“否则“一词造句指导

造句指导不能简单化,否则学生造句内容就会失之单调.下面谈谈对“否则“一词,我是怎样指导学生造句的:……     

有感于“成熟”一词的造句

看着学生作业本上的造句:夏天到了,稻子成熟了,田野里一派丰收景象。我愣住了。阅罢全班作业,我发现全班46位学生竞有11位造类似的句子。无可厚非,这个句子语法没有错误,撇开“常识性错误”不谈,它甚至     

怎样指导学生据词造句

据词造句是小学语文教学中一种主要的练习形式。五年制小学的十册题材,几乎每个单元都有这类练习,仅在课后作业题和《基础训练》中明确规定要用来造句的词语就近二百个。除此之外,教师还根据实际需要,经常补充一些词语进行练习。可见,造句练习在小学语文教学中占有十分重要的位置。怎样指导据词造句呢? 一、由此及彼,引导学生丰富造句内容有的据词造句本来不难,容易造出丰富多彩的句子来,可是,学生往往受“范例”——第一个学生造句的影响,思维容易定势,大家都往一块想,以致内容基本雷同。遇到这种情况,教师要善于开拓学生的思路,启发学生由此及彼,展开联想,丰富造句的内     

造句指导一例

一位三年级语文教师讲《葡萄沟》一课时,是这样指导学生用“有名”一词造句的。教师问:“有名”一词是什么意思? 学生答:“有名”的意思是出了名,大家都知道。教师问:课文中是说什么有名? 学生答;课文中是说新疆吐鲁番的葡萄干有名。教师随即在黑板上画了一个中国地图轮廓,并在上面标出吐鲁番的位置。然后问:我国还有哪些水果有名?     

指导造句一例

一位老师在读讲《日月潭》后,按文后第三道练习题的要求,指导学生用“美丽”一词造句。第一步,出示一道题,进行口语训练: “日月潭( )非常美丽。”教者读题后,启发学生思考:括号内要说出日月潭“美丽”在什么地方。课文刚刚读讲结束,教者趁热打铁,设计了这道题让学生练习,学生思考片刻,运用了课文中的有关词语说: “日月潭四周的山林,倒映在潭里,非常美丽。”“日月潭一边象圆圆的太阳,一边象弯弯的月亮,非常美丽。”……第二步,教者板书“……美丽……”,因势利导,指导学生造句:“刚才大家把日     

一次指导造句的试验报告

造句这项练习,各年级语文教师都是重视的。结合课文出现的一些重要词语,指导学生练习造句,对提高学生表达能力很有意义。《小学语文教学大纲》指出,“教师要重视指导学生运用词语,使学生在运用中对词语获得确切的理解,并牢固地掌握。”“教师要采取多种方法帮助学生积累生动活泼的词语,使他们学习运用丰富的词语,正确地表达自己的思想。”这些话,对我们指导学生造句提出了明确要求。然而,当片面追求分数的风盛行时,当不能正确地对待“教”与“考”的关系时,这项练习     

同词异构,烹饪“套餐”,还造句以生命力——小学高年级造句指导之我见

正一、"营养不良"的造句现状造句,是写作的基础。笔者长期教小学高年级语文,发现高年级学生的造句情况不容乐观如果把学生所造的句子看作一株植物,那么用"营养不良"来形容也不为过。学生造句的"营养不良"主要表现在以下三方面:首先,发育滞缓。学生从低     

指导造句有“法”可依

一、理解词义造句 1．借助词典解释。汉语词典有时可以给我们提供具体明确、一目了然的词语解释,能够直接打开学生造句的思路。如《海伦·凯勒》一课,课后要求用“倾注”一词造句,（该词在词典中的解释为感情、力量、精力等集中到一个目标上）根据词义。我引导学生从感情、力量、精力等几个方面展开思考,学生很快造出不同的句子：母亲把全部的爱倾注在儿女身上。他把毕生的精力倾注在革命事业上。     

“造句秘方”,让造句鲜活起来——如何有效指导低年级学生造句

课堂上,我常常看到学生为了造句苦思冥想,然而造出的句子或简单短小,或内容陈旧乏味,甚至不合常理。尤其是低年级学生,他们由于受年龄、生活经验和知识水平的制约,造出的句子形式、内容单一,千篇一律。     

指导学生理解“居然”一词

五年制小学语文第九册《落花生》一课第一段中有这样一句话:我们姐弟几个都很高兴,买种、翻地、播种、浇水,没过几个月,居然收获了。     

指导造句一得

在造句教学中,复句大概是一个难点了。不仅学生不易理解,即便是教师,也不知道怎样才能讲清它们的规律。所以,往往是教师讲过例句以后,学生们还是似懂非懂。有一次,我教学生们用“尽管……还”(见第九册“基础训练6”)造句。虽然我对照参考书,用了最大的努力把例句细细地分析了一遍。然而,作业本收上来一看,仍     

造句指导三步走

<正>内容:仿写《天游峰的扫路人》第10自然段中有关句子的写法。句子:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?     

小议给词造句

我认为,给词造句一般应达到这样几个要求:真实、具体,完整、连贯,明白易懂。训练中应有这样几个环节:理解词义、考虑使用范围、寻找造句的“话题”,安排语言顺序、检查和评议。真实,就是句子的内容一般不要编造,要多联系丰富多彩的生活实际;具体,就是要把意思说清楚;一句     

加强造句指导

用词造句,可以加深学生对所学词语的理解,培养口头语言和书面语言的表达能力,为作文打下坚实的基础.指导学生用词造句,要抓好几个环节:一、读写词语.要把词读准确.多音字要据词定音.能正确地写出词语来.二、理解词义.正确透彻地理解词义是造句的关键.理解词义不仅要理解词的本义,还要理解词的引申义和在课文中的意思.只有深刻地理解了词义,明确了词的范围大小、轻重程度、感情色彩和搭配关系,才能贴切运用,使造出的句子完整无误.如“浩浩荡荡”,在《黄河颂》这篇课文中是形容黄河水势很大,是本义;在《飞夺沪定桥》一课中是形容红军队伍人多势大,是引申义.只有理解了一个词在不同语言环境中的不同含义,才能做到一词多用,造出内容丰富的句子来.     

造句练习指导

在语文教学中,造句练习是经常运用的一种形式。学生造句造得好不好的问题,主要在于教师对课文中的生词生语讲得透不透。如学生对这些词语似懂非懂;他们造句时就会产生各式各样的错误了。要使学生能真正理解某些生词生语并进一步运用它,教师除将这些词语的含意讲透,还要将这些词语在课文原句中作什么成分,与哪些词语搭配,表达怎样的意思等等问题,交代得一清二楚。如果再细致一些,还得交代一下常见用法与可能产生的错误。这样造出来的句子,就可能将错误减少到最低限度了。     

低段造句指导应做到“三要”

低段造句指导应做到“三要”○程能光（婺源县赋春乡新田小学）造句是语言训练的传统方式，它既能巩固学生所学的字、词，又能训练学生的语言表达能力和思维能力。因此指导学生造句，提高造句质量，对于语言训练起始阶段的低年级来说尤为重要。在指导学生造句的训练中，笔...     

用下面的词造句

1.题目:其中小朋友写:我的其中一只左脚受伤了。老师批语:你是蜈蚣吗?2.题目:陆陆续续小朋友写:下班了,爸爸陆陆续续地回家了。老师批语:你到底有几个爸爸呀?3.题目:难过小朋友写:我家门前有条水沟很难过。老师批语:老师更难过。     

让“愉快”搬家——谈造句指导

我到一所小学去,查看了二年级200多本作业,用“愉快”造句的练习中,几乎全是“下课了大家玩得愉快”一类句子,脱不开课本上的例句,句型单调,更谈不上表达的技巧。看来如何运用语法和修辞知识指导小学低年级学生造句,确是值得探讨的问题。 那么,如何解决这一问题呢?我用“让‘愉快’搬家”的办法试教,效果很好。这就要提     

造句指导例话

这是小学二年级《我要的是葫芦》的课后习题：用“每天”和“可爱”造句。 教师知道,这样的作业,学生完成起来是很容易的。但是我认为,仅仅是“会造”还远远不够,对学生应该有更高的期求。要借此机会训练．拓展学生的思维。激发、开阔学生的阅读兴趣和视野。之所以如此期求是因为一年来．在我的督促和指导下,学生们已经养成了良好的阅读习惯。     

怎样指导学生造句

怎样指导学生造句福建杨晓英一、句式要多种多样。学生造句都是造一般的陈述句，这显得太单调。一篇文章要表达一个鲜明的主题，这就必须采用多种多样的句式。因此，造句时就要训练学生会用各种各样的句式。如用“美丽”造句，可以造：①比喻句：公园的景色像画一样美丽。...