改革攻坚,着力制度创新

2010年7月底和9月初,国家和上海中长期教育改革和发展规划纲要相继颁布,至今恰好两年。两年来,上海各教育部门紧紧围绕"1+10+10+27"项任务("1"即指上海市和教育部共建"国家教育综合改革试验区","10+10"为10项教育综合改革重点试验项目和10项重点发展项目,"27"是指27项国家教育体制改革试点项目)进行了改革攻坚。面对这些涉及改革全局的关键性任务,两年来,各项改革试点项目都取得了明显的进展,促进了内涵建设和转型发展。具体来说,主要体现在三个方面——第一,制度创新有新突破。制度创新,对于教育发展具有长期性、根本性、决定性的作用,是教育体制机制保持强大生命力和可持续发展的有效保证。制度创     

课程改革与学校制度创新

课程改革是基础教育改革的核心，是21世纪经济社会发展对人才高素质的要求。为此，必然要求对教学和课程的概念重建，制度创新。为适应新的一轮课程改革，学校必须进行优化重组，转变教育管理思想，创新管理模式，构建新的管理制度。     

海南经济体制改革攻坚目标的选择

海南经济体制改革攻坚目标须以难点当先。农垦改革统分并转，整体推进，精干主体，松绑四肢；国有企业改革进退得当，强化一批，放活一片；国有资产管理体制改革要避实就虚，建立新的管理模式。     

教育制度设计对基础教育均衡发展的影响研究

基础教育加快发展的过程中。呈现出区域之间、城乡之间、校际之间、不同群体之间的不均衡现象。除了经济社会、教育投入、师资质量等因素外,教育制度设计对基础教育均衡发展的影响最大。教育制度创新是基础教育均衡发展的根本保障。     

商业企业制度创新与改革方向

建立现代企业制度是商业企业制度的改革和发展方向。现代企业制度要求商业企业做到产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学。商业企业不仅要从事商品经营，而且要兼顾资产经营，走工商联合、农商联合、批零联合、区内外联合、内外贸联合的多元化发展道路；商业企业要采用连锁经营机制，努力和国际商业接轨；商业企业的目标市场定位要多层次化，增强抗市场风险的能力；商业企业要努力创自己的名牌、名品、名店、名人，要树立自己商业企业的良好形象。     

论教育制度创新

任何教育制度都是会过时的，教育制度绝不是一劳永逸地都是有利于人的自由发展和教育发展的，在教育发展的转折时期，教育制定必须创新，教育制度创新的路径大致有：政府主导型的教育制度创新，学校自主的教育制度创新，教育实践中的制度创新。为了加快教育制度创新，必须提高人的素质。     

河南职教改革试验区的制度创新及特征

2008年河南省、教育部共建国家职业教育改革试验区协议签订以后,以职业教育攻坚计划、试验区实施方案和河南省中长期教育规划为代表,河南职业教育的制度创新蓬勃发展并具有鲜明的特征。攻坚计划为试验区建设奠定基础,试验区实施方案是具有法律效力的指导文本,以河南省中长期教育规划为代表的远期规划也在职业教育制度创新上积极尝试,而三年来的职教实践则检验和校正着制度创新的方向。     

辽宁海城市农村土地制度改革的实践创新和启示

1949年中华人民共和国成立以来,我国农村土地制度历经了四次较大规模的调整,2015年1月又启动了“三块地”(农用地、农村集体经营性建设用地、宅基地)的试点改革。本文梳理农村土地制度改革三项试点问题,总结辽宁海城自2014年获批国家级农村改革试验区以来所取得的阶段性改革试点成果,并借鉴辽宁海城在农村土地改革试点中的深入实践、大胆创新和统筹推进的经验,有助于乡村振兴盘活和优化配置农地资源,促进农业现代化发展,使农民生活走向美好富裕。     

继往开来再接再厉努力开创北京市基础教育课程改革新局面

2012年．北京市基础教育课程改革以科学发展观为指导。以国家教育体制改革试点项目为契机,在课程改革关键环节上取得了新的突破．涌现了一批特色鲜明、生动活泼的改革典型。     

素质教育亟待制度创新

从1989年10月起，素质教育作为汉语的表达形式问世。十多年来，中国教育界没有哪一个词语像素质教育这样为人们所注目，没有哪一个词语像素质教育这样对中国教育影响如此之大。如果用计算机统计一下的话，大概素质教育会成为这些年来使用频率最高的概念。但是，广泛地、普遍地、频繁地使用一个词语是一回事情，脚踏实地、实实在在、不折不扣地在实践中落实这个词语所包含的意义又是另一回事情。     

创新教育与课程改革

实施创新教育,课程改革是关键。传统的课程以知识为本,课程的实施以知识的传授和继承为目的,不利于学生主体性的发挥和创新精神的培养。所以,实施创新教育,必须改革传统教育课程,建立适合创新教育要求的基础教育课程。　　一、确立符合创新教育要求的课程目标　　创新教育不只是创造力的教育或创新精神的教育,而是以弘扬学生的主体性为中心,以促进学生发展为本,培养健全人格,在基础性学力之上,着重培养发展性学力和创造性学力。具体来说,创新教育的课程目标必须体现知识、能力、人格的完整统一。　　(一)陈述性知识、程序性知识…     

新课程改革呼唤教育机制创新

近几年，实施新课程改革已成为深化素质教育的重要措施。但是，在推进课程改革的过程中，新课程方案落实出现这样或那样的困难，究其根本原因，是传统的教育制度和机制在制约着新课程的实施。我们深深地感到要深化课程改革，必须进行教育制度与机制的创新。     

创新机制完善制度扎实推进课程改革实验工作

从2003年秋季开始,北镇市进入了基础教育课程改革实验与推广阶段,现在已经进入相对稳定期。三年来的实践使我们感到,在这个时期,制度建设最为关键,必须依靠制度推进课程改革实验工作。     

改革高校招生制度,培养创新人才

我国现行的高考招生制度存在着严重弊端,是创新人才培养的瓶颈和障碍.文章指出为了培养创新人才,需要大力推进招生制度改革.要转变思想观念,努力扩大高校的招生自主权,改革考试内容和方法,努力为高校培养创新人才创造条件.     

人才培养模式改革是电大教育科学发展的动力源

教育部、中央电大组织的"人才培养模式改革和开放教育试点项目"总结性评估,是对电大开放教育试点项目的全面检查、评价和验收.这一举措使得我省电大在教育观念、教学手段现代化水平、系统建设、师生创新能力、科研水平诸方面得以提升,有力促进和推动了电大教育事业的改革、发展、创新.     

基础教育课程改革的制度伦理探析

我国基础教育课程改革取得了显著的成绩,但也面临外界的诸多质疑与诘难,正所谓成绩与问题并存。教育历来以教人为善自居,在许多人看来,教育就是好的,就是善的,同样,教育改革也不例外,改革出现问题,人们总是在喟叹社会风气的不好、人的道德水平不高,却丝毫不曾怀疑教育制度本身的问题,即使是在有些许的反思时,也似乎没有人对其初衷表现出一种本原性怀疑,他们更多地倾向于表现出一种集体习惯和集体无意识,并在这种惯习中,继续复写了现实。其实,是否改革制度本身存在的问题,是否改革制度的运行在纵容或有意无意地放任了改革的“不适”,值得我们认真思忖。     

创新教育与基础教育评价改革

社会的发展需要创新,创新教育的解释却众说纷纭。把握时代发展的脉络,不难分析出创新教育的实质是创新精神的培养,其核心指向人的主体精神。而要实现这一目的,关键在于解决基础教育领域中的评价问题。这就需要在对评价观念、理论基础、评价制度、评价方式方法等方面透彻分析的基础上进行全方位变革。