回味练书法的日子

回味生活总是不断前行,我们也总是行色匆匆。人们似乎更乐于去探索不可预知的未来,却难得回味。静下心来,细细回味,我们会发现许多曾经被忽略的美好。也许是父母一个关切的眼神,也许是朋友一个真诚的微笑,甚或是一本书、一片叶……我们需要在忙碌的生活中给自己一个回味的契机,去弥补自己日渐空虚的心灵,去温暖     

从“然后”说起

“然后”是一个大家熟悉的很普通的词汇,表示一件事情之后接着又发生另一件事。但就是这样一个常用的连词,却形成了近年来口语中最流行的“然后”病,与过去经常听到的“这个”“那个”之类的口语习惯相类似,只要你稍加留意,就能感受到这种“然后”病在现实生活中的严重程度：“昨天我遇见多年不见的同学了,     

从“不怕蚊子咬”说起

道德教育案例案例1.劳动课上,全班同学拔草。等草拔完了,学生的身上也被蚊子咬起了大片的疙瘩。班主任在做总结时,号召全体同学今后继续发扬“不怕蚊子咬”的精神。案例2.记者参加一个区的劳动小能手竞赛,赛场四周的孩子们整齐地坐在椅子上,根本看不见赛场上的选手,更看不见比赛的一招一式。两个小时的日晒之后,记者问:“今天的比赛有意思吗?”孩子们异口同声地回答:“有意思!”“为什么?”“因为体育比赛能锻炼人!”然后大谈特谈体育比赛的意义,而没有一个学生说实话:“两个小时啥也     

从“提按”说起

自古提按有二病,即在书写过程中过分的提会导致作品的飘,过分的按则又会导致作品的坠。而不提不按,又会使作品僵直而呆板……在目前书法过度强调创新的大气势和展览的大效果的总趋势下,往往不太注意笔画的提     

从“校园童话”说起

近日,中央电视台的一条新闻引起老师们的议论.由于大家对新闻的内容看法不同,争论也就自然产生了.这条新闻可以说是一则"校园童话":在某一大学,一位女学生与一位男学生偶然相遇,相互只讲了一句话,男同学的音容笑貌、神情风采便一下子深深地印在了女学生的心里.但是这位女学生无缘与男学生再见面.过了半年,这位痴情的女学生在校园里贴出了一份"寻人启事",寻找那位男同学.在这份启事中,女学生很动情地写道:"你还记得半年前的那个下午吗?在图书馆楼前,你打了一瓶水,从我面前走过,我追着你问,水是从哪里打的?你回头笑着说,就在前面的那个楼前.如果你还记得,请与我联系."     

从道格拉斯对女儿的“惩罚”说起

道格拉斯是美国《芝加哥快报》的编辑,他与他的女儿琼妮有一项“君子协定”：谁撤了谎就接受对方的惩罚。一次,小琼妮将幼儿园的拼图板偷偷带回家,并撒谎说是同学给的。父亲得知真相后,给出三种惩罚要她选择：1．一周不吃冰漠淋;2．取消周日野餐;3．在屁股上狠揍两巴掌。琼妮选择了第三种。于是道格拉斯让妻子当“监刑官”,     

从孩子不想过“六一”说起

孩子不想过六一,是真的吗？的确如此,有作文为证：“六一节总要开表彰会,校长讲话,老师讲话,同学讲话,然后是歌舞表演,站得久了好不舒服。要是有领导来就更惨了,领导讲的话比谁都长。表演开始了,可以坐下了,但是不爱看的节目也得很认真地看,腰挺直,不说话,时不时鼓掌,比在班上课还难受……”     

从“单县正宗羊肉汤”和“正宗单县羊肉汤”说起

十几年前,在大街上看到＂单县正宗羊肉汤＂和＂正宗单县羊肉汤＂这两种招牌,我就让自己的学生来辨析一下这两种说法哪一种正确。辨析之初,同学们争议很大,举手表决,基本上是一半对一半。我就再请同学们辨析＂砀山正宗梨＂和＂正宗砀山梨＂,看哪一种说法正确,结果只有极少数同学判断错误。     

为“每一个孩子”而努力——从书法特色学校的创建说起

近年来,许多学校都加入了创建书法特色学校的行列,令人欣喜。但深入观察,在热热闹闹的背后,书法教育的根基并不牢固,书法教育的方向有所偏离,书法特色学校的创建不乏怪圈。书法首先是书写的艺术,写好汉字是书法教育的首要追求;教育理应公平,让"每一个孩子写好汉字"是书法特色学校的必然追求。     

从“埃蒙斯的失误”说起

埃蒙斯是美国射击运动员。北京奥运会射击男子50米步枪三种姿势决赛中,最后一枪打出前,他领先第二名3.4环。在射击场上,这是一个巨大的优势。但最后一枪他只打了4.4环!无     

从陶行知“给学生发糖”说起

陶行知当校长时,有一天看到一名男生用砖头砸同学,遂将其制止,并让他到办公室等候。陶回到办公室,见男生已在等候。陶掏出一块糖递给他:"这是奖励你的,因为你比我按时到了。"接着又掏出一块糖给他:"这是奖励给你的。我不让你打同学,你立即住手了,说明你很尊重我。"男生将信将疑地接过糖果。     

请处理好三组矛盾

前面我们讲了运笔的过程和方法,细心的同学可能会发现,里面出现了几组反义词,比如:顺、逆、出、回、提、按、藏、露。确实,如果在老师讲之前你就能注意到这些问题,那么我觉得你真是块学书法的好料!     

唐书“尚法”之因素管窥

“尚法”是唐代书法突出的时代特征。唐帝国经“贞观之治”到“开元盛世” ,一切都逐渐走上了正轨 ,规范化、系统化、法制化在人们社会生活中已经或正在成为现实。生活在这样一个特定历史时期的书法家 ,必然要顺应时代的需求 ,寻找法则、建立法式 ,并以此来指导书法创作。这应该是唐书“尚法”的最基本的因素。     

从学生的“意外发现”说起

一天，我正在教《认识画图》。这节课的第一环节是“启动画图程序”。按照以往的习惯，我讲解了用鼠标器启动“画图”程序的两种方法，并分别让学生试着练习。突然，一个学生举起了手：“老师，我又发现了一种启动‘画图’程序的方法。”我感到很惊讶，因为从来没有人用这两种启动方法以外的方法来启动。我马上请这位学生演示他所说的方法。     

“地书”与梦

2006年秋天，一个风轻云淡的下午，我漫步在张家口市的文化广场。只见广场上这儿一片、那儿一堆的人群正在围观什么。出于好奇，我凑到跟前。噢!原来人们正在看几位老先生在地上写字呢!旁边人告诉我，这叫“地书”。     

从“不知所云”说起

<正>青年教师上课,尤其是上公开课,面对众多听课教师,的确比较紧张,无不希望自己的课堂能一帆风顺,在自己精心设计、引导下,学生的回答要能切合自己的预计,最好能妙笔生花、一鸣惊人,博得满堂喝彩。教师就怕满怀希望、苦苦期待,学生的回答却是"不知所云",那时教师就如同从九霄云端坠入冰窖,那种感觉只有当事者能体会,只可意会不可言传。前段时间,我参加了市级教研活动,一位青年教师执教苏教版三年科学上册的《观察水》一课,课堂上,教师的基本功可     

从“加分”说起

2009年高考后,浙江高考航模加分和重庆31名考生民族成分造假等事件,引起社会的广泛关注。同年12月,《中国青年报》组织的一项调查显示,许多人认为高考加分政策损害教育公平。2010年11月19日,教育部、国家民委、公安     

从“一桶水”说起

要想给学生一碗水,教师就需要有一桶水。这是一个在教育领域广为流传的说法,是说教师的水平需不断提高,否则将无法传授知识。现在看来,给学生“一碗水”甚至“一桶水”已经没什么大意义了。一旦学生把水喝完了还将如何？找老师要去吗？     

从“象形文字”说起

古时候,我们的祖先还没有创造文字,于是就模仿(mófǎnɡ)事物的形状画画来记录事情,表达意思。后来,聪明的祖先们把图画简化,把形式固定下来,渐渐地演变成了最最古老的文字——象形文字。汉字的来源就是象形文字。直到今天,我们还能从许多汉字里看出事物的形象呢。下面,捺捺姐姐就以几组字为例,带大家认识“象形字”吧。     

从“头”说起

以认知语言学为视角,可探讨黔东苗语“hfud（头）”的一词多义拓展机制,其语义的演变轨迹为：“（人/动物）头→智力、才能→（单位／部门）领导、头目→（空间／物体）顶端→（时间／事情）起点”,反映了隐藏在转喻和隐喻背后人类对客观世界认知的相似性。