淄川在行动——淄博市淄川区基础教育课程改革实验侧记

均衡、务实,是淄博市淄川区推进新一轮基础教育课程改革的突出特点。在这个千年古郡,淄川人正以他们特有的真诚、纯朴和热情,把实施新课程开展得既轰轰烈烈又扎扎实实。三层六步摇一区五片淄川区各小学实施新课程始于2002年秋季。此前,远有青岛、高密,近有张店等国家级、省级实验区已率先在推进新课程中取得了成功经验。对淄川来说,这既是优势,也是挑战———在他人的成功面前,淄川还能为推进新课程改革贡献怎样的新鲜经验呢?淄川人选择了务实。喧嚣过后的冷静,使他们在推进新课程中少了些浮躁,多了颗平常心,使他们能以更加踏实的心态面对新…     

以课堂教学为突破口积极推进课程改革

自去年10月起，我校开始进行在《基础教育课程改革纲要(试行)》指导下的新一轮课改工作。一年来，通过学习和研讨，加深了全校教师对课改的目标、标准、过程、评价等方面的理解，增强了研讨改革教育方式和教育行为的自觉性。课改的理论和实践，给我们以深刻的启示。     

西宁市北大街小学义务教育课程改革实验方案

一、指导思想和工作目标 指导思想：课程改革实验工作是新任务、新思路、新对策。必须要坚持以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，并根据《基础教育课程改革纲要(试行)》，创造性地开展基础教育课程改革实验工作。     

踏实每一步——松江实验小学的信息化发展

松江实验小学建于1990年，在教育信息化方面可以说是领全区之先。早在1996年，松江实验小学就和松江二中一起成为松江区第一批开始教育信息化建设的学校。8年来，学校在比较先进的信息化设备基础上进行了在教育教学中引进信息技术的探索和实践，踏踏实实做好每一步工作，取得了不少带有自己学校特点的成效。     

建立运行机制深化课程改革积极推进课程改革实验工作向纵深发展

从2003年秋季开始,我市又有占全市中小学生同年级总数62％的学生进入基础教育课程改革实验,两批实验区学生达到全市小学、初中的80％;2004年秋季开始,我市全部进入基础教育课程改革实验。     

浓笔书就改革卷—重彩绘出发展图—黑龙江省基础教育课程改革扫描

在祖国的北疆边陲，在这片富饶、广袤的土地上，曾孕育和滋生了大庆精神、铁人精神和北大荒精神，曾鼓舞和激励了一代代龙江人奋力拼搏，勇为人先。毋须讳言，在这个经济欠发达的省份里，教育还面临着诸多难以逾越的困境。但这里有“三大精神”的丰厚底蕴，这里有一群不甘落后的龙江教育人。当课程改革的春天初见端倪的时候，抓住这一机遇，做大这块“蛋糕”，便成了龙江教育领域的高层共识，成了基础教育跨越发展的首选之策。如今，课程改革已如强劲的春风吹遍了龙江基础教育的“白山黑水”，沐浴在春风里的师生已如注入了“加速剂”，乐此…     

课程改革实验的推进策略

从国家和省级课程改革实验区的情况看，课改的工作策略正在成为影响实验质量至关重要的问题。本文拟从共性的角度，归纳总结课改实验区见出成效的若干工作策略，以供即将进入实验的地区、学校和老师们参考。为了讨论问题的方便，这里仅在相对意义上把迄今为止的实验工作     

新课程新理念新景观——新课程实验的初步探索

我校在教育部福建师范大学基础教育课程研究中心的指导下 ,２０００年秋季开始教改实验 ,使用北师大版数学、品德与生活学科的实验教材。２００１年９月介入国家基础教育新课程改革实验。根据新课程设置方案 ,在一年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术等五门课程 ,全部使用北师大版教材。在新课程改革实验中 ,我校立足于改革与发展 ,更新教育观念 ,以新课程理念为指导 ,着眼于提高师生的整体素质 ,促进教师、学生在教育教学活动中的“四个转变” ,即转变教师角色 ,转变教与学的关系 ,转变教师的教育行为 ,转变学生的学习方式。一年来…     

在实践中尝试在研究中反思——基础教育课程改革实验阶段性总结

迈入新世纪,我们迎来了新一轮的基础教育课程改革,新课改给我们带来了崭新的课程理念,多维度的课程目标,与实际紧密联系的、富有时代气息的新教材,促使教师的教学方式和学生的学习方式发生了重大的转变,为教学注入了一股新的活力,现将我校开展课程改革实验的具体做法、体会和思考总结如下:一、加强组织领导,转变教师观念加强领导和交流。为了使课程改革实验能顺利进行,学校成立了由校长为组长,主管教学教研的副校长和教研室主任为副组长,各实验学科备课组长为组员的初中课改实验领导小组。在课改实验过程中,学校领导深入课堂听课,与教师共同…     

坚持校本研究 推进课程改革

校本研究是指以学校为研究主阵地,以学校教师为研究主体,以学校教育、教学中的问题为研究对象,以促进学生发展、教师专业化水平提高为目的,把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究活动。 校本研究旨在使学校教师具备研究能力,形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制,使学校成为真正意义上的学习化组织,从而促进学校的发展。我们在校本研究中坚持以下做法。     

积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展

按照预定计划，今年将进一步扩大省级实验工作。据初步统计，今年秋季，又将有1072个县区进入新课程，参加新课程的学生总数将占同年级学生数的40％-50％，加上2001年和2002年的实验区，共有1642个实验区、3500万中小学生使用新课程。实验范围的大幅度扩大，使课程改革的进一步深化面临新的挑战。因此，对于基础教育课程改革来说，今年将是十分关键的一年，我们各级教育行政部门和参加实验的广大中小学一定要高度重视，精心组织，扎扎实实做好今年的课程改革实验推广工作，把改革向纵深推进。