高职英语教学思考

高职教育的培养目标和人才定位要求高职英语教学必须以能力为本位。英语教学应在“实用为主,够用为度”的原则指导下,调整教学目标,改革教学内容,更新教学方法,并建立科学合理的教学评价体系。     

形成性评价对高职英语教学的促进作用

高职英语教学的目标是遵循“实用为主、够用为度”的原则,打好语言基础的同时,培养学生的语言应用能力。同时,《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定,语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力,防止应试教育。毫无疑问,科学的测试能为教学改革和语言学习提供积极的反馈,是提高教学质量的必要保证。而基于高职学生学习期短、学习基础薄弱、语言应用能力普遍较差的学习现状,建立科学的评价体系是培养学生的自主学习方法和能力,     

高职英语教学评价体系改革——形成性评价与终结性评价相结合

高职英语教学效果的有效评价离不开适宜的教学评价体系。为了实现高职英语“以实用为主,够用为度,应用为目的”的要求．高职英语的教学过程必须兼顾基本语言技能和语言应用能力．因此高职英语课程评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程和学习效果．采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。     

高职英语课堂层面教改中教师的角色意识

2002年,《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出:英语教学要贯彻“实用为主、够用为度”的教学指导方针,以培养学生的英语应用能力,特别是实用能力为教改主攻方向①。目前,高职英语教学中存在着诸多问题,主要表现为:所教的知识“不实用”;教学情景与工作情景脱节,学生“不会用”;语言应用能力缺乏,学生“不敢用”。究其原因,是因为长期以来高职英语教学基本上沿袭“应试”的教学模式,英语课堂教学方法、内容及组织形式与高职教育目标相脱节。因此,必须对当前高职的英语课堂教学进行改革。正如徐国庆所说:“课程只有在课堂层面经过不断的…     

论高职英语教学中学生社会文化能力的培养

《高职教育英语课程教学基本要求》（试行）所提出的“以实用为主，应用为目的”的教学要求，突出了培养学生语言实际应用能力（也可称为“社会文化能力”）的重要性。本文结合当前社会需求和高职英语教学的特点，探讨了如何在高职英语教学中培养学生的社会文化能力，从而达到语言为交际服务这一目的。     

论高职英语教学中社会文化能力的培养

《高职教育英语课程教学基本要求》(试行)提出“以实用为主,应用为目的”的教学要求,突出了培养学生实际应用语言的能力(也可称为“社会文化能力”)的重要性。结合当前社会需求和高职英语教学的特点,探讨了如何在高职英语教学中培养学生的社会文化能力,从而达到语言最终为交际服务的目的。     

高职英语教学浅探

英语是高职教育中的重要基础课。要提高高职英语教学,贯彻“以实用为主,应用为目的,够用为度”的高职高专英语教学的基本要求,首先要树立学生学英语的信心,同时在教学中加强实用口语交际能力、阅读能力和实用应用文写作能力的训练。     

高职英语教学中对培养学生语言实践能力的探讨

在语言学习过程中,语言实践能力的培养是非常重要的,尤其是在英语这样的实践性语言中.根据高职院校在人才培养方案中提出的以“实用为主、够用为度”,致力于学生动手、动口能力和职业素质的培养,使其更灵活、更高效地运用所学知识的教学原则,让学生的实践能力不断提高,是教学的要求之所在.该文从高职英语教学对学生实践能力培养的目的出发,分析什么是语言实践能力,进而根据其在高职英语教学中的重要性,来探讨语言实践能力的养成.     

高职英语教学“两手抓，两手都要硬”

高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求高职英语教学须以能力为本位。英语教学应在大纲“实用为主．够用为度”原则的指导下,坚持听说读写等能力本位的训练和学生全面协调发展的原则．培养学生的英语应用能力。     

能力本位教育在高职英语教学中的应用

“能力本位”为核心的人才培养模式,不仅是高等职业教育对现代经济生活的一种对接与呼应.也是社会对高等职业教育的本质要求.这就要求高职英语教学必须以能力为本位.英语教学应在大纲“以应用为目的,实用为主,够用为度”原则的指导下,调整教学目标、改革教学内容、教学方法和手段等.本文拟从理论和实践的结合上分析能力本位教学模式的特点以及对高职英语教学的指导意义.     

ELICOS语言教学特点及对高职英语教学的启示

建立“以实用为主,应用为目的”的高职英语课程体系引领当前高职英语教学改革。TAFE教育体系下的ELICOS语言教学模式引入,从教育观、课程观、教研观、教学观及教学质量管理观等方面对我国高职英语教学有着极大启示和借鉴意义。     

高等职业英语教育教学模式改革与思考

高职教育作为目前国内职业教育的最高形式近几年来得到迅速发展,英语教学是其重要的组成部分。高职高专英语教学应朝着高职高专方向和素质教育方向改革,即“以实用为主、以应用为目的”,注重教学实践,以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力。     

职业导向下的高职公共英语听说培养探究

随着我国的高等职业技术教育的迅速发展,高职英语教学的重点也有了很大程度上的改变。在"实用为主,够用为度"的教学原则下,高职英语教学愈来愈侧重培养学生实际应用语言的技能。本文以高职高专英语听说教学现状为出发点,提出了目前高职英语听说教学中存在的一些问题,探讨了提升高职学生英语听说能力的一些教学方法,旨在有效提高高职学生的英语听说能力。     

建立具有高职特色的英语教学体系

高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求建立起具有高职特色的英语教学体系。高职英语教学目标应定位在使学生掌握“够用”的英语基本知识,获取一定的综合英语应用能力和有效的英语学习方法三个层面上；教学内容应根据第二语言习得规律和时代对外语教育的要求进行选定；教学过程应根据“以学习者为中心”的教学理论来组织；学生学习状况和教学情况，应用以学期为单位的同步水平测试体系来检测。     

形成性评价对高职英语教学的促进作用

高职英语教学的目标是遵循"实用为主、够用为度"的原则,打好语言基础的同时,培养学生的语言应用能力。同时,《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定,语言测试应着重考核学生实际运     

高职高专英语课程测试体系改革与实践

《高职高专教育英语课程教学基本要求》中,明确提出了“以实用为主,应用为目的”的教学目标.高职高专的英语测试体系也要顺应高职高专人才培养目标进行,一方面应以人为本,适应学生知识、能力、素质的全面协调发展及个性化学习的需要;另一方面应充分发挥考试在教学和人才培养中的反馈作用和导向作用.为了全面、系统、公正地评价教学效果,在具体的改革过程中应避免纯粹以英语语言知识评估学生学习情况的做法,建立以“技能测试”为中心的考核体系.本文探讨了高职教学目标、分析了高职高专英语测评机制的弊端、在校内实施了英语考试体系的改革与实践、对学生的英语学习情况和以“技能测试”为中心的英语课程测试体系进行调查分析,设计出一套相对完整、切实可行的、能充分发挥考试功能和实现高职教学目标的英语测试体系.     

关于甘肃高职院校学生对ESP需求的调查与分析

教育部于2000年出台的《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调高职高专英语教学以“实用为主,够用为度”,在注意语言知识教学的同时,着重对学生进行语言交际和涉外业务英语应用能力的培养。这就改变了以往高职英语教学沿袭大学英语教学重理论轻应用的模式,明确了高职院校以英语应用能力为核心的实用英语课程教学模式。     

基于职业毹力培养的高职大学英语课程改革

高职教育的深化改革提出高：职大学英语教学应满足培养学生综合能力的开发以及未来职业能力的需要,以强化高职大学英语教学的实用性职业性的特点。文章通过分析高职大学英语教学现状与改革趋势,从培养目标、教学内容、教学组织、教材建设、考核评价等五个方面对大学英语教学进行改革与实践,旨在构建一个崭新的基于职业能力培养的高职“大学英语”课程教学体系。     

基于实用能力培养的高职英语课堂教学探析

本文分析了高职英语课堂教学现状和学生在英语学习中存在的问题，提出应注重英语课堂教学目标的设定，并在高职英语教学中采用创新思路，突出“实用能力培养”的思想，以培养出满足社会需要的高素质应用型人才。     

能力本位教育在高职英语教学中的应用研究

高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求高职英语教学必须以能力为本位.英语教学应在大纲"实用为主、够用为度"的原则指导下,调整教学目标,改革教学内容、方法和手段,分层教学,建立考核评价标准.