从制度上扭转以分数论质量的局面

近日,上海首次发布"中小学生学业质量绿色指标"综合评价结果。评价按照十个指数,从十个方面对上海中小学生的学业成就进行了一次全面的"健康体检",标志着长期以来形成的用唯一的分数来评判基础教育质量的单一评价制度开始动摇,以分数论英雄的评价时代或将终结。这是上海率先迈出的一步。上海率先在全国,也是建国以来第一次由一个省一级教育行政部门,面向公众发布中小学生学业质量以及影响学业质量相关因素     

加拿大中小学生学业成就评价报告制度之管窥及启示——以不列颠哥伦比亚为例

为落实《学校教育法案》,建立规范的中小学生学业成就评价报告制度,加拿大不列颠哥伦比亚教育部组织专家研制了《报告学生的进步：政策与实施》这一政策性文件,并于2009年正式颁布实施。本文就该地区中小学生学业成就报告的目标、内容、评价标准与实施策略进行分析探讨,以期为我国改革和完善中小学生学业成就评价报告制度提供借鉴。     

分数不是唯一——中小学生学业质量评价发展观察

十多年过去了,改革评价的呼声越发高涨——高考不改,课改难行。"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。"这是十多年前启动的新一轮基础教育课程改革提出的评价改革目标。然而,十多年过去了,改革现行评价制度的呼声越发高涨——高考不改,课改难行。究其原因,华东师范大学课程与教学研究所所长崔允口教授撰文指出:50多年来,我国中小学生学业     

从朱兰的质量观看学校教育质量及其评价

在人们质量意识不断提高以及生产生活对高质量的依存越发强烈的情况下,朱兰将原有的质量内涵从各方面作了进一步拓展,提出了“大质量”概念,并论述了“大质量”与“小质量”之别。这一观念造成了学校教育质量概念的重构并深刻影响着实践中的教育质量评价。     

论学生学业成就评价与课程标准的一致性

学生学业成就评价与课程标准的一致性是基于标准评价的核心,是衡量基于标准的评价的执行程度的依据,也体现了基于标准的评价的价值追求。实现学生学业成就与课程标准的一致性有多种路径,关键要在知识种类、知识深度、知识广度、知识样本平衡四个方面实现一致性。而要做到这一点,需要进一步完善我国课程标准、提高教师评价素养、研发相应的评价...     

对潍坊市中小学生学业质量评价指标的思考

一、建立以促进发展为旨归的质量评价机制是教育探索与实践的必然选择 潍坊市是我国基础教育课程改革的国家级实验区,随着课程改革的逐渐深入,我们清楚地认识到,必须从＂促进每一个学生的健康成长和全面发展＂的高度,树立以人为本的教育质量观和发展观,     

基础教育质量监测：学业评价制度分析视角

我国基础教育发展需要有效的教育质量监测的导引,需要国家立法对基础教育质量进行评估和监督。基础教育质量监测的主要目标是改革基础教育质量评价制度,建构与完善中小学学业成就评价体系。完备的学业成就评价体系可划分为四大系统：监测目标系统、评估系统、报告系统和支持系统。基础教育质量监测体系建设应体现国家教育方针的政策性、监测工作的专业性及运行机制的独立性等基本要求。     

时间与勇气改变着一种观念 “绿色指标”评价结果首度发布

任何的变革都不可能在万事俱备的"温床"中发生,迈出这一步就是直面教育内涵发展阶段核心难题攻坚的结果,因此,时间与勇气在改变着一种价值观念,并在行走中更加清晰而坚定。     

时间与勇气改变着一种观念 “绿色指标”评价结果首度发布

任何的变革都不可能在万事俱备的"温床"中发生,迈出这一步就是直面教育内涵发展阶段核心难题攻坚的结果,因此,时间与勇气在改变着一种价值观念,并在行走中更加清晰而坚定。     

基于实证的中小学生学业质量分析报告——以江苏省连云港市为例

学业质量是教育教学质量的重要组成部分。通过对江苏省连云港市中小学生学业质量监测数据的研究发现,江苏省连云港市中小学生学业质量整体达标率和优分率较好,学生双基较为扎实,教与学方式发生了深刻变化,办学行为得到有效规范。解决城市与县镇农村中小学生学业质量倒挂、县区之间中小学生学业质量不均衡、教师教学策略与本体知识缺失、学生学业背景环境不理想等问题,应发挥学生学业质量监测的功能和作用,破解制约学生学业质量提升的瓶颈因素,推进联片与校本教研制度建设,研发学业质量评价标准,以引导师生和学校树立正确的教育观、教学观、评价观和质量观。     

构建科学的教育质量评价体系,提高素质教育质量

实施素质教育是我们的法律责任,提高素质教育质量是今后教育发展的重要主题,是一项长期的任务.影响素质教育质量提升的瓶颈之一是单一的以考试成绩和升学率为指导的评价体系,因此,要务实地推进素质教育,不断提升素质教育质量,就必须破除单一的质量评价机制,构建科学的教育质量评价体系.     

国外区域层面学业质量评价模式的经验解读

随着各国政府教育质量意识的提升,以科学的监控和测评体系获得教育质量及学生发展状况真实、全面的评价信息,从而为教育改革提供决策基础,为学生个性化发展、可持续发展提供依据,成为了当今世界教育改革的一个趋势。而区域基础教育学业质量监控体系要开拓创新,要探索基础教育监测的新模式,构建科学合理的评价框架,就要基于国际比较的视角,分析具有代表性的国外区域性学业质量监控模     

论素质教育的质量评价

素质教育质量评价，是根据国家教育方针、素质教育目标、标准和宗旨，采用现代教育评价理论、方法与技术，确定素质教育工作质量与产品质量达成预定目标及标准的程度，作出科学的价值判断，并为素质教育决策系统提供反馈信息的控制过程。本文对素质教育质量评价的基本原则、主要内容以及建立素质教育质量评价制度三个问题进行了较为系统的论述。     

美国学生学业成就质量监测：NAEP的经验

实施学生学业成就质量监测是推进素质教育评价体系建设的重要步骤。本文借鉴美国在学生学业成就质量监测方面的经验,介绍了NAEP的支持系统、评价系统和报告系统;在此基础上提出我国的教育质量监测需要国家承担相应的评价责任和中介机构的专业支持,同时学生学业成就质量监测必须基于标准,发展低利害、抽测型评价。     

中小学生学业质量分析研讨会召开

本刊讯为加快建设与新课程相适应的教学管理制度，建立并完善中小学生学业评价系统，     

国家的学生学业成就评价责任：别国的经验

在教育管理权持续下放的背景中,质量保证成为一个重要的关注点,因此国家承担越来越多的学生学业成就评价责任也正成为一种国际趋势。从别国的经验考察,国家对学生学业成就评价的责任包括了实施国家教育质量监测;培育学生学业成就评价的专业中介;实施学生学业成就评价监控。这些做法对我国当前的学生学业成就评价改革具有重要的借鉴意义。     

关于建立高等职业教育社会评价制度的思考

我国高等职业教育是直接面向社会办学的．为有效促进高等职业教育的长远发展及其办学水平的不断提升．必须建立以社会评价制度为主导的质量保障体系。特色质量观是建立高职社会评价制度的内在根据．社会评价在质量保障中的特殊作用是其客观要求。国外质量保障的经验是其重要参照。     

英国职业教育学业成就评价的质量保障研究

为提供高质量的职业教育学业成就评价,英国构建了职业教育学业成就评价的质量保障机制.该机制涵盖对核实评价结果、评价行为、评价记录和评价不当与申诉四个方面的规定和要求,重点凭借内部核查、评价实施以及评价记录三项措施起到质量保障作用.由此,我国职业院校可以通过构建或完善学业成就评价的标准化程序,寻求监控评价过程及结果的有效手段以及从促进学习和进步这一最终目标来看待学业成就评价这三方面来完善学业成就评价质量保障体系.     

学业质量综合评价的区域系统模型构想

上海市教委于20儿年提出的"义务教育学业质量综合评价",是基于学生学业质量的全方位思考,是进一步转变教育质量观、突破教育改革的重大举措。结合多年对教育评价的认识与探索,笔者认为,学业质量综合评价应从形成义务教育学业质量监控的系统模型入手,构建一个符合区域现实的、比较完整的学业质量监控系统,保证其能真正起到促进学生学习、提升学生学业质量的作用。本文尝试通过回答为     

中加中小学学生数学学业成就评价模式的比较

学生数学学业成就评价是数学教育评价的重要内容,数学学业成就的考核与评定是衡量学生学习质量的高低,检查对学生教学大纲规定的知识掌握情况的一种手段.本文主要研究加拿大安大略省