谈谈在素描教学中的一点体会

本文主要论述了素描在造型艺术里的地理与作用，从苏派的明暗素描与现今流行的结构素描两种不同的教学体系比较中论述了应如何正确对待素描教学。     

暗示在教学中应坚持的原则

暗示,是一种普遍的心理现象。课堂教学中的暗示,是指课堂教学环境、师生之间和同学之间连续不断的信息交流,它用含蓄、间接的方法对人们心理和行为产生影响,使之按一定的方式行动,或接受一定的意见和信念。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为,暗示教学就是利用一定的环境,创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体的角度出发,在学习的交流过程中,力求把各种无意识暗示因素组织起来,从而最大限度地开发个人的潜能,提高学生的注意、想象和创造力,满足学生学习的需要,达到充分的自我发展。     

素描教学中观察能力的培养

素描写生教学中学生观察能力的培养,不仅是依靠素描写生教学来实现的,还需要多方面的综合因素。观察能力是通过视觉感觉器官准确、全面、深入地感知客观事物特征的能力。其过程突显出感觉与思维高度协调的特征。为此,培养学生的观察能力,要掌握正确的观察方法,端正对观察活动的态度,养成良好的观察习惯。     

在素描教学中培养学生的观察能力

观察是表现的先导,积极地去看是素描教学培养观察力的基点,而整体、联系、本质地观察则是培养观察能力的三个准则,也是素描认识的思路和导向。     

反思素描基础教学──俄罗斯贝斯特洛夫教授素描教学的理论与方法的述评

通过介绍俄罗斯列宾美术学院教授贝斯特洛夫来华讲学--素描部分教学的情况，分析探讨我们当前素描基础教学存在的问题。     

浅谈素描教学应把握的重要环节

素描是绘画艺术的基础。这已无可置疑地在数世纪时间里被成千上万画家们的实践所证明。素描的目的包含了面对自然形态将如何观察、如何思考和如何表达，它是在研究自然规律、艺术规律中经过观察分析、理解、表现的过程中获得规律性的知识和技能。     

在素描教学中培养学生的观察能力

素描是美术教学中最基础的教学内容。它作为“一切造型艺术的基础”，不仅用来培养学生对事物的观察、分析和表现能力，还作为一项独立的艺术形式来进行构思、创造。观察能力是经过长期的艺术实践逐渐锻炼形成的，那些取得较高艺术成就的人，无疑具有较强的观察能力。学生素描水平的提高，观察能力的培养是关键。笔者根据学生时代老师的教诲，结合自己多年的素描教学实践，觉得要培养学生较强的观察能力，应做好以下几方面的工作。一、变局部观察为整体观察整体观察包括两部分，即观察的过程和观察的结果。常常有这样的事情发生：我们被眼前…     

素描教学中问题之我见

本文反思了当前美术素描教学中所存在的问题,提出了在教学中应确立观察意识,用审美的思想贯穿整个教学,让学生素描摒弃教条,回归直觉,释放个性和潜能.     

成教素描教学中应注意的几个要点

本文论述了成教素描教学中应注意的几个要点,从解决观察方法、学习理解透视学原理、多角度理解线条运用等方面阐明了自己的一些教学感受。     

素描教学浅谈

素描教学要培养学生科学地观察对象,正确理解 所表现的对象,创设一种以学生为主体的教学模式。     

邓小平理论教学应坚持少而精的原则

在邓小平理论教学有限的课堂时间内，要贯彻少而精的原则，使教学内容精炼，在把握科学体系的基础上讲其精要；教学语言精确，根据教学目标精心考虑教学信息的高效传递；教学方法精彩，运用灵活多样的教学方法施教，特别是用现代教育技术武装邓小平理论教学，增强教学的吸引力、感染力和说服力。     

邓小平理论教学应坚持少而精的原则

在邓小平理论教学有限的课堂时间内，要贯彻少而精的原则。使教学内容精炼，在把握科学体系的基础上讲其精要；教学语言精确，根据教学目标精心考虑教学信息的高效传递；教学方法精彩，运用灵活多样的教学方法施教，特别是用现代教育技术武装邓小平理论教学，增强教学的吸引力、感染力和说服力。     

基础素描教学之我见

我国各类学校对基础素描训练的教程做了较大的改革与创新,但在基础素描教学中,对基础造型能力的训练有所淡化,一味追求不切实际的"现代意识"甚至夸张变形,导致造型能力下降。基础素描教学应该突出基础性。扎实而准确的造型能力,是基础素描教学的首要任务,只有这样,才能使基础素描向表现性、抽象性素描顺利过渡。     

浅谈素描理念的嬗变

一、西方素描观念的嬗变1.古典主义绘画理念古典主义绘画是在欧洲复兴时期发展起来的,它继承了古希腊时期“艺术摹仿自然”的理念,通过摹仿自然去创造“现实中可能有的”和“应该有的形象”。艺术摹仿论的创始者是古希腊哲学家亚里士多德,他认为“艺术起源于人的摹仿本能,这是因为人的天生就有摹仿的本能,其二是人在摹仿中能体验快乐感。但艺术不仅摹仿了自然事物的形象,而且艺术作品还比现实世界更为真实,它摹仿的是现实世界的内在本质和规律。“像画家和其他形象创造者一样,诗人既然是一种摹仿者,他就必然在三种方式中选择一种去摹仿,照事…     

在英语『任务型』教学中应坚持的原则

《国家英语课程标准》在总体目标设置上 ,重点突出“语言运用”的理念、并以学生“能做某事”为描述方式设定各级目标要求 ,强调学生要能用所学的英语做事情 ,要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式 ,建议尽量采用“任务型”的教学途径 ,使学生带着明确的任务目标 ,在做事情的过程中发展语言能力 ,思维能力以及交际与合作的能力 ,从而提高综合语言运用能力。笔者在课堂实施“任务型”教学中应坚持的几条原则谈谈自己的看法 :一、导入口语化原则导入是任务型教学的前任务阶段 ,在这个阶段 ,教师应向学生介绍话题和任务。应以“…     

中国画素描教学初探

素描作为绘画造型的基础，它从属于西方具象写实性素描的范畴，与中国画造型原则有着一定的差异，因而这种素描不适合于画中国画的人学习。从东西方艺术的对比中可以清楚地看出，西画遵循“艺术摹拟自然”的传统，追求客体的写实与再现，而国画着重印象，崇尚神韵，追求人的心灵意蕴的抒发。中国画既表现客观对象外在之形，更重视主体主观精神的表达，是缘物寄情的意象艺术。在素描教学上必须试行改革，适当吸取素描中有益于国画造型的因素，形成一套具有民族特点的、科学的、完整的“现代中国画写生法”，走出一条中国画素描之路。     

门采尔素描艺术对高校美术教学的启示

本文结合门采尔的素描关注现实、反映时代、贴近民众、题材广泛、形象鲜活的艺术特点,从高校美术教学呼唤现实主义的艺术精神与人文关怀;合理调整旧有的教学模式,培养学生坚实全面的写实能力两方面展开论述,分析了高校美术教学的现状,阐述了门采尔素描贴近人民群众的艺术精神对高校美术教学的启示与借鉴意义。     

素描教学实践——从绘画素描到设计素描

近年来，各设计专业在大学竞相开设，设计教育体系已经广泛全面地铺开，成为大势所趋。素描作为美术院校绘画专业的教学模式有着很大的不同，表现在培养目标上，在知识结构上，素描训练形式上、训练题材等方面。我在长期的教学实践中，对其教学规律做了进一步的学习和研究。