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舒婷 《语文世界(高中版)》2002,(11)
不是一切大树都被暴风折断,不是一切种子都找不到生根的土壤,不是一切真情都流失在人心的沙漠里,不是一切梦想都甘愿被折掉翅膀。不,不是一切都像你说的那样!不是一切火焰,都只燃烧自己而不把别人照亮;不是一切星星都仅指示黑夜而不报告曙光;不是一切歌声,都掠过耳旁而不留在心上。不,不是一切都像你说的那样!不是一切呼吁都没有回响;不是一切损失都无法补偿;不是一切灭亡都覆盖在弱者头上;不是一切心灵都可以踩在脚下,烂在泥里;不是一切后果都是眼泪血印,而不展现欢容。一切的现在都孕肩着未来,未来的一切都生长于它的昨… 相似文献
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实施素质教育,关键是要正确理解素质教育。本文认为素质教育是对应试教育的全面否定,活动不是素质教育的代名词,素质教育的减轻负担不是不要负担,不是不要课堂教学质量,不是要“掐尖”,不是要学生各方面均衡发展。 相似文献
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影响教师成长的不是大山的闭塞.不是地域的限制,不是第一学历的低下,也不是职业的卑微,而是他对自己的人生定位和心理需求! 相似文献
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不是一切真情,都流失在人心的沙漠里;……不是一切歌声掠过耳旁,而不留在心上;不、不是一切都像你想的那样!不是一切呼吁,都没有回响;不是一切损失,都无法补偿;……希望,而且为它斗争,请把这一切放在你的肩上!——舒婷 相似文献
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题目:
(1)阅读下面的文字,根据要求作文。
秋天,成熟的果实低下了头。不是在自我陶醉,它是在想——我是怎样变得成熟?
不是风,我怕早已霉烂枝头;不是雨,我怕早已枯落山沟;不是光,我怕早已灰暗苍白;不是热,我怕早已憔悴丑陋…… 相似文献
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马传松 《涪陵师范学院学报》2005,21(6):96-100
和谐社会不是一个筐,不能什么都往里面装;和谐社会不是没有矛盾的社会;和谐社会不是一个静态社会,而是一个动态过程;和谐社会不是一个平均主义社会;和谐社会不是一个只涉及人与人关系的社会,还包括人与自然的和谐相处;和谐社会的构建不是一蹴而就的,必然是一个漫长、复杂的过程。 相似文献
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学生,一池涌动的活水 总被引:1,自引:0,他引:1
卡尔&;#183;罗杰斯说:“一个人是一条流程,而不是一团固体材料,是不断变化着的一组巨大的潜能,而不是一群固体的特征。”在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是被灌输的器皿,不是书本的奴隶,不是教师的“应声虫”,而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。由此,我们明白了:学生是活化的教育资源。每一个孩子, 相似文献
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孙伟科 《南都学坛(南阳师专学报)》2000,20(5):50-51
“美是什么”往往不是对美本质的表述,“美在哪里”也不是对美本质的回答,美的本质繁复多样又充满着矛盾。美的本质不是绝对的,而是相对的,不是永恒的,而是发展的。 相似文献
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“我没想到死亡毁了这么多人。”
这不是《荒原》里的伦敦桥,不是车祸,不是传染病,不是恐怖袭击,不是战争,而是地壳大陆板块的剧烈运动所致。没有预报,无人做好准备。河山移位、生灵涂炭之时,我们才前所未有地正视生命和人本身。太多活着的人抱怨,找不到活着的意义。是一场灾难把人拉到了“意义”的基本线上。 相似文献