实验是探究性学习的重要途径

在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基拙”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力具有重要的意义．     

重视实验习题 培养学生思维能力

重视实验习题培养学生思维能力无锡市公益中学（２１４０６３）朱增华实验习题是中学化学学科特有的一种习题而实验习题又与其它化学实验形式不同．它是根据教材知识结构和学生认知结构的发展水平分阶段设计的实验，它摆脱了依样画“葫芦”的模式，要求学生带了课题独立设...     

化学实验在课堂教学中的作用

化学是一门以实验为基础的学科．中学化学教学大纲要求。中学化学教师在教学中要“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等,重视科学态度和科学方法的教育并注意培养学生的创新精神”。要达到这一教学目的,化学实验在教学中的作用是否充分发挥就至关重要。     

初中化学教学点滴体会

化学是一门以实验为基础的学科,它是人们不断在实践中发现问题、研究问题、从而解决问题的过程中建立起来的．当今世界,化学已同生命科学等多种学科结合起来,形成了众多的分支学科,化学研究也已深入到众多领域．中学化学担负着传播基础化学知识,发掘培养化学科研后备人才的重任．因而,作为中学化学教师必须努力学习中学化学教学法,研究中学化学教学的独特规律,从而不断提高自己的教学水平．     

初中化学教学点滴体会

化学是一门以实验为基础的学科,它是人们不断在实践中发现问题、研究问题、从而解决问题的过程中建立起来的．当今世界,化学已同生命科学等多种学科结合起来,形成了众多的分支学科,化学研究也已深入到众多领域．中学化学担负着传播基础化学知识,发掘培养化学科研后备人才的重任．因而,作为中学化学教师必须努力学习中学化学教学法,研究中学化学教学的独特规律,从而不断提高自己的教学水平．     

对探究性化学实验教学的探讨

化学学科最基本的特征就是以实验为基础,实验贯穿在整个中学化学知识体系中．加强化学实验教学对学生获得化学知识和实验技能,培养科学能力和素质起着至关重要的作用．在中学教材中化学实验内容很多,教师应努力挖掘化学实验中富有启发性、探究性的实验内容,以化学实验作为探究性学习的途径,变“验证性实验”为“探究性实验”,充分发挥化学实验的探究功能．     

浅谈中学生化学实验能力的培养

化学是一门以实验为基础的自然科学．在化学教学中培养学生的实验能力,是中学化学教学的主要内容之一．从目前的化学教学看,由于受传统教育思想、师资素质、实验条件限制等影响,加上目前考试中笔试对实验考查的局限性,以及片面追求升学率,中学化学教学中仍然存在“做实验不如看实验,看实验不如讲实验”即黑板“画”实验、课堂上“讲”实验的现象．从而导致学生在动手技能、观察分析、综合判断等方面能力很差,严重影响了化学教学质量的提高．本文就抓好中学化学实验教学谈几点浅见．1重视与实验相关知识的教学实验能力的培养必须以有…     

化学实验会考题的分析及改革设想

江苏省高中化学实验会考进行了５年,对中学化学实验教育有明显的促进。但从５年的会考试卷中可以明显看到会考注重考核学生的实验操作能力,而对考核智力技能的能力重视不够,这将不利于中学化学实验教学。所以,笔者认为,目前的化学实验会考有待改革,以适应化学学科从“应试教育”向“素质教育”的转变。１　对５年来实验会考试卷的分析ａ．试卷着重考核了学生的实验操作能力,而对其他方面的能力考核较少。例如：考题一：“配制５０ｍＬ０．１ｍｏＬ．Ｌ－１的盐酸”实验考核,其实验操作占８７．５％,其余考查的是计算能力。考题二：…     

宁夏固原地区化学实验教学现状调查及分析

宁夏固原地区位于祖国西北边陲、宁夏南部山区，这是以贫穷落后而闻名全国的地方．经济贫困、思想保守、信息闭塞的环境导致该地区的基础教育落后，从近年输送到我校的本地区学生看，整体学科素质偏低，就化学系学生而言，进校应具备的化学实验技能，根本达不到该学科的最基本要求．为此，我们中教法教研室从94年开始，连续4年对进入我校化学系的新生进行了化学实验基本技能的考查，结果；平均合格率只有26．7％．为了提高本地区基础化学实验教学的质量和学生的实验能力，我们成立了“贫困地区中学化学实验教学措施研究”课题组（该课题1997…     

化学教学中要素组合教学法初探

一．要素组合教学法的提出：改革开放给中学化学教育带来了生机，新的中学化学教学法不断涌现．近年来，出现的具有代表性的教学法大体有：实验引导探索法；读、议、讲、练法；单元结构法；六课型法；TEAP（思索、实验、分析、练习的缩写）程序法等．这些教学法无疑给中学化学教学法带来了春天．笔者认为，由于中学化学教材各章节教学内容不同，教学目标不同．因此在化学教法中始终使用某一种教法或固定模式是很不现实的．即使是同一节内容，学生自身素质可不同，所以使用一种固定教法是不可能的．即所谓“教学有法，又无定法”．在这种思…     

农村中学化学“STS”教育初探

农村中学化学“ＳＴＳ”教育初探山东蒙阴教委教研室（２７６２００）秦元平在提倡科技兴农，发展农村经济的今天，如何使科学、技术、社会三者结合，使教育发挥最大效益。是当今教育思想转轨的热点．本文仅就农村中学化学学科渗透ＳＴＳ教育的构想、实践与措施，作粗浅的...     

化学教学中的引导疏导和指导

“教的法子要根据学的法子”，尤其是针对差生的教学，更需要教法与学法的统一．结合化学的学科特征及化学的学习持征，笔者谈谈中学化学教学中如何使教法与学法相互融合，相互促进．特别是面对差生的培养，提出几点粗浅建议，即如何通过知识上疏导，兴趣上引导，学法上指导，使其具有稳定持久的学习兴趣，促进差生尽快提高．化学学科的基本特征，使化学教学在兴趣教学方面有着得天独厚的条件．几乎每个化学实验都使学生兴趣十足．因此有关演示实验，边讲边做实验，学生实验在化学教学中的意义及作用为广大化学教师所共知的，本文不再赘述．…     

新课程理念下喷泉实验的再研究

实验化学是普通高中化学课的重要组成部分．是化学学科赖以形成和发展的基础．是检验化学学科知识真理性的标准。实验是新课程的中心．新课程的实施是围绕着实验来进行的。喷泉实验是中学化学最典型的实验之一,效果明显．趣味性强．是体现众多知识和能力的交汇点．也是高考的热点之一。研究喷泉实验能够很好地培养学生观察、记忆、分析、创新能力。本文旨在通过对“喷泉”实验的多方位、多层次的剖析．达到强化基础．寓教于乐．激发学生学习兴趣．培养学生创新精神。     

如何在化学教学中抓好实验环节

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验能帮助学生理解化学概念和化学理论,为学生正确认识事物及其变化规律提供实验依据,还能培养学生的创新精神、创新意识及实践能力．可见实验是化学学科的灵魂．在中学化学中起着十分重要的作用．符合“从生动的直观到抽象的思维再到实践”的认识规律,因此化学教师在化学教学中应该扎实抓好实验环节。笔者以自己从教化学20年的经验谈一谈怎样在化学教学中抓好实验环节。     

做好演示实验 加强直观教学

化学是一门以实验为基础的自然学科．课堂演示实验是教师进行表演操作的实验，给学生以生动鲜明而又深刻的印象．在此基础上，进行分析、综合、抽象、概括等思维的加工过程，是学生获得知识的一种最有效的直观教学方法之一，是中学化学教学中不可缺少的部分．[第一段]     

在化学教学中改进中学化学试验

一、中学化学实验教学中存在的主要问题 1实验教学模式滞后，空间有待拓宽 以实验为基础是化学学科的重要特征之一化学实验是澈起学生兴趣的首要外部周素，然而在目前的化学实验教学中，不少教师和学生都习惯于画实验．讲实验、听实验、背实验．个别教师甚至还用多媒体教学代替实验．忽视了对学生实验操作能力的培养。     

关于将多媒体技术融入中学化学实验教学的思考

中学化学学科相比较其他学科而言具有很强的可操作性,因此,对学生进行化学实验教学是中学化学教学中不可或缺的方法．对于帮助学生理解和掌握化学知识有着机器重要的作用。目前,随着信息全球化的飞速发展,多媒体信息技术的普遍应用,将多媒体技术与中学化学实验教学相结合必能增强实验功能,丰富实验内涵。本文是笔者针对如何将现代信息教学技术充分融入中学化学实验教学做出的一番思考。     

浅谈中学化学实验室的"开放式"管理

中学化学实验能激发学生学习化学的兴趣,提高学习积极性,培养学生的知识创新和动手能力。为了让学生人人动手、个个参与做好每一个实验,使他们能轻松愉快地学好化学这门自然学科,笔者认为中学化学实验室可采取“开放式”管理的办法。下面就如何搞好“开放式”管理谈谈几点体会。一、学校领导的积极支持和重视是“开放式”管理的前提     

关于理化课的实验教学

加强物理学和化学课中的实验教学对于提高这两门学科的教学质量有很大的意义。“中学物理教学大纲” (修订草案)的说明中指出“物理是一门以实验为基础的科学。因此,在中学物理教学过程中,必须广泛举行教师的演示和学生实验”。在“中学化学教学大纲” (修订草案)的说明中也是加强物理学和化学课中的实验教学对于提高这两门学科的教学质量有很大的意义。“中学物理教学大纲” (修订草案)的说明中指出“物理是一门以实验为基础的科学。因此,在中学物理教学过程中,必须广泛举行教师的演示和学生实验”。在“中学化学教学大纲” (修订草案)的说明中也是     

浅论化学实验考核与书面考核同步进行——实验教学改革的必然趋势

化学实验考核是学科的要求,是“三个面向”的需要化学是以实验为基础的学科。化学实验是中学化学教学的基础。实验教学对提高化学质量具有决定性的意义,也是中学化学教学要进行长远努力的目标。现代教学的要求,不是单一地让学生掌握书本知识,运用旧知识。而是使学生能在现有知识基础上发展,创造出新知识。欲达此目的,就