生物概念教学宜粗不宜细

<正> 生物概念是生物知识结构的基本要素,是培养学生学科思维能力的基本单位,对学好和应用好生物知识有着关键性的影响。但在实际教学中,因多种原因,不少教师和学生对一些概念产生了困惑和疑问,如能及时地解决这些问题,对深化生物概念教学将有深远的影响。本文拟对此谈点个人的看法。     

“宜”与“不宜”

小组讨论是体现学生主体参与、合作学习的一种教学活动形式。课堂上进行小组讨论,能为学生提供主动思考和语言表达的机会,发展学生的合作、交往、表达能力,提高学生学习的自主性,激发学生的学习兴趣和思维灵感,有效避免知识的简单灌输和死记硬背。     

宜“疏”不宜“堵”

这是一年级的语文课。教师刚把一张有关骆宾王诗《鹅》的意境图挂到黑板上,正打算给大家朗读课文时,却见不少孩子已经拿着蜡笔给课文插图上的鹅涂着各种颜色了。她灵机一动,立刻改变了主意,亲切地说:“大白鹅,‘刚刚刚’,大家都见过。不少小朋友很会动脑筋。已经在给大白鹅打扮了!好,现在老师让每一个小朋友都来给插图上的鹅涂上适当的颜色。想一想,羽毛呀,脚掌呀,都是什么颜色。老师要看     

宜“疏”不宜“堵”

相传远古时代,洪水泛滥,舜帝派鲧治水。鲧一味去“堵”,结果,洪水并无减退,反而愈害愈烈。后来,鲧的儿子禹继续治水。他采取“疏”的办法,把洪水引入大海。于是水灾平息,万民安康。     

宜“导”不宜“堵”

在职教师有偿家教现象缘何屡禁不止?我的理解是,既然存在就有它存在的道理。家长有愿望,教师有收入,两厢情愿的事.如何禁止得了?这两厢情愿就是有偿家教现象存在的道理。想把它堵住是很难的,正确疏导才是上策。这就是我所说的宜导不宜堵。我有个朋友,是重庆市内一重点小学的教师。虽然她     

构思角度宜小不宜大

<正>改前语"留一点__给自己",是中考作文的模拟题。桑羽同学在半命题的横线上填入"责任"。责任,词典里解释为"分内应该做的事"。桑羽同学是怎样把"责任"留给自已的呢?他从家庭、社会和国家三个方面来阐述。由于构思的"开口度"过大,又缺乏翔实具体的事例,给人既"大"又"空"的感觉。同学们看看原文,想想应该怎么修改。     

管理宜“引”不宜“压”

有这样一则故事。一位哲学家带着一群学生周游列国,拜谒名家,结果学生们都成了满腹经纶的饱学之士。在学生们奔赴各自岗位,准备大展拳脚之际,哲学家把     

分类宜粗不宜细 科目宜全不宜少

我认为改革高考分类、科目设置与计分比例应遵循以下原则:1.有利于教育面向现代化、面向世界、面向未来。有利于全面贯彻党的教育方针,提高教育质量,多出人才。2.有利于高等学校选拔新生,有利于促进中学教学。3.简便易行。根据以上原则,我认为高考分类宜粗不宜细,科目     

语文课堂教学的“宜”与“不宜”

语文课堂教学的“宜”与“不宜”包头铁路第二中学王子令一、宜“活”不宜“死”关于课堂教学，吕叔湘先生早就指出过：“关键在于一个‘活’字。……成功的教师所以成功，是因为他把课教活了。”这个“活”字点出了课堂教学的要害。一节好的语文课应当生动活泼趣味盎然。...     

语文教学中的“宜”与“不宜”

一、宜“活”不宜“死” 吕叔湘先生说：“成功的教师所以成功,是因为他把课教活了。”这个“活”字点出了课堂教学的要害。那么怎样才能“活”化语文教学呢？     

思想工作宜“疏”不宜“堵”

案例:学生王某是一个平时品行表现不错的同学,因借钢笔打了冯某(女)。听到同学们的反映后,我到教室找到了两位学生,对王某说:“你怎么了?快去给人家赔个礼,道个歉。”原以为事情会轻松解决,但王某立刻拒绝:“她还要说我借她的笔,我就还打她。”没办法,我又做思想工作。但嘴皮子磨破,王某还是那句话:“如果她还说,我还打。”软的不行,我便来硬的,责令王某站起来承认错误。但王某又迸出一句话:“我是来读书的,不是来站的!”当时情不自控的我,当着全班同学的面给了王某一记耳光,当即师生关系恶化。接连两天,我的心思都无法集中在教学上。后来,…     

科学探究“七宜七不宜”

近期龙岩举行了小学科学课堂教学评优活动。根据老师们的评课交流,我归纳了在课堂内科学探究的“七宜七不宜”,与同行交流。1.探究的问题宜小不宜大。我们在课堂就要引导学生去亲身经历以科学探究为主的学习活动,这样一节课就要有一个探究问题。探究问题的大小会直接影响一节课     

青少年上网宜“疏” 不宜“堵”

前段时间．笔者在某报纸上看到这样一篇报道，题目叫《回家吧!孩子》。讲述的是一名中学生迷恋上网，最长时间曾连续在一家网吧里呆了三天四夜，被父亲“捉”回家后关在了房间里，可他竟然拆掉了窗户上的护栏，又奔向了网吧。最后，父亲无奈地向媒体哭诉道：“回家吧！孩子，”近年来，类似这样的因痴迷上网而导致厌学、辍学，甚至偷盗、抢劫的案例呈直线上升趋势。因此，     

青少年上网宜“导”不宜“堵”

传说上古时代,整个大地洪水泛滥成灾,黎民百姓流离失所,无家可归。玉帝派鲧去治理洪水,鲧采用堵塞的办法,结果洪水没有制服,灾情愈演愈烈。由于鲧的严重失职,玉帝最终将其斩首示众。鲧死后。玉帝又委派他的儿子禹来继承父业治理洪水。禹的治水方案与其父鲧截然不同,他采用疏导的办法来治理洪水。经过禹的精心治理,不仅彻底制服了洪水,而且还将许许多多的水害变成了水利。     

课堂教学“五宜、五不宜”

德化县老年大学办学中,注意把握好"五宜、五不宜,"促进了教学质量的提高。一是课题选择宜"小"不宜"大。"这样容易把内容说透,事情说清,学员听得懂、记得住、用得上,学习效果更明显。     

孩子玩微博宜“疏”不宜“堵”

有多少中小学生在玩微博？这个答案无2知晓．但想必不会很多．因为几乎所有中小学都不让带手机入校园。如果不能用手机发微博那么以快速见长的微博,吸引力必然大幅下降但是,仍有些孩子会利用晚上、周末发微博对此,有些家长不无担心．孩子玩微博会不会影响学习,是不是应该禁止孩子玩微博？     

自主探究“五宜”和“五不宜”

随着新课程改革的不断深入,数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前,自主探究成了数学课堂中一道亮丽的风景线。让学生通过探索,真正理解和掌握数学知识、技能、数学思想和方法,从而学会学习,已经形成了一种共识。然而在教学实践中,尤其是在一些公开教学中,许多     

班级常规管理宜“立”不宜“破”

我们有许多班主任兢兢业业,含辛茹苦,“全天候”地看管着学生,以近乎苛刻的规范对学生进行“卡、管、压”。可学生们“表面虚心接受,背地里却消极抵抗”,依然我行我素,违规现象仍层出不穷,班主任煞费苦心,劳而无功。因此,在班级管理中,班主任要纠正学生的不良习惯,使他们形成良     

作文启蒙阶段宜“放”不宜“收”

作文启蒙阶段宜“放”不宜“收”董玉琴一提到作文，学生往往感到头疼，老师也觉得犯愁，是什么原因呢？笔者认为最主要的原因是教师在教学过程中“收”得过紧，“放”得不够。所谓“放”就是放“构思”，放“个性”，放“文笔”，放开手脚，畅所欲言。所谓“收”就是“收...