适龄·适时·适度——浅谈课堂教学中教师情感性语言的优化

在课堂教学中,教师每个细小动作和微妙的神态暗示,富于积极的情感性语言,都能点燃学生的情感之火,激发其内在的积极性,使师生心心相印,从而有效地提高课堂效率。在课堂教学中,教师使用情感性语言要注意以下几点: 一、适龄 有经验的教师为了使学生能精神饱满地投入到学习中     

适龄·适时·适度·适量--对开放性问题教学的思考

在小学数学教学中 ,用开放性问题培养学生的创新意识和能力逐渐成为课堂教学研究的热点。笔者认为 ,在课堂教学中教师进行开放性问题教学时应注意以下几点 :一、适龄一个问题能否成为开放性问题 ,不仅取决于问题本身 ,更为重要的是学习者现有的知识准备。如比较 １５ 和 ２９ 的大小 ,这个问题对于高年级学生来说 ,能清楚地知道 １５ ＜ ２９ ,但对于未学过分数比较方法的学生而言 ,他们必须经历一番复杂的探索过程 ,得出的方法可能有 :①把它们化成分子相同的分数 ;②把它们化成分母相同的分数 ;③把它们化成小数来推测等等 ,显然这又是一…     

适时·适当·适度

一、适时──确立最佳作用点,把握最佳时机 确立电教媒体的最佳作用时机,是提高教学效率的关键所在。笔者听过不少电教课,效果欠佳,究其原因,最重要的一点,就是他们没有把握住电教媒体的最佳作用时机和最佳作用点。因此,我们一定要从学生的心理特点出发,根据电教媒体和语文学科的特点来确立电教媒体的最佳作用点及最佳运用时机。 １．确立最佳作用点 （１）激发兴趣,引发动机时运用电教媒体学生如对学习材料有兴趣,就会产生稳定而持久的注意,从而激发强烈的探究的热情。如《海底世界》一课,文中涉及海洋的动植物知识较多,有些…     

谈谈课堂教学中情感性语言的运用

语言是人类最重要的交际工具，也是教师进行教书育人的基本工具。课堂教学语言是语言的一个分支，课堂教学的中心环节是上课，要使学生成为课堂的主人，参与知识形成和发展的过程，跟教师能否掌握并运用好课堂教学语言有很大的关系。因为教学的目的、任务和教师的备课最终都要落实并反映在每一堂课的教学中，教师除善于把握课堂教学的节奏，避免使用单一的教学方法外，一个十分重要的问题便是使用教学语言。     

适时·适量·适度·适宜

练习是小学数学教学的重要环节,是巩固数学知识,形成技能技巧,提高教学质量的基本途径。为了提高练习效率,进行练习教学时应该注意“四适”:     

浅谈教师的课堂教学语言

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”他还说：“你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”     

浅谈符号——音乐语言的情感性

语言是一种交流工具,也是人类所特有的一种表达符号.多少年来,世界各国的语言学家都在潜心钻研,努力探索着语言的奥秘.每个国家都有自己的语言,虽然现在英语在世界各地流传很广,但是仍然还有很多人不了解它,可见作为文字交流的语言难以达到世界各国的完全融合.音乐语言作为一种特殊的语言符号,无论是东方还是西方国家,无论是什么肤色的人都能通过音乐的旋律性来欣赏音乐.音乐这种符号语言与语言学的发展是分不开的.     

适度 适时 适意——谈科学探究中教师的有效引导

科学探究性学习是在教师引导下的学生自主探究活动.教师有效的指导能拨动学生的心弦,引领学生透过现象看到本质,拨正学生偏离轨道的思维路径.教师在科学探究中的有效引导必须把握好引导的度(适度),选择介入的时机(适时),准确运用指导语(适意).     

浅谈课堂教学中教师语言艺术性的培养

课堂教学中的语言艺术是教师与学生教学相长的生命力所在.教师很好地掌握其艺术精髓,是激活课堂气氛、激发学生学习兴趣、出色完成教学工作的重要保证.广大教师应提高对课堂教学中的语言艺术的认识,自觉加强课堂教学语言艺术的修养,以取得课堂教学的最佳效果,全面提高课堂教学质量.     

谈教师课堂教学语言的优化

课堂教学语言是教师帮助学生打开知识宝库的钥匙,是连接师生心灵的纽带。教师的教学语言做到言之有礼、言之有序、言之有物、言之有节,这种优化的教学语言定会让学生耳醉其音、心醉其行、乐而忘苦、乐此不疲,优化了教学语言,就定能达成优化的教学效果。     

健康·典型·适时·适度──浅谈思想品德课教学举例

由于现行思品教材的编写文字简明 ,不可能列举大量的事例 ,在这种情况下 ,如果教师照本宣科 ,学生听起来往往会感到枯燥无味 ,产生厌烦心理。如果教师善于举例 ,用事实印证书本知识 ,就能引起学生学习的极大兴趣 ,进而使学生在潜移默化中受到思想教育。但是 ,事例要举得恰到好处 ,并非易事。我认为 ,思想品德课教学举例应该注意以下几点 :一、健康、典型健康 ,是指列举的事例思想内容健康。小学思想品德教育对于学生的思想品德发展具有重要的教育作用。同时 ,小学思想品德教育也是社会主义精神文明建设的奠基工程 ,对于提高整个民族的道德素…     

浅谈课堂教学语言的优化

语言在我们的语文课堂中的作用是其它任何媒介都无法替代的,它是师生对话的工具,是语文课堂教学艺术化的媒介.我们认为要优化语文教师课堂教学行为,提高课堂效率,关键是要优化教师的课堂教学语言.……     

浅谈情感性教师管理

情感,是"人的区别于认识活动、有特定主观体验和外显表情、同人的特定需要(自然的或社会的)相联系的感情反映,它包含着情绪和情感的综合过程"。     

浅谈课堂教学语言的优化

语言在我们的语文课堂中的作用是其它任何媒介都无法替代的,它是师生对话的工具,是语文课堂教学艺术化的媒介.我们认为要优化语文教师课堂教学行为,提高课堂效率,关键是要优化教师的课堂教学语言.……     

适时·适量·适度——课文有效延伸的若干思考

语文教学应立足课文、跳出课文，拓展思维空间，扩大学生视野，全面提高语文素养。那么如何由课内向课外有效延伸呢？宜遵循适时、适量、适度的原则，确保进得去、出得来。忌避实就虚，贻误良机；忌多多益善，喧宾夺主；忌高深莫测，离谱走调。做到相机延伸，多寡适宜，把握好深度和梯度，保证延伸的有效性、最优化。     

浅谈化学教师的课堂教学语言

在课堂教学中,我们通过语言来传递信息。课堂教学语言是课堂交流的重要手段。化学教师在课堂教学中使用的语言,又有其专业特征。化学教师的课堂教学语言是具有化学专业特点,体现知识技能的传授、能力的培养和表达情感态度和价值观的教学行为。     

教师要不断优化课堂教学语言

教师作为文化知识的传播者、学生心灵的净化者,在自身语言修养方面应不断加强,尤其是在课堂教学过程中,为了收到理想的教学效果,优化教学语言非常重要。本文分别从教学语言要形象直观、要言简意赅、要有感染力、要幽默有趣、要有激励性等方面对教师优化课堂教学语言进行论述。     

浅谈教师课堂教学语言的形成

作为教师都有这样的体会:不同的教员讲授同样的教学内容会有不同的教学效果;而同一教员用相同的教案给不同班级的学生讲授,也会得到不同的效果。这样看来,教师在课堂教学中运用教学语言,是直接关系到教学成败的主要因素之一。     

浅谈教师课堂教学语言的设计

课堂教学语言是一门艺术,一门学问,只有不断努力,才能更好地发挥其在教学活动中的举足轻重的作用.“不是蜜,却能粘住一切.”让我们用我们自己独特的教学语言去“粘”住学生.     

浅谈教师的课堂教学语言特征

本简析了教师课堂教学语言应具备的四个特征：知识性、趣味性、激励性、凝练性。锤炼课堂教学语言，具备良好的语言表达能力，是每位老师应具有的职业素养之一。