浅谈小学三年级毛笔字书写指导

中国人写不好“中国字”已经成为了一种比较普遍的现象。为了把枯燥的写字教学变成一种快乐的行为,我开始尝试“快乐写字”的教学。所谓“快乐写字”,就是使学生不把写字当成一种负担,而是把写字当成一种享受。     

“快乐写字”的教学尝试

所谓"快乐写字",就是不要把写字当成一种负担,而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。"快乐写字"其实就是一种写字的态度,只有积极、热情的态度,才能把字写好。     

让写字课趣味盎然——浅谈小学第二学段写字课“趣味”化教学

《语文课程标准》要求第二学段的学生能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。学本领是不易的,达到《课标》的要求也不是一蹴而就的。如何让学生爱上单调而又枯燥的写字练习,把写字当成快乐的事呢?我觉得,在设计写字课时把每一个环节设计得趣味盎然,可以提高写字课的乐趣,从而提高孩子的写字兴趣把字写好。     

一节充满艺术享受的写字课

长期以来,我们只是单纯地把写字当成艺术,而没有把写字教学也当成一门艺术。强调的是勤学苦练,忽视了儿童的学习心理。即便是有一部分学生通过勤学苦练,把汉字写得漂亮了,但是学生对汉字、对母语的情感,     

一节充满艺术享受的写字课

长期以来,我们只是单纯地把写字当成艺术,而没有把写字教学也当成～门艺术。强调的是勤学苦练,忽视了儿童的学习心理。即便是有一部分学生通过勤学苦练,把汉字写得漂亮了,但是学生对汉字、对母语的情感,却受到了伤害。如何引导学生通过练习,真正热爱上书写汉字,     

小学低段写字教学存在的问题及对策研究

<正>《语文课程标准》把"写字"的总目标定为"能正确工整地书写汉字,并有一定的速度",第一学段的要求是养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美。通过调查和测试,我们发现许多学生对写字不感兴趣,他们完全把写字当成一项任务,马马虎虎,敷衍了事。部分学生写字能力较低,达到新课程标准"规范、     

浅析在小学语文低段教学中如何夯实写字教学

为更好地落实《语文课程标准》对写字教学的要求,进一步明确要把写字教学作为一项重要的任务来完成。教学中,教师需采取各种方法激发学生的写字兴趣,教给学生科学的识写方法,培养良好的写字习惯,感受写字带来的快乐。     

如何加强写字教学浅析

<正>小学语文新课程标准中对各年段的识字、写字数量和质量都有明确要求。写好字是识字的基础,小学教材中根据学生的识字能力分成了"我会认"和"我会写"两部分,充分考虑学生的识字和写字能力。笔者认为,老师学生都要认识到写字的重要性。把写字教学当成语文教学中的重要组成部分。培养写字的兴趣,会写字、写好字才能养成热爱祖国优秀的文化,才能达到现代社会要求公民具备的良好人文素养和科学素养。多年的教学实践证明:指导学生写好字,应该做     

借“读”之力，登“文”之峰

识字写字、阅读、口语交际、研究性学习、写作是语文学习的五个领域,相比较而言,写作见效最慢。而作文历来被称为高考的半壁江山。而学生把写作当成了一种负担而不是一种高度。基于这一现状,我们又该如何解决这一问题,切实提高学生写作能力呢？应以读促写,写读结合。这里的读既指读课文关文,又读学生习作。     

在写字教学中发展学生的智力

写字是低年级学生一项重要的学习活动.在写字过程中学生不仅要记忆一个个字形,而且要了解字形与字音、字义三者间的联系;在写字过程中学生不仅要掌握各种不同笔画的写法,而且要掌握笔画之间、结构之间的空间位置;在写字过程中学生不仅要把字写对写准,而且要把字写好写美.这就包括从感知到认识到实践的复杂心理过程.因此,在教学中要在着眼于知识传授的基础上,精心设计每一节写字课,使写字成为学生的一种智力活动,使学生既“学写字”又“会写字”还能“写好字”,同时提高他们的认识水平.     

耕读小学写字教学琐谈

耕读小学要重视写字教学,要求学生把字写正确,写好看。指导学生写字,必须教给学生三项基础知识。（一）教给学生笔画名称。笔画名称大体有两种,一种是基本笔画,如、一丨丿丶(?)等。一种是复合笔画,如乚乙勹(?)（见民小语文第一册39面）。把一些常见的笔划形状和名称讲清楚,学生在写字时按照     

如何上好写字课

<正>汉语言文字是中华民族的文化瑰宝,写一手好字是对民族文化的传承。新时代的教师如何上好写字课,把这一民族文化有力地传承下去呢?下面我就"如何上好写字课"谈谈心得体会。记得初次任一年级语文课时,没有方法,看学生写不好就一遍一遍地范写,学生一笔一笔地模仿,没有想象,没有创新。这些字虽然学生都会写了,但都是机械地接受,失去创造、想象的空间,没有学习的自主性,当然就谈不上体验成功的快乐、学习的快乐。基于这些原因,我决定转变教学观念,改变教     

写字教学求二"变"

一、培养学生写字兴趣，变“要我写”为“我要写”兴趣作为积极探究新生事物的一种意识倾向，是学生活动中的一个重要的心理因素。很多教师把写字看成是一项机械运动，在教学时要么把字枯燥地拆开，要么放任学生，甚至把写字当成是对学生的一种惩罚，致使学生对写字不感兴趣甚至反感。写字教育应从培养学生学习兴趣入手。１．创设情境，激发写字欲望。展出优秀的书法作品，包括著名书法家的作品及学生中的优秀作品，让书写美使学生精神愉悦；讲汉字的历史和作用，使学生明白写好字是中华民族的优良传统，更是爱国的表现；播放古代书法家故事…     

扮演四种角色走进学生心灵

班主任作为班级工作的组织者和管理者,在学校的教育教学中发挥着重要作用。班主任工作既是一门科学,又是一门艺术。在十几年的班主任工作中,我努力扮演好四种角色——把自己当成学生,把学生当成自己,把学生当成学生,把自己当成自己,教书育人,提高教育教学质量,品尝到了师生共同成长的快乐。     

做个快乐的班主任

一位16岁的少年去拜访一位年长的智者。他问:我如何才能变成一个自己快乐、也能给别人的快乐的人呢?智者送给了他四句话:一、把自己当成别人。二、把别人当成自己。三、把别人当成别人。四、把自己当成自己。少年参透了这四句话的精髓,后来果真变成了一个快乐的人,同时也给每个跟他交往的人带来了快乐。有人说,班主任工作太苦太累,毫无快乐可言。其实并非如此,若把这个故事中的少年换成自己,把“别人”换成学生,自己也许就会变成快乐的班主任。把自己当成学生。放下班主任的架子,不要总以领导身份出现,也不要总以长者的面目出现,走到学生中…     

怎样培养小学生写日记的习惯

坚持写日记是提高作文水平的最有效途径之一,魏书生曾说：“我从小就坚持写日记,语文成绩一直很好。”写日记是学生作文水平提高的有效手段,但是让学生一开始就喜欢写得记却不是一件容易的事,需要老师悉心指导,让学生感受写日记的快乐,不把它当成一项任务,把写日记当成一种享受。这样日记的作用才能真正发挥出来。在实践中,我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯。     

三段式写字教学法的应用

<正>常言说:字如其人。现在不少小学生写字的现状令人担忧:有的低年级学生写字不规范,中高年级学生写字不端正、写错字的现象屡见不鲜。能写一手正确、整洁、漂亮的字的学生越来越少。笔者尝试在小学语文写字教学中按照低、中、高三个年级段分别进行"激发兴趣—掌握技巧—学会欣赏"三段式写字教学实验,收到了较好的效果。一、激发兴趣小学低年级识字量大,在"听、说、读、写"训练过程中,"写"成为学生掌握汉字的主要方式。但一味地写,只能使初入学的学生把写字当作一种负担。因此,除了严格要求学生养成良好的写字习惯,还要想办法激发学生写     

以情激趣 快乐识字

识字写字教学,是小学语文教学的重要组成部分,也是学校素质教育的一项重要内容。因此,它一直是语文老师研究和探索的对象。根据多年的识字写字教学,我存摸索中实践,使学生对识字写字有一种浓厚的兴趣,把识字写字当成了一件陕乐的事情。     

字得其法才能字得其乐

写字是一项重要的语文基本功,按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。尤其是低年级的写字教学在学生的整个写字过程中起着至关重要的作用。针对低年级学生的特点,教师在进行教学时要做到讲究方法,运用多种手段使学生能快乐写字。     

平凡的快乐——谈班主任工作

做一个幸福睿智的班主任,在平凡中感受快乐。把教育当成一项事业,用心来经营;把班级当成自己的家,让孩子们感受亲人般的温暖;把学生当成自己的孩子,让每一个人都能快乐成长。