基于开放式教学实践平台“教学做一体化”教学模式改革的构建与研究——以江阴职业技术学院电气自动化技术专业为例

实施“教学做一体化”教学模式是高等职业教育教学改革的必由之路,是提高高等职业教育教学质量的重要举措.本文结合江阴职业技术学院电子信息工程系电气自动化技术专业在实施“教学做一体化”教学改革的进程中,探索和创新基于开放式教学实践平台“教学做一体化”教学模式的实践,从学院开放式教学实践平台的实践意义、“教学做一体化”教学模式的内涵建设和“教学做一体化”教学模式的构建三方面,阐述了基于开放式教学实践平台“教学做一体化”教学模式改革构建的相关问题.     

浅谈教学做一体化在电力高等职业教学中的应用

随着职业教育改革不断深入,“教学做”一体化的教学模式在高等职业教学过程日益普及,有效地促进提升高职教育教学质量。“教学做”一体化的实质是教学过程的实践性,内涵是教学与生产以及社会实践相结合的学习模式,以此来带动课程建设、专业调整、教学内容和教学方法的改革。本文以《数字电路》一体化教学为例,讨论教学做一体化模式在电力高等职业教学中的应用。     

中职电子电器专业一体化实践教学条件构建

一体化实践教学条件是传授一体化教学内容的工作环境,能保证理实一体化教学顺利进行。文章围绕教学做一体的设计思想,提出了一体化教室的建设模式和实践教学平台的构建要求与方法,并以中等职业学校电子电器专业为例,构建了该专业的一体化实践教学条件,为指导其他专业构建一体化实践教学条件提供参考,对全面推进中等职业教育开展一体化教学很强的指导意义。     

中职机械专业一体化教学初探

一体化的教学模式是当前中职教育的一种新型模式,很多中职专业在采取这一新的模式之后,教学效率不断提高,中职学生的学习能力不断增强,但是在实施过程中依然存在很多问题。中职教育是以就业为导向的,并且强调学生实践能力的培养。中职机械教育除了应当按照国家制定的教育方针,还应当培养学生基本的国民素质。中职机械专业一体化教学在实施过程中面对很多问题,牵涉众多环节,想要协调这些环节,就应当注意教材的一体化、教学与实践的一体化和学科一体化等方面的内容。本文根据中职机械专业一体化教学过程中出现的问题做了以下探究。     

机械专业核心课程教学故一体化的实施与管理模式的研究

实现工学结合、校企合作,探索“教学做”一体化的教学模式,是促进高职教育教学质量不断提高的重要措施。通过强化专业方向,重构专业课程体系和以工作过程为导向重构课程内容来实施教学做一体化的教学模式,将理论学习和技能训练紧密结合在一起。同时通过配套的课程体系、多方位的教学评价、双师型师资队伍和校内外实训基地等的建设与管理来保证教学做一体化的实施。     

石油化工生产技术专业一体化教室的构建

建设符合一体化教学模式的一体化教室是一体化教学顺利实施的根本保障。石油化工生产技术专业的一体化教室必须体现以实践为中心的“教学做”一体化特征，承载安全教育、团队活动、实践操作、仿真操作和职业素质培养的功能，为一体化教学提供硬件和软件的支持，保证一体化教学的顺利实施。     

酒店管理专业一体化教学改革的几点思考

高职教育的教学做一体化改革,以能力为本位,着重培养学生综合素质和适应岗位的职业能力,是一种新的教学模式创新.本文结合高职酒店管理专业教学实践经验,提出了高职酒店管理专业一体化模式的几点思考.     

基于CDIO高职课程“教学做一体化”的构建与实施

基于CDIO工程教育理念,介绍了高职课程“教学做一体化”的构建与实施方法,提出了一体化课程体系、一体化实训环境、一体化课程标准与教材、一体化教学团队等一体化教学体系.并以计算机网络技术专业核心课程“网络综合布线技术”为例,介绍了该课程中一个完整项目的“教学做一体化”教学过程设计.     

机电一体化专业实训室建设的教学做合一

随着高职教育从量的扩张到质的提高,从重规模发展到重内涵建设的转变,各高职院校都确立了以提高质量为核心推进职业教育改革创新的路线图,而教学做一体化专业实训室的建设是保证提高高职教育质量的重要条件。教学做一体化实训室是集多媒体教学、示教、实训于一体的多功能实训室,通过“在做中学,在学中做”提高学生整体实践动手能力,实现学校“技能型人才”的培养目标。     

教学做一体化教学模式在中职农学专业课教学中的实践

"教学做一体化"教学模式强调理论知识和实践能力的有效结合,以有效培养中职院校农学专业学生的专业实践技能。本文主要从中职院校农学专业课教学现状出发,探讨"教学做一体化"教学模式在中职农学专业课教学中的实际应用。     

基于工程机械装配调试专业一体化课堂教学实践与评价

工程机械装配调试专业一体化课程体系是依据《工程机械装配与调试工国家职业标准》中所规定的职业名称、职业等级、职业技能和该专业人才培养目标、职业能力要求,通过对工程机械装调工工作岗位分析、典型工作任务提炼、学习任务转化而建立的课程体系。而工程机械一体化课程教学则是融教、学、做于一体的、行动导向、任务驱动的一体化课程教学新模式。从几个方面分别阐述了一体化课程教学的主要特征、组织形式、教学原则和教学方法及运用,结合一体化课程教学实践活动,在一体化课程教学过程中对于如何设计学习任务,如何进行教学活动策划,如何编制教学方案、学生学习工作页,如何进行一体化课堂教学评价等做了有益的探讨和尝试,收到了较好效果,有力地促进了装调专业一体化课程体系建设。     

“教学做一体化”教学模式在《分析化学》课程中的应用

“教学做一体化”教学模式是理论和实践密切结合、融为一体的教学模式。分析化学是注重培养学生操作技能的重要的专业基础课,“教学做一体化”教学模式非常适合于分析化学教学,按照“教学做一体化”教学理念,制定了分析化学教学中的实施方案,收到了良好效果。     

护理专业“教学做考评”一体化的实践应用

为探讨"教学做考评"一体化教学模式在护理专业教学中的应用效果,应用"教学做考评"一体化的教学模式,营造教学环境,灵活应用多种教学方法授课。结果表明,一体化教学方法优于传统的"灌输式"教学方法。所以,"教学做一体化"教学模式能提高学生创新思维能力,解决问题、分析问题能力。     

工学一体化教师教学能力发展的实现方式

<正>工学一体化教师兼具专业工作者和教育实践者的双重身份,其教学能力的发展必然建立在作为专业工作者所具有的专业实践能力和专业技能与作为教育实践者的教育实践能力和教学技能的双重基础之上。技工院校教师正是通过参与专业与教育跨界实践活动的“做中学”和“行动中反思”,获得了关于工学一体化教学的实践性知识,发展了教学能力。一、做中学：工学一体化教师的三类主要实践活动技工院校教师要成为一名合格的工学一体化教师,     

中职理实一体化教学实践的探索与反思——以激光加工技术专业课教学为例

做中学,学中做,做学统一,向来是中职教育技能培养倡导的教学方针。近年来,随着各中、高职院校实训条件不断完善,越来越多的职业学校大力提倡开展理实一体化的教学模式。本文以激光加工技术专业一体化教学为例,从巧妙导入、创设情境、生动演示、做评结合等方面进行探索与反思,愿与同仁商榷。     

中职机电专业实施一体化教学策略初探

中职教育必须和当今社会发展和当地经济发展相适应,并且要满足当今中职教育的实现价值,然而就目前中职机电专业教学来看,实施一体化教学的时候,在专业课教学方面存在理论和实践严重脱节的情况,所以培养出来的中职人才很难满足当今时代的发展和需要。一体化教学是中职机电专业教学新的教育模式,很多专业在实行这一种新的模式之后教学效果明显增强。但在实施过程中,很多环节会出现问题,对此,本文提出一些一体化教学策略及相关意见。     

“教学做一体化”在《机电一体化》课程中的应用

本文从"教学做一体化"教学模式的内涵、"教学做一体化"在中职机电一体化专业中的实施及效果等方面分析恰当应用"教学做一体化"教学法可以给教学效果带来的质的飞跃。     

“教学做合一”在中职数学项目化教学中的实践研究

“教学做合一”思想源于我国教育家陶行知提倡的生活教育理论,将其应用于中职数学项目化教学,对于发展学生数学核心素养,提升中职数学教师教学实践水平有着积极的意义．文章基于陶行知的“教学做合一”教育思想,依托项目化教学策略,融合中职数学课程与机电一体化专业,进行教学实践研究,旨在通过教学各环节中的“教”“学”“做”的形式及教学效果分析,为项目化教学在中职数学教学改革中,更好地融合专业,提供实践依据．     

“教学做一体化”在机械设计基础教学中的应用

结合机械设计基础课程的特点和专业的培养目标,阐述了"教学做一体化"教学模式的重要性,并从教学方法、教学手段、评价方式入手,论述要实现"教学做一体化",必须进行新一轮的教学改革。     

基于专业教学的创业教育范式研究

基于专业教学的创业教育是创业教育可持续发展的可靠路径。创新教育是创业教育与专业教学的切入点,创业教育依托专业教学具有成本优势、创新优势和扩张优势等比较优势。基于专业教学的创业教育可有四种运作范式:课程渗透式、专业实践式、科研参与式和产学研一体化式。