小学生数学知识形成过程的评价

受多元智能理论、建构主义理论、后现代主义教育思想的影响,新课程评价呈现了多元性、主体性、开放性的发展方向。评价的功能从选拔适合教育的儿童转到创造适合儿童的教育,由此可见,无论评价的内容、评价的方式和评价的标准都与传统教学中的评价存在着明显的差别。以下笔者就新理念下小学生数学知识形成过程的评价谈几点体会。     

小学生劳动技能形成过程的研究

小学劳动课的教学目的是通过劳动教育和实践,“使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能”。引导学生掌握基本的劳动技能,也是劳动课教学的主要任务。这是因为：个体劳动技能的形成过程,既是巩固劳动知识的过程,又是落实劳动实践训练的过程,也是培养其良好劳动习惯的...     

透视小学生解决问题策略的形成过程

解决问题策略位于学生解决问题时方法的选择之上,是学生数学思想形成的媒介。苏教版教材有一个显著特点是重视学生解决问题策略的培养,通过案例透视小学生解决问题策略的形成过程,从质疑、探究、点拨三个层面概述课堂中促进学生策略形成的做法,找准策略形成的生长点,从思想层面让学生理性地形成解决问题的策略。     

引导小学生参与数学概念形成过程之管见

正小学生思维的主要特征是从感性到理性,从具体到抽象。小学生获得数学概念的认知心理活动过程是:"充分感知—建立表象—抽象概念—形成概念"。教学时,教师一定要有意识地引领学生经历数学概念发生和发展过程。那么,如何引导小学生参与数学概念形成的过程呢?一、引导小学生联系生活,建立表象表象是事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲,表象是指当前不     

浅谈教学书面语言

教学书面语言是指教师在教学活动中以文字记载下来的供师生“看”的语言。它包括备课的教案；上课时的板书以及课后作业本上的批语。它既是教学中口头语言表达的基础、强调或解释，也是教学意留或教学目标的具体表现，它对教学活动的进行起着积极的作用。     

初中生书面语言的创意表达

语言的习得阶段(一般在小学)．学生主要完成口语到书面语的转化．以实现语言的规范化；初中阶段则进入语言的习得阶段．在熟练操作的基础上．学习适应和利用语境，进而产生语言艺术化的要求。南于语言的“约定俗成”的固有特性．规范化的书面语的熟练使用，常常容易导致语言结构的定势、表达的僵化。而客观世界千姿百态、瞬息万变．个体的主观体验更是千差万别，     

如何提高书面语言表达能力

写作文的本质就是提高书面语言表达能力.具体来说,就是要做到准确、连贯、得体地表达自己的思想.     

幼儿书面语言学习效果的研究

关于幼儿时期是否能够有效地进行书面语言的学习．当前仍然存在着争论。本研究对广州市20所实验幼儿固进行书面痞言学习的效果与阅读兴趣进行了研究，结果表明，幼儿时期能够进行识字与阅读学习，并且可以取得良好效果。     

口头语言与书面语言的转换

在语文教学中,许多教师都有这样的困惑:很多学生平时能说会道,到了写作的时候,他们却又愁眉苦脸.脑科学研究专家通过探究、分析,发现人的口头表达能力与书面表达能力根本不是一回事,因为与这两个能力相关的神经网络不在一个脑区.因此,语文教师要重视学生口头语言与书面语言间的转换,在具体的阅读、写作实践中,有意识地提升学生的书面表...     

谈小学生道德品质的形成

小学生是祖国未来建设的主力军,教师在其学习期间培养其良好的道德品质以及爱国主义,可以让其养成良好的生活习惯。但处于小学阶段的学生对于正确的道德品质意识并不了解,经常会受到不良因素的影响。因此,针对小学生道德品质的形成进行分析,具有十分重要的意义。     

小学生创造性思维的形成

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。培养21世纪的接班人,必须在培养学生的创新思维上下功夫。这就要求在课堂教学中,教师应循循善诱,给学生提供思考的机会,培养学生的创造性思维。 从空白点去思考。许多优美文章总有许多空白之处。正所谓“不著一字,尽得风流”,让读者意犹未尽,这就是创作的“空筐艺术”。在教学中,应紧紧抓住这些空白之处,引导学生发挥主观能动性,去思考、想象、创新。     

小学生道德观念形成的特点

道德观念是对于行动准则的善恶及其意义的初步认识。道德观念是抽象的,也是单纯的,是道德认识的低级阶段即感性认知阶段,它主要是通过对具体的事物、现象、行动的感知而形成的。因此,道德观念是良好的道德认识形成的基础。     

小学生良好语感的形成

《语文新课程标准》明确要求：“教师要引导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感。”叶圣陶先生说：“语言文字的训练,最要紧的是语感训练。”吕淑湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断前进。”     

初中生书面语言的创意表达

语言的习得阶段(一般在小学),学生主要完成口语到书面语的转化,以实现语言的规范化;初中阶段则进入语言的习得阶段,在熟练操作的基础上,学习适应和利用语境,进而产生语言艺术化的要求。由于语言的“约定俗成”的固有特性,规范化的书面语的熟练使用,常常容易导致语言结构的定势、表达的僵化。而客观世界千姿百态、瞬息万变,个体的主观体验更是千差万别,要使有限的文字表达无穷的意蕴,“移用”的巧妙运用,常常能起到出神入化的作用,大大扩张了语言的表现力,使语言灵动而有生气,可改善初中生口语、特别是书面语的面貌,提升书面语言的表达能力。…     

试论汉语书面语言教学

本文集中讨论书面语言教学问题，根据对口头语言和局面语言的理解以对汉语特点的认识，主张把局面语言教学与口头语言教学区别开来，建立局面语言教学和口头语言教学两种不同的教学系统，形成能体现汉语特点的新的教学路子。文中对新的教学路子的特点和书面语言教学的有关问题进行了初步的论述。     

小学生写作文的过程是对话过程

1，选材：与生活原型的对话。小学生从选择写什么至决定写什么的过程，实际上是小学生与生活原型进行对话生成的过程，小学生的头脑里储存着丰富的生活内容，     

试论学习者书面语言理解能力的培养

文章从心理语言学的角度出发,通过比较语言理解的三种模式,探讨了语言学习者如何有效地培养自我书面语言的理解能力的问题,进而得出结论,对于语言学习者来说比较有效的书面语言理解能力培养的策略是避免片面地从文字表面意义理解书面语言,或过分地以理解者自我为中心理解书面语言,并要增强理解者各个层面知识的能力。     

基于品德形成发展过程如何有度培养小学生行为养成教育的探究

围绕小学生行为养成教育开展的必要性、如何利用品德形成发展过程有度培养小学生的行为养成教育两个方面展开讨论,对基于品德形成发展过程的学生行为养成教育的培养进行了探究,并提出了一些见解,希望能够对今后小学生行为养成教育的开展提供一些建议。     

试论中小学生心理素质的形成

目前有关“学生心理素质”和“心理健康教育”的认识 ,已经成为教育领域的热门话题和新潮思想。那么 ,如何认识和理解中小学生心理健康、人的心理与社会发展是一种什么关系、个体心理素质是怎样发展和提高的等问题则是首先应该面对的问题。     

浅谈小学生几何概念的形成

浅谈小学生几何概念的形成江苏朱小兔小学生正确理解和掌握几何概念，是获得几何基础知识和形成技能技巧的首要条件，同时对发展学生的逻辑思维能力也有着十分重要的作用。由于小学生年龄小．缺乏直接经验和有关理性知识，再加上几何概念本身具有较强的抽象性，因此，学生...