浅谈概念图在数学教学中的应用

概念图（（Concept Map）是由美国康奈尔大学诺瓦克（J．D．Novak）于1984年在其著作《学习如何学习》一书中正式提出的,该著作对概念图作了系统的阐述。此后,概念图成为西方特别是欧美国家广泛采用并逐步盛行起来的一种教学形式。在数学教学中概念图能够发挥重要的作用,可以作为教学设计的工具、知识整合的工具等等。     

概念图在数学教学中的应用

美国康奈尔大学Joseph.D.Novak教授等人于20世纪60年代最早提出概念图这一概念,并将概念图运用到教学中,取得了较好的效果.概念图的研究在国外已经比较成熟、丰富,研究内容涉及概念图的内涵、结构和特征、分类及其编制过程、评价标准等诸多方面.我国现在还处于介绍引进阶段,数学教育对概念图的专题研究还不多见,本文将从概念图的内     

概念图在数学教学中的应用

作者在几年的数学教学中,逐步尝试应用概念图,收到了较好的教学效果,从中我也摸索出概念图制作使用的一些方法并总结出概念图在教学中的作用。教师在实际的教学中要重视概念图的作用,合理地运用概念图,最大限度地优化教学,提高教学质量和教学效果。     

概念图在小学数学教学中的应用

概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系图解。它形象化地表征某一命题中各概念节点之间的逻辑关系。利用概念图能帮助学生整合信息,理解各概念之间的关系,促进学生有意义学习。概念图是中小学教学中很常用的一个方法,有着很好的教学效果。     

概念图在中小学数学教学中的应用

90年代末概念图传入我国,并在教育领域取得一定的成果。从概念图的内涵出发,以概念图在中小学数学教学中应用的意义和策略展开议论。结合前人的研究成果,试图探讨在中小学数学教学中如何通过构建概念图进行有效教学的问题。     

概念图及其在数学教学中的应用

美国康奈尔大学的 Joseph.D.Novak 教授等人于20世纪60年代最早提出概念图这一概念,并将概念图运用于教学之中,取得了较好的效果.概念图的研究在国外已经比较成熟、丰富,研究内容涉及概念图的内涵、结构和特征、分类及其编制过程、评价标准等     

概念图及其在数学教学中的应用

美国康奈尔大学的Joseph．D．Novak教授等人于20世纪60年代最早提出概念图这一概念,并将概念图运用于教学之中,取得了较好的效果．概念图的研究在国外已经比较成熟、丰富,研究内容涉及概念图的内涵、结构和特征、分类及其编制过程、评价标准等诸多方面．我国现在还处于介绍引进阶段,数学教育对概念图的专题研究还不多见,本文将从概念图的内涵、在数学教学中应用概念图的意义以及应用的注意事项、局限性几方面做初步探讨．     

概念图在小学数学教学中的应用

概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系图解。它形象化地表征某一命题中各概念节点之间的逻辑关系。利用概念图能帮助学生整合信息,理解各概念之间的关系,促进学生有意义的学习。概念图是中小学教学中很常用的一个方法,有着很好的教学效果。     

浅谈概念图在高中生物教学中的应用

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。它能直观形象地表示概念之间的关系，这有助于学生对知识的梳理和知识体系的建立。笔者认为，概念图在高中生物教学中应用前景广阔，为教师组织教学提供了一种新的策略。     

浅谈概念图在高中生物教学中的应用

高中生物教学中,概念图的应用具有极其重要的价值。教育改革背景下,高中生物教师应当立足教学需要,科学将概念图应用于高中生物的新课教学、复习课教学,同时指导学生绘制概念图的方法和技巧,为全面提高生物课堂教学质量奠定基础。     

浅谈“概念图”在小学数学复习教学中的应用

正复习是数学教学中一个必不可少的环节,尤其是涉及概念复习的内容时,往往知识点多,若在复习的时候只是简单地将知识进行重复,那么学生在学习的过程中,对知识的整理和存取都是非常凌乱的。综观现在小学数学复习课教学中存在着如下情况:以知识点为中心;以做练习为途径;以师整理为主体;以改错题为目的。为此,笔者以为能否把"概念图"作为一种教学策略,让学生来整理"概念图",在收集和整理概念的过程中,找到知识点间的联系;在制作"概念图"的过程中体会、观察甚至发现     

浅谈概念图在初中生物教学中的应用

概念图是用来组织和表征知识的工具。概念图作为一种教的策略,能有效地改变学生的认知方式,提高教学效果．同时,概念图作为一种学习的策略,能促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习,从而起到“教学相长”的效果．     

概念图在小学数学概念教学中的应用

概念图是当下小学数学课堂中流行的教学手段之一,它能将数学知识点之间的联系通过多种形式的图片进行较好地表达,能有效提高课堂教学效率,为学生提供高效的学习途径,提升数学学科综合素养。教师在使用概念图的过程中要重视小学阶段学生的特点,全方面帮助学生养成使用数学概念图的习惯,完善教学模式。结合小学数学教学现状,探究如何有效使用概念图提高数学概念教学效果。     

概念图在小学数学概念教学中的应用

所谓“数学概念图”,是指利用图示的方法来表达数学知识(概念、思想和理论等)之间的本质联系,使隐性的知识显性化、可视化,便于思考、交流和表达。把它作为一种教学策略,在教学活动中自觉地加以运用,可以提高教学质量;作为一种学习策略,能促进学生的意义学习、合作学习和创造性     

浅谈概念图在政治教学中的应用

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法,是20世纪60年代美国康奈儿大学诺瓦克(Joseph D.Novak)教授等人,根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学工具和教学策略。从知识表示的角度看,概念图能够构造一个清晰的知识网络,便于学生对新旧知识的结合以及整个知识架构的掌握,有利于促进知识的迁移,培养学生的逻辑思维能力。一、有利于促进知识的整合政治学科区别于其他学科的一个重要特点就是其理论性和抽象性较强。     

浅谈概念图在小学作文教学中的应用

<正>小学生在写作的时候需要具备如造句、凝结语言等一系列整合语言的能力,并且在撰写的过程中要围绕选题合理地组织文章内容框架进行构思。这些写作过程中遇到的潜在要求,致使写作的教学问题成为了教师不易教授、学生不易接受的课题。而概念图的出现,恰好突破了这一教学难点,作为可视化的教学手段,概念图组织和表征知识,相对于一张普通的图而言,它以图的形式来显化抽象的思维、逻辑、方法和概念,强调了以一     

概念图的绘制及其在数学教学中的应用

概念图是用来组织和表征知识的工具,本文简述了概念图的内涵和结构,给出绘制概念图的常用步骤,并将其应用到教学实践中,为概念图的教学提供了有意义的指导。     

分析概念图在初中数学教学中的有效应用

伴随着素质教育的不断深入发展,在初中数学教学中积极应用多种教学方式已成为当前的主要任务与内容,其中概念图在初中数学教学中的应用能够提高教学质量,也可以实现新旧知识的有效衔接,对提高学生的创新思维能力具有推动性。故此,主要分析了初中数学教学中概念图的应用。     

概念图在初中数学教学中的有效应用探析

概念图既是用来组织知识、表征知识的常用工具,又是促进知识迁移和结构化的有效途径。教学过程中使用概念图能够较好地建构新旧知识的关联,培养学生的创新思维与动手实践能力,促进自主学习与有意义学习的开展,因而在教育教学领域得到广泛应用。在明确新课程标准要求与概念图内涵的基础上,结合初中生学习特征与初中数学教学特点及存在的问题,详细分析概念图在初中数学教学中的应用优势,并通过具体案例提出教学应用策略与相应建议,以期切实提高初中数学教学效果,促进学生综合素质得到发展。     

浅谈概念图在高中生物教学中的应用优势

随着我国教育改革的不断深化,培养学生核心素养已经成为重要的方向和目标。对于高中生物教学来说,应当按照"新课改"的要求,积极探索更加科学的教学模式,将概念图应用于教学当中更具有价值。本文对高中生物教学中如何应用概念图进行了研究和分析,在简要分析其应用优势的基础上,重点提出了应用策略。