一节以问题为镜的课堂教学

19世纪德国教育家第斯多惠指出：“一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理．”教师的责任的重要是把学生引入知识之门,带上科学之路．     

给学生留足创新的空间

法国教育家第斯多惠指出：“一个差的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”在课堂教学中,教师应努力营造创新学习的氛围,给学生一个自由的探究科学的空间。现在笔者结合《科学》教学谈几点做法及体会。     

创建探究型和谐课堂

第斯多惠有句名言：“一个平平的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”在推崇素质教育、创新教育的今天,要转变教育观念,努力让每一节课成为如何提出问题、分析问题、解决问题的范例,使学生既理解概念原理和规律本身,又能领悟科学的思维方法。     

创建探究型和谐课堂

第斯多惠有句名言：“一个平平的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”在推崇素质教育、创新教育的今天,要转变教育观念,努力让每一节课成为如何提出问题、分析问题、解决问题的范例,使学生既理解概念原理和规律本身,又能领悟科学的思维方法。     

"问题"是培养思维能力的载体

我国早在古代就有了“学起于思,思源于疑”的提法,它深刻地提示了疑、思、学三者的关系。纵观科学发展史,几乎每一次质的飞跃,都是从问题开始的。科学始于观察,思维源于问题,已成为大家的共识。被誉为“德国教师的教师”的第斯多惠有一句至理名言:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”在强调素质教育、创新教育的今天,要转变教育观念,通过培养学生的问题能力,使学生养成良好的思维习惯,已经引起广大教师的高度重视。问题能力的主体是学生,要培养学生的问题能力,教师就要努力让每一节课成为一个如何提出问题、分析问题和解…     

“形象──抽象”过渡的启发教学策略

“形象──抽象”过渡的启发教学策略王显才德国教育家第斯多惠认为：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。现代教学论也认为，教学过程是教师的教和学生的学的双边活动过程，是传授规律性知识和发展思维能力的捷径。在这里，衡量一个学生学得好坏．就...     

让学生学会提问题

美国哈佛大学有句名言：教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。德国教育家斯多惠曾指出：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”     

达到中学英语教学目标的有效途径--教会学生自学

德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”一个好的英语教师应该在给学生传授英语知识的同时,培养学生自学英语的能力,激发学生学习英语兴趣、使用英语的积极性,树立学生学好英语的自信心。学生在校学习的最终目的是掌握一定的自学方法,适应     

在课堂中激发学生探究的潜能

德国教育家第斯多惠说:“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理.”在数学教学中,教师不仅要让学生了解知识,更重要的是引导学生懂得这些知识的来龙去脉.     

当好“保护人”

法国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”在教学中,教师采用适合学生发展的教学方法,并且要留给学生发展的教学方法,并且要留给学生思考空间,     

在知识形成过程中倡导自主学习

第斯多惠指出:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”素质教育和创新教育理念下的教师,决非再仅仅是知识的传授者,而是应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者、支持者。     

渗透数学思想方法 结合数学知识教学

从认识论的角度看,数学教学就是让学生形成数学观念。掌握数学知识只是形成数学观念的基础条件,教会学生数学方法才是形成数学观念的关键。然而,当前小学数学教学普遍存在重知识传授忽视智力开发和能力的培养、重逻辑推理忽视解决问题能力的培养和数学思想方法的教学等现象。美国教育家布鲁纳说：“一个坏教师奉送真理给学生．一个好教师是教人发现真理”。好的数学教师重视数学知识的“奉送”,更重视“奉送”过程中的数学思想方法的渗透,以促进数学观念的形成。     

略论初中历史教学中的记忆法

德国教育家第多斯惠曾经说过：“一个不好的教师是奉送真理,而一个好的教师则是教人发现真理。”作为一名教师,我们开展教学活动最终目的不仅仅是传授给学生知识,更重要的是要教会学生学习的方法。常言道：“读史可以明智。”凶此,我们每一个人要想具有较高的综合素质都要具备一定的历史素养。在初中阶段,历史学科被视为一门必修课程,     

培养学生创造性思维能力的训练

时代要求我们培养开拓型人才 ,以适应 2 1世纪的挑战 ,这就需要培养思维灵活 ,具有创造性应变能力的人 .数学是科学的皇后 ,具有抽象性、严密性、应用广泛性等特点 ,素质教育及数学教学的目的都在于提高学生的能力 .因此 ,数学教学改革的一个重要目标 ,就是要认真抓好学生创造性思维能力的培养 .第斯多惠普说 :“一个坏的教师奉送真理 ,一个好的教师则教人发现真理 !”笔者认为 ,只有具有创造性的人才容易发现真理 .因此 ,要不要重视对学生创造性思维能力的培养 ,也是衡量一个教师教学“好”“坏”的标准之一 .数学教学改革的中心是发挥学生…     

数学教学中学生创新能力的培养

新的课程标准把培养学生勇于探索、通于创新的科学精神 ,明确地写入了基本理念之中。学生创新能力的培养是现在学校教育的方向。数学教学在发展学生的创新能力 ,克服高分低能现象中有不可推卸的责任和义务。中学数学课堂教学中如何培养学生的创新精神、创新能力 ?一、课堂讨论探究 ,启发引导学生“发现”新知。“一个坏教师奉送真理 ,一个好教师则教人发现真理”。我们不仅要传授知识 ,更重要的是要善于引导学生在学习、分析、探究、解决问题的进程中 ,去主动地发现新知 ,使他们获得探索真理的能力。这种能力就是创新能力 ,在数学课堂教学中…     

加强学法指导 教会学生读书

授人以鱼，只供一餐所需；教人以渔，终身受益无穷。学生一旦掌握了科学的学习方法，提高学习效率便有了可靠的保障。因此，教师必须重视教会学生“怎样学习”。在阅读教学中怎样培养学生的阅读能力，掌握学习方法呢?下面谈谈我们的做法：     

教育语录

一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——[德国]第斯多惠《德国教师教育指南》一篇四章 一个怯弱的教师决不能教出一个英勇的学生来。——[印度]甘地《自传·精神训练》     

如何培养学生的自主探究能力

自主探究学习是指在教师的启发、引导、点拔、帮助下,学生带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望,用探索研究的方法,自主参与学习,从而达到解决问题掌握相应的知识与能力的目的。第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理．一个好的教师则教人发现真理。”素质教育和创新教育理念下的教师,决非仅仅是知识的传授者,而应该成为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、促进者、咨询者和支持者。     

浅谈小学数学课堂教学中如何发挥学生的主体作用

21世纪是知识化、信息化高速发展的时代，我们的教学应最大限度地开发学生的身心潜能，增强学生的主体意识，培养学生的主体能力。法国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送知识，一个好的教师教人发现真理。”多年的教育教学实践证明，课堂教学中，教师如果忽视了学生的主体作用，长期单方而地向学生灌输知识，势必会造成学生被动接受、为学而学。甚至厌学的被动局面。这就违背了学生是主体的客观规律，其教学效果必然是事倍功半。     

教学交往中的认知偏差及其矫正

教育的本质是教人向“善”。每一个受教育者都能够以适当的教育方式而变得更完善；受教育者的不完善（种种不足与缺陷）正是其接受教育的基本理由，是教师施教的前提，也是教师这个职业得以存在的理由之一；促进受教育者的全面发展是教育的最根本宗旨。