谈谈对挂图教学的体会

有些人认为历史难教,是因为它讲述的都是过去的事。时间、地域、人物的跨度大,对于学生形成正确的思维表像,产生抽象的概念的确是很难,要想使学生理解历史事件的本质,掌握历史发展的规律,教师难就难在于再现一个历史环境。     

浅谈中学历史教学中学生创新思维的培养

江泽民同志曾经说过:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是人的最本质的特征,而创新的基础在于创造性思维的发挥,创造性思维常常表现为思维的流畅性、奇异性、变通性和独创性,是智力水平高度发展的表现。体现在思维活跃,点子多,观念新,扬弃旧的习惯性思维方法,使思维过程能举一反三,触类旁通,产生由此及彼、由表及里、从多角度、全方位的研究和思考问题。中学历史课教学就是要通过重大的历史事件的教学来激发学生的创造性潜能,培养学生的创新意识和创新思维能力,运用历史上著名的历史人物的悲壮事迹和成功的历史…     

论纪录片《书简阅中国》的艺术创新

以纪录片《书简阅中国》对经典历史人物形象、经典历史事件进程以及经典传统文化价值的重构为切入点,探析该纪录片在重构经典时所运用的创新艺术手法：以“书简”为载体,将书信立体化、影视化。通过书信文本和特色配音重构中国历史上的帝王将相等经典人物的形象,通过情景再现和电影修辞重构经典历史事件的进程,通过书信对话和跨媒介艺术表达重构传统书信、古典诗词等经典文化的价值。     

数学课堂情景教学例谈

笔者认为上一堂成功的数学课必须做到:充分的课前准备,精心的教学设计,灵活的教学艺术,饱满的教学激情。因为只有充分的课前准备才能让学生感受到老师精心的教学设计,才能锤炼出教师高超的教学艺术,同时激发出学生积极的学习热情。而这当中最为关键的是教学设计中情景教学的设计。好的情景教学可以成为一堂数学课的“灵魂”和“线索”,有了“灵魂和线索”的课教师上起来得心应手,学生学起来轻松易懂。结合实践,我认为情景教学的设计有如下几种类型:一、悬念型良好的开端是成功的一半,每节课之初,教师若能结合实际,巧妙的设置悬念性问题,将学生置身于“解决问题”中去,就可以使学生产生好奇心,激发学生动脑筋思考。例如我在教学《生日相同的概率》时,我很肯定地说:“我们班的学生当中至少有两个人的生日在同一天,你们信吗?”全班学生惊讶不已!因为首先,我对他们的生日一无所知,其次,一年有365天,而全班上只有65人,难道生日会重合吗?这样的悬念激发了学生强烈的学习兴趣。二、趣味型兴趣是最好的老师.学生的学习兴趣是可以由教师在课堂上通过创设新颖、生动的教学情景而激发出来的。在学习“三线八角”后,我出示了“下跳棋”游戏:如图所示,观察图中的同位角,内错角,...     

《金瓶梅》"我化"史实例评--天水籍官员狄斯彬本事考释

<金瓶梅>在写政治人物时涉及到了一个天水籍官员狄斯彬,历史上真有其人.和史实比较,小说中的人物既有艺术真实,也有历史真实.但小说作者对史实改造过多,容易形成人们对这个历史人物的误解,需要辨明.同时,由塑造这个人物可以体察<金瓶梅>写官员时所用的史实"我化"手法.还可以由作者对狄斯彬的熟悉程度推测小说的创作时间和作者的身份.     

谈如何分析历史事件

中学历史教学大纲(试行草案)指出:“历史教学必须在马克思列宁主义、毛泽东思想的指导下,按照年代顺序,具体讲述历史。在此基础上做出正确的分析和结论,做到观点和材料的统一。”因此,在历史教学中教师不仅要依照历史的年代次序,系统地讲述历史,还要用马克思主义的观点和方法使学生理解每一重要历史事件发生的原因以及它在历史发展过程中的地位和作用;进而认识社会发展的规律,逐步掌握历史唯物主义的基本观点,提高观察问题和分析问题的能力。如何运用马克思主义的观点和方法分析和总结历史事件呢?我认为应注意以下三点: 一、要从历史事件的内在联系和因果关系去分析 马克思主义认为,世界上一切历史事件都不是     

加强乡土教育促进中学历史教学改革

长期以来,中学历史教学以讲授全国性的历史事实、概念为主,导致学生对本省、本地区甚至身边社区的历史都不了解,这十分不利于激发广大中学生对国家、对家乡的热爱之情。笔者认为,为了进一步提高中学生的爱乡、爱国情怀,有必要在中学历史教学中加强乡土教育。通过乡土教育,使学生了解身边事、掌握家乡情,进而激发更多的历史学习动力,提高中学生历史认识水准。     

中学历史教学法教学改革初探

中学历史教学法是一门具有专业特点的应用性理论学科。它的主要任务是研究中学历史教学的全过程及其客观规律,为培养合格的中学历史教师提供必要的教学理论知识和科学施教途径,以便他们今后能胜任中学的历史教学     

历史题材影视资料在中学历史教学中应用的评述

历史题材影视剧是历史教学中常用的影视资料。然而目前历史题材影视剧良莠不齐,对人们尤其是正处于青少年阶段的中学生认知历史产生着影响。中学历史教师在教学中应用影视剧时要趋利避害,促进课堂教学的开展。     

浅议中学历史教学和多媒体的关系——“洋务运动”教学心得

随着计算机网络技术的发展和教育改革的深入,计算机多媒体技术已经被广泛的应用于教育教学。中学历史教学也越来越多地采用了计算机辅助教学手段,毫无疑问,这对中学历史教学具有非常重要的意义。在此,仅以“洋务运动”为例,谈谈自己在使用多媒体技术上的心得。有很多教师认为在教学过程中,计算机多媒体技术是可有可无的。我不赞成这个观点,因为,在科技和教育迅速发展并相互结合的今天,运用计算机辅助教学无疑能增加课堂的趣味性和信息量、直观性。中学历史教的是过去发生的事件,但过去的事情是无法重演的,学生不能对历史现象进行直接观察,这…     

浅谈《红楼梦》中人物个性的塑造——以人物对话为例

《红楼梦》中描写的人物达到四百多人,但是"百人百声口",且每个人物语言声口毕肖,书中形象鲜明、各具秉性人物形象塑造在很大程度上归功于其书对人物对话的巧妙安排和精心描摹。本文主要以《红楼梦》中的人物对话为例,通过人物对话的个性化、情景化,以及丰富的表达技巧三个方面来简要探讨其中人物形象的塑造,以及人物对话的功能和意义。     

在情景教学中传授语法知识——我是怎样教现在完成时态的

英语课是一门实践性很强的学科,对初中学生来说,如何引导他们在听与说的实践中学习语法知识,提高语言能力是值得我们探讨的问题。我认为在英语教学的初级阶段,如果单纯的讲解语法条条,容易使学生乏味,如果能创造情景来进行语法教学,把语法内容从情景中引出来,通过表演形式,在情景中进行操练和运用,并达到掌握该项语法的目的,这样则     

忧患意识与涅槃意识——鲁迅郭沫若主体意识研究之一

当文明发展进程中新的进步产生出一种新的艺术时,总会有几十个杰出人物以一两个天才人物为中心应运而生,几十个杰出人物只能把社会思想表现出一半,而一两个天才人物却能把这种思想完全表现出来。——泰纳:《英国文学史》任何一种新文学、新艺术的产生都是有一个历史的过程的。从清朝末年黄遵宪、梁启超诸人倡导“诗界革命”、“小说革命”直到辛亥革命前后抨击时弊、揭露社会黑暗、鼓吹反清革命的所谓新诗歌、新小说的出现,这在我国由古代文学向现代文学发展的历史链条上无疑是重要的一环;但在那个过渡时期,既未产生过在内容和形式上具有全新意义的新文学、新艺术,也未产生过能够把变革期中的“社会思想完全表现出来”     

历史人物教学点滴

初中历史教材,是采用“以事系人”的办法展开历史内容。如中国古代史部分,几乎每一课都有一个或几个中心历史人物,像《战国七雄》课的中心人物是商鞅;《繁盛一时的隋朝》课的中心人物是隋文帝、隋炀帝父子;《金与南宋对峙时的中国》课的中心人物是岳飞;《五代十国的更迭和北宋的政治》课的     

中学生历史思维能力的培养

现在的中学历史新课程标准对学生的知识、技能、和思维的要求作了明确的规定,都是学习过程中不可分割的三个有机组成部分,强调了思维训练的重要性。而思维训练的目的在于能力培养方面。按照历史教学大纲,要求通过中学历史课的教学,培养学生初步掌握识记、理解、分析、综合和应用等能力。在大力提倡创新能力的今天,思维能力的培养显得尤为重要。这里只提出历史教学中思维能力训练的一点经验之谈。思维按心理学的定义为:人脑对客观事物的间接的、概括的反映,其过程是从具体到抽象、从抽象到具体的过程,这过程是通过分析研究、综合、比较、抽象、概括等思维活动来实现的。能力是影响掌握和运用知识技能,使学习、工作创造活动顺利进行的个性心理特征,其主要衡量指标是效率。思维能力就是完成思维过程的快慢。具体到教学中学生的历史思维能力就是:以具体的历史材料为依据,运用马克思主义的立场、观点和方法,科学准确地解释历史现象,分析历史事件,评价历史人物,认识和把握历史发展的一般规律,以史鉴今,回答和解决社会现实问题的能力。因此,再认再现历史知识的能力,处理历史材料的能力,对材料进行去伪存真由表及里的整理能力,就成为历史思维能力的重要组成部分。一、培养学生的历史形象思...     

中学历史课堂教学中多媒体的有效使用

随着科学技术的发展进步和科技产品的普及,多体媒设备在中学历史课堂上的应用越来越普遍。多媒体的特点及优势为中学历史教学带来了极大的便利;但中学历史课堂教学不能完全依赖多媒体,否则会使教学"画蛇添足"。在中学历史课堂如何有效使用多媒体,还需把握一定的原则。     

不要让任何一片花瓣流泪——浅谈如何进行中等生心理调试

中等生是一个班级"中间层次",且占班级总人数的1/2强,而这个群体又是最容易被教师忽略的群体,长期的情感失落,使他们产生偏激、逆反、自卑的心理,对他们的心理现状进行有效调试,是中学思想政治工作的重要内容。     

在开心、快乐中学习科学知识

小学科学课是培养学生科学素养的启蒙教育。学习科学是学生自己去做而不是别人为他们做的事。所以,科学是亲自实践的过程,是一种探索经历。在小学科学教学中,应当让学生进行自主学习,充分弘扬学生的主体性、能动性、独立性,使科学课的学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。     

注重历史人物的教学对学生道德教育的作用

历史教师在教学过程中,注重对历史人物进行适时的点评,最能深化学生的情感,引起他们的共鸣,激发他们的历史责任感,从而在道德上产生强大的动力。历史课有着进行道德教育的丰富内容,可以说是俯拾皆是,关键是寓教于史,结合教材,不空洞说教,不搞简单化和片面性。在这点上,教材为我们提供了数不清的素材:如孟子“威武不能屈,富贵不能淫”;屈原“正道直行,竭忠尽智”;岳飞精忠报国;文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;张骞矢志西域,百折不挠;班超投笔从戎,立威边塞;史可法抗清,凛然正气,虽死不屈;林则徐的虎门销烟;陈化成、冯子材的老当益…     

素质教育呼唤中学历史教学改革

中学历史教学在素质教育中占有重要地位,起着重要作用;当前中学历史教学现状有悖于素质教育的发展方向;改革中学历史教育必须转变思想、更新观念、提高认识,依据新的<教学大纲>使教学目标明确具体,优化课堂过程,提高教学效率.每位中学历史教师都应在教学实践中不断摸索,努力进行教学改革,大力推进素质教育.