高职浅谈如何增强高职学生学习的积极性和兴趣

近年来,随着高考扩招,高考生源的下降,高职院校面临严峻的招生压力。为了争夺生源,这些院校不得不采取降低高考录取分数线的方式来获得生源,这样将造成了生源质量不高,学生学习兴趣不浓,学校越来越来难管理的局面。如何提高高职学生的学习兴趣,激发学生积极性?使学生真正成为素能并重的高新技术人才,将是摆在每一个高职教育者身上的首要问题。     

澳门6高校内地招1594人

澳门大学、澳门理工学院、旅游学院、澳门科技大学、澳门镜湖护理学院、亚洲（澳门）国际公开大学等6所澳门高校今年计划在内地招本科生1594人。考生高考分数一般必须达到所在省市的本科第一批录取分数线,个别院校如澳门科技大学则参考本科第二批录取分数线。澳门高校大部分采取英语授课,对学生的英语水平要求较高,录取时也会优先考虑英语成绩。     

面向学生 按需教学——浅谈高职高专的英语教学

进入高职院校的生源素质比较差。最突出的是学生的英语水平严重参差不齐,好的学生高考英语成绩120多分,差的只有40分左右。为了激发每一个学生的学习兴趣,提高每一个学生的英语水平,促进整体优化,应该提倡“面向学生,按需教学”的教育理念。     

精选英语第二课堂活动凸显高职英语特色

在有限的教学时教内，高职院校应加强英语第二课堂活动的主渠道，精选活动，提升高职学生英语水平，凸显高职学生英语特色。     

关于高职英语教学改革的思考

随着时代的发展,社会对于各个领域人才英语水平的要求也越来越高。但是,当今高职院校学生的英语水平却很不乐观,所以进行高职院校英语的教学改革是非常有必要的。本文基于当前高职院校的英语教学状况,分别从教学计划、教学方法、测试方法这三个方面阐述了具体的改革方案,旨在提高高职院校老师的英语教学的水平,从而达到提高高职院校学生的英语水平和英语的综合能力为目的。     

高职英语分层教学的探讨

高职院校学生的英语水平普遍差异很大，这给英语教学带来了很多难题。本文针对高职院校英语教学的现状，结合教学实践，对如何实施分层教学解决高职英语教学中存在的问题进行了分析和探讨。     

高职院校英语分层教学初探

由于扩招带来的生源结构多样化,目前高职院校学生的英语水平存在极大的差异．给英语教学带来严峻的挑战。为了提高高职院校基础英语教学质量,笔者根据因材施教的原则,提出对高职院校基础英语课程实施分层教学,以达到缓解当前在传统教育模式下基础英语教学所面临的巨大压力。     

高职院校英语口语教学探究

高职院校作为技术培养院校,其主要目的在于培养学生一定的技能,使之适应人才需求的社会。本文就高职院校英语口语教学探究这一话题研究和探索了高职院校学生特点、高职院校英语口语教学的重要性、高职院校英语口语教学对策旨在加强高职院校英语的口语水平,从而提高整体英语水平、提高英语学习技能,培养出高质量、高水平的英语学生。     

高职英语分层教学实践与探讨

随着我国高等教育改革的不断深入及高等教育“立交桥”的构建，高职院校学生生源素质呈多样化态势，高职学生英语水平参差不齐给高职英语教学带来极大的挑战，为此，在高职英语教学中应贯彻因才施教原则，实施分层教学及目标教学，以提高英语教学质量。     

分层次教学对学生自主学习能力培养的作用

高职院校的学生英语水平参差不齐,要想达到理想中的教学效果,教师就要对传统课堂的统一模式进行改革,尝试新教学模式,分层次教学模式应运而生.分层次教学既可以使不同水平的学生达到预设的教学目标,同时还可引导学生进行自主学习以达到良好的教学效果.     

分层次教学对学生自主学习能力培养的作用

高职院校的学生英语水平参差不齐,要想达到理想中的教学效果,教师就要对传统课堂的统一模式进行改革,尝试新教学模式,分层次教学模式应运而生。分层次教学既可以使不同水平的学生达到预设的教学目标,同时还可引导学生进行自主学习以达到良好的教学效果。     

高职大学英语实行分级教学模式的构想

高职院校学生的英语水平存在很大的个体差异,而实行分级教学则是解决当前大学英语高职院校英语教学问题,提高教学质量的一个有效措施。本文主要阐述了高职院校实行大学英语分级教学的必要性,并提出了高职院校实行大学英语分级教学模式的构想。     

浅谈高职院校如何提高英语课堂教学的实效性

本文针对目前高职院校学生的英语水平相差悬殊、程度参差不齐的现状,从教学理念、授课方法和教学手段等方面提出了如何提高高职院校英语课堂教学实效性的具体可行的建议和方法。     

浅谈高等专业音乐院校学生的素质教育

高等专业音乐院校在教授学生音乐技能、音乐文化素质的同时，要注意培养和提高学生的综合素质，注重一般文化素质和高尚道德品质的培养。为达到这一目的，除了通过教学体制的改革来逐步改变学生虽然音乐功底好但文化素养差的现状外，还要适当提高音乐教育专业的文化课高考录取分数线，把好入门关，更重要的是从音乐人才的基础教育(小学、中学)抓起。     

高职院校大学英语分层次教学探析

目前,高职院校的生源日趋多样化,学生英语水平参差不齐,传统的英语教学模式已经不能满足学生的需要。为更好地做到因材施教,大学英语分层次教学已经成为必然趋势。高职院校大学英语分层次教学在实施中还存在一些问题,学生对分层次教学模式存在偏见,给教师和教学管理带来了压力。为更好地提高教学效果,达到高职英语教育的目标,应该把分层次教学落实到实处,让学生在这种"新"的教学模式中真正受益。     

浅议高职院校英语听力教学

对于英语学习而言,英语听力非常关键。然而现在高职院校学生在英语听力方面普遍都水平较差。为了提高学生的英语水平,增强学生的英语听力能力,必须加强高职院校英语听力教学。本文主要介绍了目前高职英语听力教学中存在的问题,并提出了若干完善的对策,以期完善高职英语听力教学,提高学生的英语听力水平。     

高职英语分层教学的研究

由于高职院校学生生源存在很大差异性,学生英语水平差异悬殊,原来通行的以同步、划一为基本特征的传统班级教学形式越来越不奏效了,这给英语教学带来很多困难,致使许多教师深感困惑。高职院校英语分层教学,有利于促进其英语教学质量的提升。使英语层次相差甚远的每个学生在原有的基础上英语水平及学习能力都能有所提高,最终引领学生走向成功。     

高职院校英语学习后进生面临的问题及对策

随着高职院校的扩招．以及高考录取分数线的不断降低,英语学习后进生在全体学生中所占的比例也不断增加。如何有效地提高后进生的英语成绩是高职院校亟需解决的问题。本文分析了高职院校英语学习后进生的学习现状及面临的问题,并提出了相应的对策．以便帮助后进生“脱贫”,从而提高高职院校的人才培养质量。     

高职院校英语教学的现状分析及对策

高职英语教学是职业教育中的一个重要环节，然而不少高职英语教师在教学中经常感叹“现在的学生真难教”，学生的英语水平尤其是听、说能力不高，教学无法互动，课堂气氛非常沉闷。因此，加强高职院校英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。     

高职英语专业双语教学模式效果分析

高职院校双语教学的有效实施与参与双语教学的学生的英语水平关系紧密。因此在“依托式语言教学”、“输入假设”等理论基础上,结合在广州番禺职业技术学院应用外语系开展的调查研究,分析参与双语教学学生的英语水平问题。此次研究显示,高职院校学生的CET4的通过率较低,在实行双语教学时,宜采用中英文交替授课,使用中英文的双语教材或原版英文教材加中文注释的导读本。