数学练习课的三重风景

如果把小学数学课划分为“新授”、“练习”、“复习”三种基本课型，那么练习课占总课时数的35％左右，这足以说明它在数学教学中所占的地位。但长期以来，大家对练习课教学改革的关注、研究甚少，在各级各类教学观摩交流活动中，很少有教师愿意上练习课。这样，对一线教师而言，怎样在练习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念，可以借鉴的成功经验就少而又少。     

“9加几”教学案例片断

“9加几”是人教版数学一年级上册第83～84页的内容，它是教学用“凑十法”口算20以内进位加法的起始课。本节课我尝试运用讲故事、编儿歌等方法进行教学，取得了意想不到的效果。特别是在“准备练习”这一环节中，我进行了如下教学：     

应用题练习课教学的几点体会

应用题教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点。它对于训练学生的思维、培养学生分析问题，解决问题的能力和开发学生的智力、促使学生“长知识、长智慧”方面，具有十分重要的意义。应用题练习课教学是应用题教学的一个重要组成部分。应用题练习课教学的好坏直接关系到应用题教学质量的高低。我从教学工作中得到了上好应用题练习课的几点体会。     

课改 别遗忘练习课

在平时的教学中,虽然练习课也占很大的比重,但在实际的教学活动中,课改的春风似乎还没吹到练习课,它很容易被忽视,存在着极大的盲目性和随意性,会在教师的无意中出现单纯的“作业课”和“简单重复新课”等现象。在教学实践中(目前我只想到两条),我觉得下面两点比较符合新理念,提     

学儿歌，你发现了那么多

这是教学北师大版数学二年级上册时的一节练习课，是在学生学习完4的乘法口诀之后进行的。我充分利用新教材中多种多样的练习形式，激发学生的学习兴趣。然而。新教材的“新”不仅仅体现在形式上，更重要的是体现在内容上．体现在促进学生的发展上。下面就以这节练习课的一个教学片断为例谈谈自己的一点感触。     

浅谈数学练习课的有效达成

小学数学练习课在整个小学数学教学时间中占有很大比重。但在实际教学工作中．许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性．教师抱着教材“照本宣科”地讲练结合是练习课中的常见情景。因此．数学练习课成了不受学生和老师们欢迎的单调、枯燥、乏味课。怎样上好练习课．提高课堂教学质量．成为摆在我们面前的一个重要问题。     

教学“无痕”，智慧“有痕”——黄爱华老师“数的大小比较”教学片断与赏析

在我的印象中，“数的大小比较”是一节比较枯燥而又乏味的数学课，无非是让学生通过多做练习来掌握比较数的大小的方法。但是，同样一节课，黄老师他那独具匠心的教学设计、行云流水般的教学过程和挥洒自如的教学智慧，不由得让人感慨万千。     

为课堂教学留出生成的空间

这是一次再平常不过的日常教学，教学内容是“小数除以小数”。 第一次教学： 在第一个班授课前，我做了思考：学生是第一次接触除数是小数的计算，在学习过程中他们会突破这课的教学重难点，将除数转化成整数来计算吗？考虑之后，我决定在教学例题前做几道除数是整数的练习来作为课前铺垫，联系新旧知识，[第一段]     

“替蝉脱壳”与“水到渠成”

最近，笔者就“长方形的周长”练习课的一道开放题先后进行了两次试教，产生了不同的效果，也引起了我的深思。 案例一：在长方形周长的练习课中，教师出示习题：你能画出周长是18厘米的长方形吗？同学们在练习纸上自己试着做一做。     

怎样在小学阶段进行视唱教学

视唱作为学习音乐的手段之一，在教学中起着重要的作用。音乐课中有专门的视唱练习练耳课，以往的教唱法也逐渐被视唱法所代替。但在实际教学中，却有不少同学不愿意上视唱课，说“视唱太难了，我学不会”。因此．要采取正确、有效的教学方法．提高学生学习视唱的兴趣。     

优化课堂练习 落实减负增效

自江苏省“五严”禁令颁布后，学校和老师对忌碰的“高压线”更加敏感，课时不能随意挪、占，课后作业要适量，学生在校时间要严格控制，总之要减负还要增效。那么要实现学生课后的减负，应当落实在课堂增效上，而这离不开优化练习设计使数学课堂扎实高效这一环节。练习在小学数学教学中占有重要地位，几乎没有一节数学课能离开练习，“新授课”有各种类型的练习，如：准备练习、反馈练习、巩固练习、拓展练习等，“练习课”和“复习课”更离不开练习。     

对比 沟通 孕伏——打造精品练习课例谈

练习课是新授课的补充和延续。提升练习课的教学效益，对于巩固和深化新知，提高学生的解题技能。发展学生的思维，都有重要的价值。以下就以教学人教版《数学》六年级上册“练习十一”（关于比的意义、基本性质，求比值、化简比的综合练习）中的几个教学片断为例，谈谈笔者打造精品练习课的实践．抛砖引玉。     

小学数学练习课设计中的四个“度”

练习课在小学数学教学中,所占比例相当的大,约占整个教学课时的数40%～60%,其地位也不容忽视.由此可见,如何提高练习课的课堂教学效率,全面提高教学质量的重要途径之一.我在练习课的教学中,紧扣一个“度”字,设计和组织练习.下面我结合自己学习的体会     

以变导练，演绎别样精彩——特级教师刘延革课堂教学艺术赏析

在当今的小学数学教研活动中，许多老师都喜欢上新授课，而对练习课、复习课却很少涉及。在一次名师教学展示活动中，意外地听到了特级教师刘延革老师执教的“圆的练习”一课，整节课，刘老师巧妙地将几个圆不断组合、变化，演绎出了别样的精彩，让人回味无穷。现摘录其中的几个教学片段，以飨读者。     

上好小学数学练习课的几点要求

小学数学练习课是课堂教学的主要课型之一。在教学中 ,练习课所占的比重很大 ,课时约占总课时的５０ %。其作用也很大 ,许多数学问题 ,学生往往是通过练习才能真正理解和掌握。教学大纲也明确指出“练习是使学生掌握知识 ,形成技能 ,发展智力的重要手段。练习要在课内进行。”练习课的基本结构虽有别于新授课 ,教学中重点突出一个“练”字 ,但又不能上成作业课。练习课的教学结构及习题的设计 ,应根据练习内容 ,确定练习重点、练习层次和题型 ,努力做到目标明确 ,重点突出 ,纵横联系 ,难易适度 ,题量适中 ,小坡度、多层次。通过纵向归纳演绎…     

“课例点评”之“美丽错误”

我的教学生涯是伴随“课例点评”成长的．我1996年参加工作，“课例点评”也于1996年创设．拜读优秀的教学设计。聆听名家的精辟点评，是我每月的必修课．纵观十年来《中学数学教学参考》的栏目更替，“课例点评”以她特有的魅力独树一帜，成为《中数参》的品牌栏目，她以朴素的课堂教学实际，居高临下的点评理念，为广大一线教师开辟了钻研教材教法的实用园地．但玉不掩瑕，在众多的课例点评中，仍有一些脱离实际，不够完美的课例或点评，我不揣浅陋，分别从课例设计与例后点评两个方面来分析一下“课例点评”之“美丽错误”，只期望“课例点评”栏目越办越好．     

追求数学练习课之“思想”

据统计,不管是哪种版本的数学教材,练习课所占课时均在五分之三左右。如伺使练习课如新授课股“完整”、“智慧”、吸引学生,让学生在数学练习课上获得真正意义上的锻炼、发展与提高？经过对我校省级重点课题“‘三习’开放式课型在数学教学中的应用研究”的子课题之一“高年级数学练习课的实践研究”,一个多学期的实践与思考,我对练习课有了些许初浅的感悟。     

重新认识数学练习课

在平常的教学展示与研究中,一般的热点都集中在新授课上,对于练习课与复习课较少研究与关注。而在练习课教学中,我们也都是在练习的形式上下工夫,课堂中除了练习还是练习,形式显得单一。在浙江省教学月刊社主办“的计算教学主题式研讨活动”中,笔者有幸经历了“两位数乘两位数笔算乘     

如何上好练习课

在教学中,有些教师错误地认为练习课没有内容上,因此,不是把练习课上成自习课,就是例题的机械重复.学生学习毫无兴趣,感到枯燥乏味.练习课是新授课之后,以学生练习为主要内容和形式的一种讲练评结合的课型.我在练习课的教学中,根据练习课的特点紧扣五个“坚持”,设计和组织练习,收到较好的教学效果.     

高中英语语法练习课有效性探讨

文章依据认知语言学原理,结合教学实践,创造性地将语法练习和写作练习结合在一起,探讨了由“我能记”、“我会做”、“我会写”、“我能改”和“我会解”这五个步骤组成的语法练习课的新模式,力求通过这种教学来调动学生的兴趣,巩固已学的语法知识,增加语法练习课的有效性。