国际远程教育研究的现状与挑战——专访国际远程教育著名专家迈克尔·穆尔博士

迈克尔·穆尔博士(Michael G.Moore),美国宾夕法尼亚州立大学学习和绩效系统系教育学教授,《美国远程教育杂志》主编,国际远程教育界著名的理论家和实践家,美国远程教育研究与实践的开拓者之一。在实践方面,他创办了美国第一本远程教育杂志——《美国远程教育杂志》(1987),在美国组织召开了第一个远程教育研讨会(1988),成立了美国第一个远程教育研究中心(1989);在理论方面,他提出了著名的远程教育独立学习和交互距离理论,编辑出版了多部远程教育著作,包括新近出版的远程教育百科全书——《远程教育手册》。     

安娜·埃莉诺·罗斯福的婚姻与她的政治生涯

美国第32任总统富兰克林·德拉诺·罗斯福的妻子———安娜·埃莉诺·罗斯福是一位不同寻常的第一夫人,她不是以传统的白宫女主人的形象,而是作为杰出的社会活动家、政治家、外交家和作家被载入历史史册的。埃莉诺·罗斯福之所以取得这么大的成就,其关键因素之一是她与富兰克林·德拉诺·罗斯福的婚姻关系。     

安娜·埃莉诺·罗斯福的婚姻与她的政治生涯

美国第32任总统富兰克林·德拉诺·罗斯福的妻子--安娜·埃莉诺·罗斯福是一位不同寻常的第一夫人,她不是以传统的白宫女主人的形象,而是作为杰出的社会活动家、政治家、外交家和作家被载入历史史册的.埃莉诺·罗斯福之所以取得这么大的成就,其关键因素之一是她与富兰克林·德拉诺·罗斯福的婚姻关系.     

关于大学·政府·社会三边关系研究的思考

从大学·政府·社会三边关系现有矛盾入手 ,取独特的视角 ,对相关研究作了概括性评述 ,明确了问题的症结并提出了未来研究的方向和思路     

莫奈与勃纳尔的油画语言比较

莫奈与勃纳尔在油画语言的选择上同样摒弃传统的理论和造型,力图实现对传统的超越。莫奈希望营造造型之外的色彩真实,而勃纳尔却努力消解一切客观的真实,甚至开始放弃架上绘画的传统,实现了主观情感的宣泄。     

美国历史上的佛罗里达问题

佛罗里达①在美国历史上具有重要的经济与战略价值。19世纪初,地处西佛罗里达西部的新奥尔良是美国密西西比河流域农产品和外部工业品的重要通道,西班牙占据佛罗里达严重制约美国西部经济的发展,并危及西部、南部边境地区的安定。从杰斐逊政府到门罗政府,美国为拥有佛罗里达地区与西班牙进行了长期的谈判并伴之以武力占领,最终迫使西班牙就佛罗里达和美国西部边界问题与美国签署《佛罗里达条约》。     

亨利·菲利普·塔潘的大学思想

亨利·菲利普·塔潘是 1 9世纪美国高等教育思想界的代表性人物之一。本文从四个方面介绍了他的大学思想 :改造美国传统学院与重建新大学 ,选择德国大学模式作为美国新大学的模式 ,美国新大学应具备的特征和功能 ,保持美国大学的相对独立性。最后 ,评价了其大学思想的历史意义及局限性。     

美国历史上的佛罗里达问题

佛罗里达①在美国历史上具有重要的经济与战略价值.19世纪初,地处西佛罗里达西部的新奥尔良是美国密西西比河流域农产品和外部工业品的重要通道,西班牙占据佛罗里达严重制约美国西部经济的发展,并危及西部、南部边境地区的安定.从杰斐逊政府到门罗政府,美国为拥有佛罗里达地区与西班牙进行了长期的谈判并伴之以武力占领,最终迫使西班牙就佛罗里达和美国西部边界问题与美国签署《佛罗里达条约》.     

论《瓦尔登湖》的篇章结构及象征意义

通过对美国19世纪超验主义作家梭罗的代表作《瓦尔登湖》的篇章结构及象征意义的分析,探讨了《瓦尔登湖》的艺术魅力和认识价值以及超验主义文学的特点。     

被遗忘的亚当斯

述论了埃利奥特·昆西·亚当斯 (ElliotQuincyAdams,1888— 1971)的家世及其生平简况 ,回顾了这位被遗忘的多才多艺的科学家的研究成就 ,其献身于学术研究的精神永远值得人们怀念 .     

教育学是否为一门独立学科？——傅斯年与教育学者的一场论战

傅斯年是中国现代史上一位著名的教育家。1932年,他与当时的教育学者对教育学的学术价值展开了一场激烈论战。本文探讨了此场论战的背景、过程并与美国教育史上的“教育大论战”作了对比。评析此场论战,有助于我们更好地洞察把握傅斯年的教育思想,理解他对教育学这门学科的态度。     

我的远程教育研究观

世纪之交，远程教育的身份发生了重大转折，其理论和实践得到了前所未有的关注，并正在迅速成长和发展之中。然而对中国远程教育进行反思，发现在远程教育研究方面仍存在一些不足，如研究对象局限于教育对象的成人和教学媒体的技术，导致学科视野、社会视野等过于狭窄，以致理论研究受阻。本主要基于对我国远程教育研究和实践的思考，提出基于“大教育”的远程教育研究观，即从更为宽泛的社会和学科背景下来研究和推进远程教育发展，从而形成既具有教育共性又具有远程特性的远程教育学科体系。     

Education research and educational practice: The qualities of a close relationship

The relationship between education practice and education research has a long history. In modern times, education practice and its relation to education research has been central to debates about the nature and quality of education as an academic discipline in universities. This article reports an empirical study that investigated a new instantiation of the practice–theory debate: ‘close-to-practice’ research in education. The research sought to (a) define and further articulate the concept of close-to-practice research and (b) provide reflections on the quality of close-to-practice research. The orientation of the work reported in this article is informed by theory on traditions of knowledge in the organisation of education that have contributed to the development of education as an academic discipline. The main section of the article reports the findings of the empirical study. The research design was a rapid evidence assessment (REA), and a series of interviews with education researchers whose experiences were highly relevant to understanding of close-to-practice research issues. The conclusions of the research are reported in relation to how close-to-practice research might be defined, including in relation to quality, but also implications for education as a discipline in universities subject to nationwide assessments of quality.     

Mediatizing higher education policies: discourses about quality education in the media

This article presents a critical–political discourse analysis of the media debate over quality assurance in higher education, which occurred in Chile after the 2011 student movement. Students criticized the privatization of higher education and the multiple flaws of this sector, which included corruption scandals during the process of quality assurance certification. After the end of the movement, the government announced a new quality assurance system, triggering public discussion over this issue in the media. The most influential newspapers and educational authorities participated actively in this debate. Through editorials and columns, these education agents constructed quality assurance discursively as a domain for experts, who have to design and administer quality standards for all educational institutions and actions. These procedures regulate and discipline educational practices, but professors and students are excluded from this debate. Thus, this quality assurance discussion reproduces the traditional neoliberal power relations in education and does not problematize the role of education in society.     

论远程教育学的理论研究与学科建设

尽管远程教育在19世纪中叶就已经存在,但对远程教育的理论研究、学科建设和大学教学的考察则表明,直到上世纪80年代末90年代初,远程教育才开始成为一个相对独立的学科和专业。在重构21世纪我国国民教育体系和终身教育体系的历史进程中,远程教育以其独特的优势和潜力,正在发挥不可替代的越来越重要的作用。加快远程教育学的理论研究和学科专业建设,推进远程教育人才的培养和在职培训,将对远程教育的质量保证和可持续的科学发展具有重大的理论指导意义和现实意义。     

在学科与领域之间-制度化的高等教育研究

"学科"和"研究领域"在本文中是一对并列的概念,"高等教育研究"究竟是一门学科还是一个"研究领域"的争论因其本身的特征而由来已久并将持续。根据对研究领域制度化和学科化的分析,本文认为三十年来,我国高等教育研究完成的是社会建制和社会运作层面上的范式建构,观念层面的范式建构还远未完成。因此,高等教育研究依旧是一个"制度化"的研究领域,而不是一门"学科"。但"领域"和"学科"并无高低之分,只是在知识的"分化"和"整合"的进程中,各自在不同的层面上建构相应的范式而已。高等教育的基本内涵决定了高等教育研究的专门学者及其可能涉及范围的有限性、理论研究的实践导向性、学科化的有限性等特点,从而决定了高等教育研究未来学科化努力的方向主要是"观念层面上的范式"建构。     

Discipline knowledge and confidence to teach science: self-perceptions of primary teacher education students

There has been renewed debate in recent years about the relatively poor science discipline background knowledge of primary and preschool teachers, and their lack of confidence to teach science stemming from this. A reaction from teacher educators, such as recommended by theDiscipline Review of Teacher Education in Mathematics and Science Report, has been to provide more explicit science discipline units in pre-service teacher education courses. However, a few studies have cast some doubt on the notion that more science discipline studies (Skamp, 1989; Stepans & McCormack, 1985). This paper reports on pre-service students' perceptions of their cofidence to teach science before and after a science education unit adapted from the PECSTEP work (Kirkwood, Bearlin & Hardy, 1989), which included only a small amount of physical science, and took an explicit gender approach emphasising the students as learners. Specializations: primary teacher education, teaching strategies in science.     

学科还是领域:一个似是而非的争论-从学科评判标准看高等教育学的学科合法性

学科的两重建制决定了学科的两重评判标准,今天"学科"与"领域"的不断靠拢说明了传统的学科评判标准已经过时失效。走出高等教育学"学科"与"领域"的争论,需要我们超越传统学科评判标准和具体学科的立场,站在科学整体转型的高度来重新认识学科和学科的评判标准。学科仍然是人类认识的重要工具,坚持学科取向是我国高等教育研究的理性、现实选择。     

加强远程教育师资队伍建设的思考

远程教育对师资队伍的素质提出了更高的要求。教师不仅要成为本学科具有扎实专业知识的行家 ,又要是教学过程的组织专家、教学资源的传输专家、多媒体技术的导学专家、远程教育理论的研究专家、教学课件的设计专家     

追问研究本意 纾解"学科情结"

追根溯源,回到出发点,反思高等教育研究的本意、目的和使命,是要研究和解决高等教育活动自身的发展问题和变革策略,还是纯粹"源于研究兴趣"和"学术情怀",或者是为了获得某种"资质"和地位?追问研究的本意,有助于我们廓清迷茫,凝聚焦点,纾解"学科情结"。发展、提高我国高等教育研究的基本路径可以归纳为:深入实践,研究问题,解决问题(影响决策、指导行动),进而增进知识、丰富理论。本文提出,需要重视关乎"高等教育学科建设"的四个问题:其一,高等教育学的知识体系有何特性?是否存在一个慎密、精致、井然有序的理论大厦?其二,高等教育的理论体系如何建构?教科书式的理论著述是否应当"改弦更张"?其三,如何理解"范式"?是否要重视库恩替代"范式"的"专业基体"?其四,由谁来推进高等教育学科的发展?如何确保这一研究领域的开放性?