大学英语阅读课教学设计新探

大学英语阅读课在提高学生阅读能力和丰富知识方面起着不可替代的作用。一堂阅读课设计的好坏直接影响着阅读课的有效教学的进展。本文作者在总结前人阅读教学经验的基础上，结合自己的教学经验，从导入、题材、难易度和学生英语水平等角度提出了新的阅读教学设计方案。     

遵循语文教学规律，实现阅读写作双赢

在中学语文教学中，阅读和写作是构成语文课程非常重要的两个组成部分。然而，现在的语文教学主要精力用于讲解分析课文，而作文教学占用的时间极少，甚至把阅读和写作机械化地割裂开，阅读教学时完全不谈写作，写作教学时也不涉及阅读，这显然是没有正确处理好读写的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，一语道破了阅读与写作的关系。陈忠棵说：“好的语文老师，每一堂阅读课都是作文课。”     

浅谈怎样上好一堂英语阅读课

英语阅读教学是整个英语教学的重要环节,针对今年英语是新教材,如何上好一堂阅读课是值得我深思的问题。这次所讲的课题正好是阅读,让我初步明白了怎样才算一堂好的阅读课。     

浅析初中语文阅读教学

在新课程语文阅读课教学设计过程中,我们老师经常会思考这样的问题,即如何使我们的阅读教学既能够切合课程目标的要求,符合教材的具体特点和个性,又能让学生学得主动、积极,有兴趣,从而实现语文课堂教学效率的最大化。这是衡量一个教师的教学业务能力水平的标尺,也是我们在听课过程中最注意的方面,因为它是评价一节课成功程度的重要标准。可见,一堂好的阅读课,一堂高效率的阅读课,无不是在课堂教学设计上体现教师的精心思考和创造性的劳动的。     

法怎样才能上好小学语文阅读课

语文教学中,阅读教学是必不可少的,阅读教学的过程是培养学生语文素养,思维能力的过程,小学语文的识字教学、写作教学是通过一篇篇课文贯穿其中,正是通过阅读教学,使孩子们学会生字,理解字义,学会习作。语文阅读教学由于其工具性和思想性的统一,科学性和人文性的统一,因此成为实施素质教育的主渠道之一。那么怎样才能上好一堂语文阅读课呢？我对此进行了探讨。过去传统的小学语文阅读课堂上教师“话语霸权”,     

优化阅读教学的对策研究

阅读教学是一个复杂的系统，它由教学目标、教学内容教学过程和教学方祛等要素组成。优化阅读教学，必须遵循从部分到整体的原则，必须从组成阅读教学系统的各个要素人手，实现阅读教学的整体优化。一、优化目标：逐层分解，鳖体融合阅读教学的目标决定着“教”与“学”的方向，因此，优化阅读教学的首要问题就是优化目标。阅读教学目标包括语言训练目标、思维训练目标和思想教育目标等方面，其中语言训练目标内部又包括听、说、读、写等各项子目标。就一堂具体的阅读课而言，教学目标又分为重点训练目标和常规训练目标。优化目标，就是要在…     

探索阅读教学的新模式

当前，小学语文阅读教学有两个现象值得研究，一个是教师的繁琐的分析，一个是无启发性的问答。评价一堂阅读课，最根本的一点应看提高学生语言能力和认识能力落到实处没有，也就是说，学生的阅读能力究竟有哪些提高。要看“实”的，不能看“虚”的。课堂40分钟，应该怎样去分配，学生是怎样由不会到会的，学生的实际操作能力提高厂多少，这是值得特别重视的。课堂时间是珍贵的，要把大部分交给学生，学生是“演员”，教师只当好“导演”就可以了。通过教学实践，我初步摸索出了改进阅读教学的新模式，姑且称之为“三三制”。第一步：粗读课…     

小学语文教学中的朗读和默读

“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”在语文课堂教学中让学生有充分的读书时间是广大语文教师的共识,人们这样评价朗读———“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课”。同样,当学生具有一定朗读能力之后,如果不进行默读训练,也算不上一节好的阅读课。因...     

与灰姑娘相约——《一堂阅读课》课堂教学实录与点评

《一堂阅读课》是一篇精彩的教学故事，作者以“对话”的形式记录了一位美国老师和孩子们一起共读经典童话《灰姑娘》的动人情景。在阅凑课上，这位老师以关爱与呵护、善意与宽容、尊霞成全每位孩子对阅读的关切与发现。以自己的教学智慧，点化润泽孩子们智慧的心灵。课堂充满了爱、自由与和谐，富有情趣，孩子们的灵气与思绪飞扬。基于对文本的特别兴趣，我想借助这个文本演绎一堂“与灰姑娘相约”的中国版阅读课。     

核心素养指向下的高中英语阅读教学实践研究

高中英语阅读教学中,发展学生的核心素养是至关重要的。本文结合一堂阅读课的教学,阐述在高中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略。     

关于《孔乙已告状》的两点思考

本刊2003年第12期刊发的课例《孔乙己告状》，我认为不是创造性阅读课例，而是一堂读写结合的写作课例。由于陈老师自己对这个课例的实质把握不准，以致蒋红森老师认为这堂课的“创造”缺乏本依据，偏离原作，是一堂比较“离谱”的创造性阅读课。     

刍议“阅读课教学”

阅读课教学是完成高中英语教学中“侧重培养阅读理解能力”的主渠道。要达到这一教学目标，必须转变对阅读课教学的认识，实施“语篇整体阅读教学”，并且指导学生对不同文体的阅读技巧，从而达到培养学生阅读理解能力的目的。     

作文基本功的“学”与“习”

《小学语文教学大纲》（试用）中指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”由此不难看出,作文基本功的训练不仅是作文课的任务,也是阅读课的任务。具体来说,小学生作文基本功主要应该在阅读课上“学”得,然后在作文课上“习”得。其实,我们稍加注意就会发现,阅读课上对教材的指导学习过程,恰恰和作文教学中写作的过程相对应。阅读课上的释题,正和作文时的审题,拟题相对应;阅读中…     

返璞归真 语文教学的最高境界——听名师名课之后

何为一堂理想的阅读课？仁者见仁，智者见智。随着新课程实验向纵深地带挺进，丰富的个性化教学理念给阅读教学带来了一片生机，但也使我们一线的教师陷入左右为难的窘境。在这语文教改的转折点上，我们的阅读教学该走向哪里呢？带着窘境和疑虑，我们一行六人到省城参加了“三晋之秋”全国著名特级教师小学语文教学活动，真正领略到了语文教学的最高境界——返璞归真。     

怎样进行小学阅读教学

阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题.“书是读懂的,而不是教师讲懂的.”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性.阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用.阅读教学应把重点放在“读”字上面.教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂,阅读课中要有琅琅的读书声.让学生在读中求知、读中求智、读中悟道.那么,我们应该如何进行阅读教学呢?     

语文阅读教学有效化的思考

从事语文教学十多年,我亲历了新一轮语文课程改革,可我始终在阅读教学的“囧途”中徘徊,甚是苦恼。自问自己不是一位不思进取的人,我精心备课,认真上课,那为什么会出现这样的“囧状”呢？在市教研室陈主任听完我执教的《装满昆虫的衣袋》,课后的一番交流,我如梦方醒：我的阅读教学之所以如此低效,首先是对阅读课的性质认识还不够全面,其次是自己的知识储备不足,最后是没能让自己的阅渎教学生活化、趣味化。结合自己的教学实践,我和大家一起探讨一下：如何让阅读教学从“囧途”走向“有效”。     

例谈高中英语阅读课语言点教学

在高中英语教学中,课文阅读教学占据了小半壁江山。而阅读课教学,应该包括处理好课文理解活动的基础上组织语言学习活动。课文阅读教学若是人的“大拇指”的话,那么语言点教学则是“食指”,“拇指”加上“食指”,才能确保课文阅读教学这张大手运行的实效。     

动口·动手·动脑·动情——我的好课观

如何上好语文阅读课,更好地促进素质教育,是值得老师们探讨的。我认为,一堂好的语文阅读课应达到“动口、动手、动脑、动情”。一、动口动口是一堂好的阅读课的基本特征。这里的“动口”不只是指“读”,应理解成“口头语言训练”,它包括:述、答、读(诵)、议四个并列部分。 1.述:述即口述。结合所学知识,联系生活实际,叙述所见所闻所思所言所行。这是训练口头语言     

高林生阅读课操作体系的构成与实践价值

在小学阶段，阅读课大约占小学语文总课时的60％以上。因此，提高阅读课的教学效率和质量，是达成语文课程目标，完成语文课程任务的关键。而在现实中，因为教学目标、教学内容和检测评价的严重分离，小学阅读课的课堂教学效率不高、质量低下。在这种情况下，高林生老师以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为导向，以阅读教学的课程目标达成为核心，把小学阅读课教学系统中的诸要素进行了有次序、分层次的排列，形成了一个阅读教学目标体系明确、阅读教学内容重构、阅读教学设计优化的系统结构，从而建构了自己的阅读课操作体系。     

高中英语阅读课堂教学的现状分析与教学建议

阅读课是高中英语教学中非常重要的一种课型;高中阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道,但如何上好一堂高效的英语阅读课呢?笔者就此问题提出自己的看法和相应的教学建议。