改革化学教学论实验 培养学生创新能力

概述我院化学教学论实验课的教学改革情况。着重探索在化学教学论实验教学中培养学生创新意识和实践能力的最佳途径，并在转变观念、更新实验教学内容、改革实验教学方法、建立实验考核评价的新体系等方面取得了初步成效。     

论高师“化学教学论实验”教学的改革

高师“化学教学论实验”教学应紧密联系中学教学实际，强化实验教学素质训练，提高学生实验教学与实验研究能力，培养高素质的中学化学教师。     

高师化学教学论课程应与基础教育化学课程改革相适应

一问题的提出进入21世纪以来,人才素质已成了国力竞争最关键、最基本的因素,教育的基础地位和重要性更加突出,高度重视国民素质教育,强化基础教育已成为全球性教育基本策略,与此相适应,国内高校加快了教师教育专业教学改革的步伐。化学教学论作为化学教师教育的核心课程,其重要性必然更加凸显。     

深化化学实验教学改革,培养学生创新能力

化学实验教学改革应更新教育观念，增强创新意识；更新教学内容及器材，培养学生创造思维能力；改进实验教学方法，提高实验教学水平．     

通过化学教学论的实验教学培养师范生的创新能力

师范生是否具有创新意识和创新能力 ,直接关系到基础教育阶段进行创新教育的成效。充分发挥化学教学论实验教学的功能 ,在对师范生的实验教学中 ,通过研究“演示实验”、加强探究性实验、创设问题情景、重视实验设计等方面 ,可以激发、培养、发展师范生的创新能力。笔者认为 ,培养师范生创新能力的关键是创新思维能力 ,本文重点讨论化学教学论实验教学设计对师范生创新能力的培养。     

论化学教学中创新能力的培养

开展创新教育，培养学生的创新能力，已成为师范院校教育改革的核心。本文谈在教学中如何从调动学生的主体意识，激活学生的灵感入手，使学生在学习中有所发现、有所创新。从而达到培养思维能力和创新能力之目的。     

高师学生教学创新能力培养策略

从培养学生学习主动性、培养学生创造性人格、教学改革和注重训练三个方面研究了高师院校培养大学生创新能力的问题,     

浅谈化学教学中学生创新能力的培养

当前教学改革已经取得了突破性的进展,其标志之一就是创新教育的发展。中学阶段是由应试教育向素质教育转化的关键阶段．素质教育的重要特征是学生创新能力的发展。如何在化学教学中发展学生的创新能力和创新精神,关系到化学教学的前途和未来。本文介绍了初中化学教学中创新的重要性．提出和探讨了怎样在化学教学中培养学生的创新能力和创新思维。     

强化在化学教学中对学生创新能力的培养

从认真分析学生思维状况，明确教学重点；改进课堂教学，夯实创新基础；加强实验教学，培养创新热情；开展课外活动，在实践中锻炼创新能力4个方面论述了强化在化学教学中对学生创新能力的培养．     

高师化学专业“化学教学论”课程新体系的研究与实践

本以“观念形成为先导,教学设计为关键,体验实验为主要活动方式,教学能力形成“全程”渗透,指导性评价为教师主要任务,并呈现“螺旋递进”、“交叉互动”的目标落实进程”为课程建设的指导思想,在教学实践的基础上,构建了“化学教学论”课程目标的新体系,建设了指向目标的作业课程体系和具有示范、中介、启发动能的范例课程,形成了以课程目标为导向,主体作业活动为中心,范例课程为作业指导的课程教学策略。     

对“化学教学论”课程定位的反思

化学教学论是化学师范专业大学本科学生的必修课程 ,是对学生进行专业教育的重要途径。本文从学生学习动机、理论与实践脱节等方面分析了化学教学论不受学生重视的原因。同时 ,对课程的定位进行了探讨 ,对课程的改革提出了建议。     

化学素质教育探微

化学素质教育的内涵包括学科素质及情感素质。在素质教育观指导下，化学教育的内容要及时反映最新的科技成果，要与其它学科相综合，要与社会紧密相联；构建化学素质教育模式的改革要从教学环境、教学方法、化学实验三方面进行；考评内容及方式要重在创造性思维能力的考核、创造性组织和实践能力的考核、信息获取处理能力的考核。     

如何在化学教育中塑造人格

人格教育是最神圣的教育.在化学教育中,教师可以通过渗透人文精神,强化自身人格,以及挖掘化学的学科美,展示教学艺术,来塑造学生健全的人格.     

重视高职艺术设计教育,培养学生创新能力

学生创新能力的培养是高职艺术设计教育的重要内容,也是适应设计发展的必然趋势。而现在高职艺术设计的教学模式却还在抹杀学生创造性思维的发展,限制了学生创新能力的提高。要改变这种现状,就要广建校外实训基地,通过工作室制的教学模式突出实践性教学;通过对老师多渠道的培养,提高教师实践性的综合素质;通过开放式、启发式的课堂教学,充分尊重学生的个性,培养其创造性思维。     

试论民族性教育思想对我国当代教育理论研究的启示

乌申斯基的民族性教育思想是其教育理论的重要指导思想之一。他既反对闭关自守，也反对盲目崇外。他认为民族性是民族教育的灵魂，要求根据本民族的需要，批判地吸收其他民族的优秀遗产，建立自己独创的教育思想体系。这对我国当代教育理论的研究具有很大的借鉴和启发意义。     

论成人教育课程设置改革

成人教育课程设置是成人教育人才培养目标和质量的关键要素。随着时代的发展和科技的进步,社会对人才的知识层次和知识结构的要求不断发生变化,如何使成人教育培养的人才更加适应社会的需求,是成人教育所面临的新问题,为此,必须重视成人教育课程设置改革。     

从“教育要素”问题谈起——关于“教育原理”研究的检讨

从“教育要素”问题谈起,检讨在建构教育理论体系过程中所经历的曲折道路,反思自己以往著作中存在的问题,提出了有关建构教育基础理论的设想。     

美育对教学论理论建构的启迪

美育的相关理论研究很丰富,但教学论的理论构建对美育理论的吸纳和融合还很不够,直接影响着美育在教学实践中的实施。为了更好地借鉴美育的理论成果,可以从马克思主义经典作品取向、社会学取向、教育学取向和实践取向四个维度来全面理解美育的内涵。基于美育研究四个取向的成果,美育对教学论的理论构建有三个方面重要启迪：启发我们反思教学论理论中的唯理性主义,启发我们更深入的理解“个体认知机制”,启发我们更全面的理解“教学过程”。     

教育理论与教育实践关系审视

教育理论脱离教育实践实质是自身的理论与他者实践的脱离,教育实践总是一定理论的实践。由于教育理论自身性质和教育实践的复杂性,两者之间不存在对应关系,理论不可能为实践提供解决问题的有效策略。教育理论对实践作用性质是多样的,具体分析,有利于全面认识两者之间的关系。     

高等学校化工教育改革的思考

为落实素质教育，培养学生的实践和创新能力，结合高等学校化工教育的特点及作者在教学中的若干体会，论述了人才培养的教育思想从“知识型”向“创造型”转变；“加强基础、面向实际”及将理论课与实验课有机联系的教材选择原则；营造学生为中心的氛围、培养学生动手能力和实践创新能力的实验内容设置、使化工理论与生产实际结合及专业教育与思想教育结合的化工厂实习等教学方法；学习国外先进教学与研究一体化和多样性特点的教学经验。