像模特一样微笑

此文的成功和不足都在最后两个自然段。倒数第一自然段是神来之笔——意料之外,情理之中;倒数第二自然段是直线思维之笔——"她"只是写生的对象,不是标题中"模特"。这两个自然段应合并为一个自然段"这时,她偷偷瞥见他手中的画板——那画板上画的是窗台上那几个小小的苹果";同时,在文章最后增加一个自然段"她仍然像模特一样微笑……"——用"坚持"诠释标题中的"模特"。     

读《我与地坛》

第五自然段是全文的亮点,用上一段中的最后一句话引出,水到渠成。第7-8自然段用了"结果"一词,第7自然段用得妥当;第8自然段,宜改为"辉煌"。     

聆听大自然的心事

此文构建了水珠的"象",而且用太阳烘托它,因太阳,水珠似乎渺小,因太阳,水珠胜过金刚石。能兼顾两面选择一个烘托者,思维周密。但是,标题太大,宜实一点,如"吐水"……另外,第一自然段中"汩汩流出"应改为"渗出"。倒数第三自然段中的"放弃"和倒数第二自然段中的"往下滑",用词不当,宜用"变换位置"的意思来表述。     

语文教学,需要多一些“语文情怀”

在一节校内教研课上,一位老师执教《槐乡五月》第一课时。学生初读后,老师安排了这样的教学环节:指名分自然段读课文,并且要求其他学生在倾听课文第1~3自然段后,每一自然段分别用一个句式来说一句话:第1自然段是"啊,",第2自然段是"呀,",第3自然段是"呵,"。这样的说话练习对于学生来说,很有趣味性,同时也有很大的发     

那两捧陈年麦子

编者推荐:什么是"深沉"?请读第六自然段中的"母亲非但没有责怪,反而异常平静"和"母亲却哭了"——用"他"的"清纯"铺垫。什么是"厚重"?请读第六自然段中的"两捧陈年的麦子"——用"野菜"铺垫。     

什么成就草根

编者推荐:第二自然段中的"新天地"将标题中的"什么"和卒章"机遇"联结起来。此文还需要升格:倒数第二自然段应该补充事例,强化"意义",向纵深开掘。     

客家民居围龙屋

文章最后三个自然段之前扣紧标题中的"围"字,写围龙屋的特征;最后三个自然段扣紧标题中的"客"字,写构成围龙屋特征的原因。     

心窗

编者推荐:从"针孔"引出"心眼",再点化为"沟通",从而扣"心窗"之题。此文还需要升格:文章后面四个自然段应围绕倒数第五自然段中的"沟通"展开写:删除"母亲……像在缝合一个美丽的梦""女儿……不能忘了一直在背后支持她的母亲""母亲很容易满足"等内容;将最后自然段中的"门"引入"沟通"之义。     

一线穿珠,抵达文字彼岸 ——《少年闰土》第二课时教学设计和反思

一、 回忆闰土,场景导入 1. 读题,场景画面导入. 2. (出示课文插图1)用已学第1自然段的语言解读"看瓜刺猹"这一场景. [设计意图]践行场景学习理论,利用语言、画面将学生带入少年闰土"看瓜刺猹"这一特定场景之中.充分利用文中的插图,将一位人见人爱的机智勇敢的少年形象呈现在读者面前.建立已知与未知之间的联系,为深...     

《桂林山水》教学设计

【教材分析】《桂林山水》是义务教育小学语文四年级下册第一单元中的第一课。全文以"总——分一总"的结构顺序描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美了祖国的锦绣河山,表达了作者热爱祖国的思想感情。全文分为4个自然段,第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2自然段写桂林的水,静、清、绿的特点。第3自然段写桂林的山,奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。文章开篇引用"桂林山水甲天下"的赞语,作为全文的总起句,既点明     

洞庭人家

编者推荐:第六自然段中的"还有看家狗低沉有力的吠叫",为第十自然段中的"送送这个讲礼信的小伙子,不让狗咬他"伏笔——将文义向纵深开掘。     

“系”出来的感悟

教学《一面五星红旗》一课时,当我刚范读完课文后,王浩同学就举手了:老师,刚才你在读课文时,我发现了一个问题:课文的第一和第二自然段中都有一个关系的"系"字,您为什么在第一自然段中读"xì",而在第二自然段中又读"jì"呢?我也知道这个字是一个多音字,可我总觉着它在课文中都表示一个动作,所以都读"jì"才合适。一向善于钻研的小翔同学还没等我解释,便站起来说;老师读得对。在     

早梅,孤单吗?

编者推荐:从"早"的角度写屈原,编者所见,本文作者是第一人!卒章上升到"不孤单"的高度,立足现实评说古人。此文还可锦上添花:第一,材料还要更具个性,补充屈原"先知先觉"的独特细节。第二,语句还要仔细斟酌——第四自然段中的"即使"应改为"虽然";第八自然段中的"花朵"宜改为"早梅";第九自然段中的"不久"应改为"后来";第十自然段中的问号宜改为叹号,并删除"吗"字。     

一线穿珠，抵达文字彼岸——《少年闰土》第二课时教学设计和反思

<正>一、回忆闰土,场景导入1.读题,场景画面导入。2.(出示课文插图1)用已学第1自然段的语言解读"看瓜刺猹"这一场景。【设计意图】践行场景学习理论,利用语言、画面将学生带入少年闰土"看瓜刺猹"这一特定场景之中。充分利用文中的插图,将一位人见人爱的机智勇敢的少年形象呈现在读者面前。建立已知与未知之间的联系,为深入理解文本、理解作者对闰土的情感埋下伏笔。     

应是“绿”肥“红”瘦——薛法根《燕子》(第一课时)教学赏析

【教学片段】师:这篇课文围绕燕子,写了它的哪些方面?请你一个自然段一个自然段地默读,一个自然段一个自然段地想:每个自然段分别写了燕子的哪一个方面?用一个恰当的词语来概括,写在这个自然段的后面。(生默读概括,师巡视,先     

加与减

编者推荐:宽题窄做,只从诗句中概括出"趣"字回应标题中的"加"与"减"。此文改写倒数第一自然段,可变格为其他主旨的作文:如果倒数第一自然段用"内因是变化的根据,外因是变化的条件"引起下文,就变成了用"变"字回应标题中的"加"与"减"。     

读懂一段话的"三步读书法"

文章是由若干个自然段组成的,每个自然段都是句子或句群按照一定顺序组成的,除了个别特殊的段落,大多数段落都表达一个意思。我们能读懂每一个自然段,那么读懂一篇文章就比较容易了。所以读懂一段话是读懂一篇文章的基础,也是提高阅读和写作能力的基本功。怎样才算读懂一段话呢?要做到三个"清楚": 1.清楚这段话写的是什么内容。     

吴钩

此文第五自然段规定了"吴钩厌战"的角度--中华民族要大团结--作者为了避免误解,又在最后一段再次用"牧笛"强调这个角度。倒数第二自然段中的"鸣"细语"用得同主旨吻合;但是"啼"字必须换掉。另外,倒数第四自然段中的"敌国",应同倒数第二自然段一样用"敌军"。     

平等对话 示范引领——特级教师于永正《高尔基和他的儿子》教学片段赏析

正师:下面我们交流一下课文朗读,谁先读给老师听?(一生读第1、2自然段。)师:很遗憾,有一个字漏掉了,你自己感觉到了吗?生:"有一年",少了一个"有"字。(该生把第2自然段又读了一遍。另一生读第3、4自然段。)师:他最值得我学习的地方是读得很自然,像说话一样自然,这是我一直努力要做到的。(一生读第4自然段。)师:儿化音没读好。(范读"姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着",请该生跟着读)再接着往下读。(生读)     

用好文本学会表达——《新型玻璃》(第一课时)教学设计

[教材分析] <新型玻璃>是一篇说明文.课文紧紧围绕一个"新"字,分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用,鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃.全文共有6个自然段,其中5个自然段分别介绍了一种新型玻璃.