新时期女作家的历史观念

＂历史＂作为文学钟爱的母题,历来备受文学创作者的青睐,作家笔下的文学常常与历史相联,并作为了解历史的一个窗口。随着西方文学理论的引入、本土文学实践的深入,新时期女性作家们开始关注历史这一主题,并以其自己的、全新的、颠覆性的方式重写历史,形成独特的历史叙事。而这些创作实践皆源自新时期女作家们的迥异的历史观念。本文以新时期女性小说为突破口,从女作家服从历史、颠覆历史和日常性历史三种观点,探讨和剖析新时期女性作家的历史观念。     

中国共产党历史自信的理论内涵与实践要求

历史自信是新时代中国共产党人的显著标识与精神特质,蕴含着党对自身历史的充分肯定和坚定信心,本质上体现了以坚定信念开创历史的积极态度。中国共产党历史自信是从奋斗进程中逐渐积累起来的,是对自己所创造的历史成就及奋斗精神的自信,是党对自身的先进本质及特有优势的自信,是对党坚持的前进方向与未来发展前景的自信。历史自信彰显了推动历史发展的意志和信心,要求全面客观地总结和评价自身历史,在把握历史规律、增强历史主动中坚定自信。新的赶考路上,坚定历史自信,要深化历史认知、保持历史清醒、增强历史自觉,为党领导人民创造新的历史伟业提供不竭的精神动力。     

历史宗教地理学刍议

宗教与地理形成的特殊的人地关系,使我们有必要创建历史宗教地理学。历史宗教地理学是研究历史时期宗教形成、传播和发展的区域特征及其分布变迁规律的一门学科,是历史文化地理学的分支学科。历史宗教地理学包括历史宗教地理学理论、部门历史宗教地理和区域综合历史宗教地理三大部分,研究的主要内容有历史时期宗教源地的形成、宗教传播的途径、宗教景观的分布、宗教的区域特征以及历史时期地理环境与宗教发展的相互关系等。在研究方法上,除了运用历史学和地理学的研究方法外,历史宗教地理研究还要积极借鉴民族学、文化学、考古学等学科的研究成果和研究方法。     

坚定历史自信：认知架构、原因探析与路径思考

历史自信即是指作为历史主体的人类对于自身过去发展形态的接纳包容,并对当下及未来发展充满信心的一种积极的精神状态和精神力量。为何要坚定历史自信,需要从历史认知、历史信念、历史意志、历史行为这四个维度进行把握。怎样坚定历史自信?需要从“博学之,慎思之,明辨之,笃行之”这四个层面进行推进。     

论历史乡村地理学研究

历史乡村地理是研究历史时期乡村地区的经济、社会、人口、聚落、文化、资源利用及环境问题的空间变化的学科,是历史人文地理学的分支学科之一,其研究目的是总结历史时期乡村地域系统内部诸要素之间及与外部地域系统之间的相互关系和作用规律,为现实乡村建设和和谐发展服务。历史乡村地理学既不是一般的部门历史地理学,也不是一般的区域历史地理学,而是一门区域性和综合性很强的历史人文地理学分支。无论从乡村在我国历史发展过程中的重要地位来说,还是从当前推进社会主义新农村建设的需要和历史地理学科的整体建设需要来说,历史乡村地理的研究都必不可少,大有作为。     

历史城市地理学的理论体系与研究内容

历史城市地理学是历史地理学重要的一门分支学科,它的研究对象是历史时期的城市,即研究历史时期城市空间组织及其演变规律;历史城市地理学的根本特性是区域性、综合性和时序性;历史城市地理学来源于地理科学和城市科学,是一门综合历史地理学与城市地理学的整合学科。历史城市地理学的研究内容应为历史时期城市兴衰的地理背景、历史时期城市区域空间组织(城市体系)特征及其演变规律、城市化规律、城市内部的空间组织演变(城市内部结构)规律和城市的可持续发展研究。城市的空间组织形态是一个不断演进的历史过程。     

谈历史课堂教学中诗词的运用

诗词作为文学的重要组成部分,与历史有着千丝万缕的联系。从用诗词描述历史事件和史实,使历史课堂生动感人,充满情趣;用诗词概括历史事件的意义与价值,加深学生对历史经验教训的印象;用诗词创造情感氛围,增强学生的历史使命感、责任感等,论述了历史教学引入诗词,可激发学习兴趣,活跃课堂气氛,使课堂充满文学情趣等。历史教师应利用诗词反映历史的特点,以诗文证史,借文释史、开辟历史教育教学的新途径。     

历史基础知识学习三步曲

历史基础知识是深入学习历史、研究历史及运用历史知识的重要基石,主要包括七个要素:历史事件、人物、现象、概念、线索、特征及规律等。历史高考八项能力要求中的第一项就是再认再现历史事实、历史概念和历史结论,再认再现历史阶段特征、基本线索和发展过程等。近年高考历史试     

历史教学知识体系构建初探

构建历史学习知识体系是一个系统工程,历史教学知识体系又是这一体系中重要的一环。以新课改理念为指导,历史教科书为基础,了解、熟悉、把握科学的教育学知识、课程与学习论知识和历史教育知识,充分认识历史教育教学规律,建构起适合每一个学生学习发展需要的历史教学知识体系。     

历史社会地理学的若干理论问题

历史社会地理学是历史地理学的一门重要分支学科,它的研究对象是历史时期的社会,包括各种社会集团的区域分布、形成过程、空间结构、行为特征、心理差别、社会问题及其时空演变系统。它的根本特性是区域性、时序性、综合性、社会性和阶段性。历史社会地理学来源于历史学、地理学和社会学,是一门综合历史地理学与社会地理学的整合学科。历史社会地理学的研究内容应为历史时期的社区研究、不同区域人群兴衰的地理背景、不同区域人群的空间结构及其时空演变规律、不同区域人群的社会行为和历史时期社会问题的空间研究。     

历史农业地理学基本理论问题初探

历史农业地理学是历史地理学科中历史经济地理学的一门分支学科,主要研究历史时期农业生产布局及其结构的演变发展过程与规律,具有鲜明的区域差异、时代发展与结构综合的特性。时间、空间、部门构成了历史农业地理学的三大要素。近年来,历史农业地理学的研究取得了很大成就,但在学科理论及区域、专题和时段上仍存在不少薄弱环节,亟待今后不断加强。     

历史虚无主义思潮对大学生的影响及对策

历史虚无主义作为一种唯心主义历史观,以"重评历史"为切入点否定革命,否定社会主义道路,否定历史上已有定论的人物及其历史功绩,继而企图达到否定历史的目的。自改革开放以来,历史虚无主义思潮的沉渣泛起,对我国的思想界产生了巨大影响,尤其对大学生产生了严重危害。历史虚无主义思潮以其迷惑性、渗透性、隐蔽性的传播方式借助大学生的"猎奇"心理,冲击了大学生的马克思主义信仰,消解着大学生的"中国精神",动摇了大学生对社会主义道路的信心。为此,高校需开展推进高校思想政治理论课课程改革、加强教师队伍建设,全面提升教师素质、加强对历史虚无主义的理论研究和批判、加强对网络及新媒体的监督和管理等有效对策以抵制历史虚无主义思潮对大学生的危害。     

新世纪我国历史教科书教学研究综述

历史教科书教学研究是历史教科书研究的重要组成部分.新世纪里,我国历史教科书的教学研究取得了一定的成果,主要集中在历史教科书与教学的关系研究、历史教科书的阅读研究、历史教科书的材料和史料教学研究、历史教科书具体结构的教学探讨、历史教科书中具体内容的教学探讨、历史教科书使用情况的调查与分析等方面.但是,该研究还存在着研究方式单一、研究内容不全面等问题,需要进一步探讨.     

地域历史·世界历史·人类历史--用马克思的"大历史观"审视全球化问题

人类社会的发展是从地域历史走向世界历史并最终实现真正的人类历史的过程。全球化既是世界历史发展的必然趋势,是资本世界化的高级阶段,又是对世界历史发展的内在超越,它为推翻资本统治、实现真正的人类历史奠定了客观基础。在全球化背景下。中国当代的改革既具有走向世界历史的开放态势,又具有开创真正的人类历史的价值导向。     

历史教学方法拟改建议

文章认为传统的历史教学方法过分注重历史知识的传授,而忽视了历史的育人功能,使历史教学与现实脱节。针对这种情况,提出了教学方法的改革建议:将传统历史文化理论引入教学;突出史学的实用性、现实性;注重历史的比较方法研究;吸收其他学科的先进方法、经验。     

嬗变的历史——论新中国历史题材影片的发展

历史片是以历史生活为题材的故事片。一般取材于历史上曾发生过的重大事件并涉及重要的历史人物。在创作上,要求忠实于史实,也允许有一定的艺术虚构。历史片要求运用电影艺术对生活逼真的再现能力,展示特定历史时期的社会风貌和人物精神风貌,具有历史的真实感,并揭示出某些历史发展的规律。我国的历史片经历了1949——1976：以革命历史题材为主的异质混成时期、1978——2000：“三足鼎立”的历史时代,在21世纪初进入了多元化的历史宣讲时代,并将在文艺商业历史片的尝试中得到更大的发展。     

历史文化地理学的理论与方法

历史文化地理学是研究不同历史阶段各种文化现象的地域系统及其形成和发展规律的一门科学 ,是文化地理学、历史地理学和文化史的分支学科 ,同时又是其中二者或三者共同构成的交叉学科 ,有着自己的学科体系。研究的主要内容有历史时期地理环境与文化发展的相互关系、历史时期的文化区域、文化传播、文化景观以及历史时期各文化要素的空间组合及其规律等。从事历史文化地理学研究 ,要坚持科学理论的指导和多种方法的运用     

用名言解读历史

历史教育不该是历史知识的复制与堆砌 ,而是要使学生通过学习历史 ,继承和发扬传统文化中做人做事的精华 ,丰富自己的人生积淀 ,打好人生的根基。历史教师的重要职责就是要在教学中创设积极的文化氛围 ,借助历史文化熏陶学生情感 ,让学生与历史对话 ,与伟人对话 ,帮助学生树立正确的人生观、价值观和历史学观。伟大人物的名言、警句 ,是伟大思想和伟大情感的浓缩 ,是伟人人生的精彩写照 ,蕴含着丰富的人文思想 ,其精神价值是超越时空的 ,是进行思想教育的很好素材。结合时代精神 ,充分挖掘名言中的人文精神 ,超越历史教科书本身的介绍 ,用名言解读历史、教读历史 ,能拓展出更广阔的教育空间     

如何加强初中历史教学的德育功能

德育是中学历史教学的三大目标之一,是历史教学的核心,是素质教育的重要组成部分,而目前历史教学中的德育更多处于一种随意、盲目的状态。如何加强在历史教学中的德育,完成德育目标,是值得我们每位历史老师探究的课题。在这里,我谈谈自己在历史教学中的一些体会与大家共勉。     

门惠丰教授访谈录

摘要：口述史以口述的形式追忆历史,以口语化的形式表述历史,以口述者的经验与学识讲述历史,让后人能从“人”的角度认识历史、理解历史、感知历史,从而传承历史与其承载的文化。武术家口述史研究,聚焦武术家这一武术领域极具代表性的群体,为中国武术史补充口述历史史实,使武术史“见事更见人”,这是丰富和完善当代中国武术史不可或缺的重要方法和关键路径。以新中国武术发展和个人经历为主线,运用口述史研究方法,经制订提纲、初访交流、正式采访、文字整理、史实考证等步骤,访谈整理了武术家门惠丰教授的武术经历及其参与的武术史事,旨在推进新中国武术史研究与建设。内容包括：习武与授武之路、武术文化交流、创立东岳太极拳、武术继承与发展等。