习兴趣不高的原因1.教学观念陈旧目前为止,教师还是以传授知识为中心,课堂教学的过程是教师教,学生学,课堂以教师为中心,忽略学习以学生为主体.即使部份教师知道这种教学模式陈旧,     

试论初中化学探究式教学设计与案例分析

探究式教学是一种模拟性的科学探究,是教师在教学过程中采用引导学生进行科学探究的方式进行学习活动,强调对学生分析问题能力、逻辑思维能力以及探究性学习能力的培养.本文就如何在初中化学教学中运用探究式教学进行理论与案例分析.一、创设问题情境,激发学生探究乐趣探究式教学主要以学生的学习兴趣为导向,辅以教师引导,不同于传统的教学模式,探究式教学更为注重对学生学习情感的培养,更为注重学习的过程.学生是学习的主体,一切教学活动都要以学生为中心.课堂教学效率的提升在很大程度上取决于学生的学习态度.学生积极主动的学习远比被动被迫学习的效率要高的多.因此,教师在进行初中化学探究式教学设计时要加强对学生化学     

初中数学探究性教学实践探讨

探究性教学强调以学生为主体,教师为引导.探究性教学,即教师根据教学目的提出问题,引导学生进行自主探索,寻找解决问题的方法,教师最后总结的教学方式,它能提高学生学习兴趣,提高学生解决问题的能力.在初三数学教学中,应用探究性教学,能有效促进学生进行迁移,提高学生的学习兴趣与批判性思维.     

数学反思性教学引领高效课堂

反思性教学以两个学会为目的,既发展教师,又发展学生,学生学会学习是教学的终极目的,而学会教学是直接的目的.也就是说,教师的学会教学是为了学生更好地学会学习.因此反思型教师懂得学会教学必须以深切体验学生的学会学习为前提.只有从学生的学会学习的角度去思考学会教学,才能真正学会教学.而不断地学会教学,才能在不断变化的教育条件下有效地指导学生学会学习,才能使数学课堂高效.数学反思性教学如何引领高效课堂呢?笔者认为有以下几点:     

教师在自主学习中的作用

教师在整个学习中起至关重要的角色,从传统的教学转变角色,充分发挥学生自主学习的积极性.把教学从被动转为主动,教会学生学习方法,教师从本质要转变思想,引导学生学习,为学生创造一个良好的学习环境.     

有效课堂教学的思考

教学是一门科学,更是一门艺术.教师的基本功要体现在教学实践中,教师的教学基本功是保证学校教学质量的关键,教师要采取适当策略提高自身的教学基本功,探索课堂教学的有效性,以更好地满足学生成长的需求.教师要善于把个人魅力转化为教学艺术,激发学生的求知欲;培养学生的学习兴趣,提升学生的学习能力,让学生在课堂学习过程中体会到快乐、获取学习的愉悦,从而高效地完成学习任务.     

如何提高初中生物课堂提问的有效性

1新课改理念下教学有效性的理解教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨.教学有效与否,要通过学生来表现.教师要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念.教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础.教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习.教学的有效性还要关注教师的教学策略.     

在反思中提升 ——初中语文教学探究

中学语文教师在教学中,为提高课上教学效率进行教学反思,以学生学会课上内容为反思工作的目的,分析课上教学行为,总结学生的学习表现,发现大部分学生参与课上活动的积极性不足,影响到教师工作的效果.为了解决此方面问题,教师从学生层面出发,考量学生在学习过程中存在的问题并更改教学方式,转变教学思想,反思教学工作的要点,创新教学方式,采用奖惩措施,激励学生并增加学生学习语文知识的自信心.采用科学的教学手段,让学生逐渐改变对待语文学科的态度,乐于遵循教师的指示,参与课上活动学习教材内容,按照教师设定的教学流程学习书本知识,强化自身对于课程内容的认知与理解能力,由此形成良好的语文核心素养.     

以生为本,构建初中数学高效课堂

学生是学习和教学的主体,教师是教学的参与者、组织者和引导者.教师要改变教学观念,在教学中充分体现学生的主体地位,让学生在自主学习中不断成长.教师要为学生营造良好的学习氛围,培养学生的数学学习兴趣,调动学生的主观能动性,从而构建起高效的数学课堂.     

探究生物教学中创设教学情境提高学习效率

教师在生物教学中应创造民主、平等的教学氛围,通过讲故事、提问、设置悬念,激发起学生学习的欲望.让学生在学习中体验成功,乐于学生,高效学习.创设教学情境是培养学生学习能力,提高教学有效性的重要环节.所谓教学情境,就是教师有目的地用生动、形象、直观的场景来启导学生的思维,激起学生的学习情绪,充分挖掘学生的内在潜能而创设的最佳教学场合.教师在教学过程中     

论初中科学教学中自主、探究学习

自主学习和探究学习是新课程倡导的重要学习方式,它要求教师在课堂教学教学中改变传统的教学方式,培养学生的自主学习能力和探究能力.但是在实施新课程改革教学过程中,笔者发现,把主动权还给学生了,部分学生却不会自主学习.这就需要教师将教学实践从原来只重视研究"教"转变为在教师指导下以学生为主体的"学".笔者结合多年的初中科学教学实践,具体在本文作了以下四方面论述.     

在线教学中教师非语言亲密行为对学生学习效果的影响 ——有调节的中介效应分析

已有研究指出,教师传递的信息中82％是由非语言实现的,音视频同步技术为在线教学中教师非语言亲密行为提供了支撑和保障.中国在线教学规模很大,但鲜有对教师非语言亲密行为的研究.文章以教师非语言亲密行为为自变量,以学生学习投入为中介变量,以学习所在地为调节变量,以学习效果为因变量构建有调节的中介模型,探讨在线教学中教师非语言亲密行为对学生学习效果的影响.对1595名参加在线学习学生的调查显示:控制性别、年级、专业和学校类型后,教师非语言亲密行为对学生学习效果具有显著正向影响,学生学习投入在教师非语言亲密行为与学习效果之间发挥中介作用,学习所在地在教师非语言亲密行为与学生学习投入之间发挥调节作用.研究结论不仅有利于理解教师非语言亲密行为影响学生学习效果的内在机理,而且对教师在教学中的非语言亲密行为具有指导作用.     

高中语文教学应加强学生自主学习的培养

随着新课改的不断实施,要求教师在教学中发挥学生的主体地位,培养学生自主学习的能力.因此,在高中语文教学中,教师应该从学生的实际情况出发,努力为学生创设自主学习的环境,以此来有效地提高学生语文学习的效率.     

美术教学中培养学生的自主学习能力

“自主学习“是相对“被动学习“而言的.在以往的美术教学里,教师处于中心地位,学生围着教师转,完全处于被动应对的状态.《美术课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体“、“学生是美术学习的主人“.这些命题,较之我们经常说的“教师为主导,学生为主体“更加强调学生在美术学习中的主体地位.所以,在美术教学中,我们要树立新理念,执行新课标,实施新课程,努力构建自主学习的崭新学习方式,打造美术教学的新天地.……     

DJP模式下思想品德课学习目标的制定

所谓DJP教学是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.从"教案"到"学案",基本知识教学重心由教师如何"教"转变为学生如何"学",必须把教师的教学目标转化为学生的学习目标,把学习目标设计成学习方案,交给学生.学习目标     

以"相机引导"为翼,助飞学力提升——人教版"相似三角形的判定(2)"课堂导学及评析

在确保学生学习主体地位的同时,教师需要智慧地做好引导工作,围绕"学为中心",积极启发学习思维,体现的是教师的教学能力和教学机智.让教师的"相机引导"渗透在学生的各个学习环节当中,不仅有利于教师专业技能的提高,更重要的是能够促进学生学习能力的提升.     

例谈初中数学课堂互动教学实践策略

随着素质教育教学制度的贯彻和实施,初中数学教学目标、教学宗旨与教学方法等也都出现了发展和变化.传统的数学教学课堂主要以教师为核心,教师负责主导整个教学过程,学生则处于相对被动的地位,被动地听取教师讲解.这样的教学方式无法切实调动学生学习的积极性.在新的形势下,必须积极改革教学形式,发展教学方法,改变学生被动学习的局面,积极培养学生独立思考、主动探究的精神.教师可以采取互动教学策略,为学生创造良好的课堂学习氛围,使学生感受到课     

借助课堂设问 优化数学学习

<正>在初中数学的教学过程中,教师的重要任务就是启发学生去积极主动的思考,从而在这个过程中加深对数学知识的理解.教师要将课堂教学的中心定为学生和学习,引导学生在学习的过程中充分发挥主观能动性,变被动学习为主动学习,促使学生在学习的过程中学会合作.思源于问,课堂提问是教师的一项教学基本功,同时也是引导学生进行学习的重要教学手段.在数学课堂教学中,教师要基于教学内容进行有效设问,引导学生     

浅谈新课程改革下的数学快乐教学

在课堂教学中.要以学生为学习主体.教师为引导者和组织者,根据学习内容和学生身心发展特征.采取适合教学手段.激发学生学习兴趣,巩固知识.发展他们的个性特征,才能促进学生综合素质的健康发展.达到全面素质的提高.采取灵活多样的教学方式.让学生在快乐中学习数学,是新<课标>中提出的要求.因此我在教学实践中注意从学生的年龄特点出发.摒弃以往的"学生为学习而学习.教师为教学而教学"这种旧的教学方式,让学生在学习数学过程中享受数学学习的快乐.培养学生以学为乐的志趣,变"厌学"为"愿学",变"苦学"为"乐学".从而有效地消除了学生的厌学情绪.使学习变得有趣.让学习过程变得愉快.下面浅淡我在数学教学工作中的几点做法.