浅谈小学语文生活化识字教学

学生的语言识字水平直接决定着学生语文学习的有效性,也关系到学生对于其他学科的理解与学习。但在实际教育工作中我们发现,小学语文识字教学的教学有效性并不理想,学生识字学习兴趣不高,教师识字教学压力较大。为解决这一问题,提高识字教学的有效性,教师积极将生活与识字结合,既丰富了识字教育的形式,又拓展了学生识字学习的途径,是打造新式语文识字教学课堂的重要手段。     

谈小学语文识字教学的探索与实践

素质教育的不断深入,对教师也提出了新的要求,日常教学中应加强学生基础知识指导,其中识字作为语文教学中的基础内容,不仅可以提高学生的综合语文素养,还能帮助学生更好地展开其他学科的学习。没有识字教学就谈不上写作或者是阅读。但是由于小学教育阶段的学生学习能力比较弱,在实际教学过程中会遇到一些困难,影响了整体教学水平,所以本文就小学语文识字教学的探索与实践,展开深入探讨。     

小学语文趣味识字教学方法漫谈

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,只有提高学生的识字能力才能够有效地促进学生语文水平的提高,才能够为学生其他学科的学习打下良好的基础。但是由于我国汉字博大精深,经常会遇到一字多音,一字多意的状况,所以这也使得小学语文教师的识字教学并没有那么容易。为了有效地提高小学语文教师的识字教学效率,教师需要改变传统乏味的教学方式,创新教学方式,增加识字教学的趣味性。主要针对小学语文趣味识字教学进行探讨。     

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

识字教学是小学语文教学的重要内容,也是学生学习其他学科的基础。传统死记硬背的识字教学方法单调枯燥,难以引发小学生的学习兴趣,很难获得理想的教学效果。而趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用,为小学语文课堂教学注入了生机与活力。趣味识字以趣味为中心,迎合了小学生的心理特点,可以更好地调动小学生识字的积极性。本文将从小学语文识字教学的现状出发,探讨趣味识字的教学措施,旨在提高小学识字教学的效率。     

小学低年级语文的识字教学有感

小学语文是一门基础学科,是学好其他学科的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,是提高学生阅读能力和写作能力的基础,文章反思和总结作者多年来的识字教学经验,梳理出几条富有成效的识字教学策略以供同仁借鉴。     

小学低年级语文识字教学有效性探究

在义务教育中,语文是最基本的学科之一,也是小学生今后学习的基础。其中低年级语文教学中基础内容即为识字教学,小学生要想更好地进行阅读和写作的学习就需要掌握足够的汉字。所以,识字教学的有效性是小学生学习的基础。本文首先分析了低年级语文识字教学的现状,提出提高识字教学有效性的策略。     

小学语文素质教育实践中的识字教学

识字能力是学习能力的基础。识字是学生阅读与写作的基础。小学语文是母语教育,而识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点。提高学生的识字能力,帮助学生更好地学习语文。在教学中培养学生的识字兴趣,使其掌握识字方法,调动学生主动识字的积极性,增强学生自主识字的信心和决心。     

如何提高小学一年级语文识字教学效率分析

小学阶段学生学习的是一些最基本的学科,而在这些基础学科中又有一个最基础的学科——语文,在语文的整个学习过程中有一个基础的教学环节——识字教学,它是学生学好语文的关键所在,学生认识更多的字不仅有利于提升学生的语文学习能力,也有利于他们的全面发展。一年级标志着学生开始正式接受义务教育,是他们整个学习生涯的开始,要重视小学一年级语文识字教学,找出能够让小学生高效率识字的一种方法,为更高层次的语文识字教学奠定基础。     

“叶圣陶语文教育思想”下小学语文识字教学的思考与探索

识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其它学科的基础。这是小学阶段的教学重点,也是教学难点。教师要尽可能地采用多种途径、多种方法从不同角度,尽一切力量激发小学生的学习动机和学习兴趣,从而提高小学生的识字水平。     

浅谈农村小学的识字教学

基础教育是提高民族素质的奠基工程。小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。因而，识字教学是低年级语文教学重中之重。     

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

小学教育阶段是为学生今后学习打下良好基础的重要阶段,而识字教学是基础教学内容,无论是对于小学语文学科而言还是其他学科而言都起到极其重要的作用价值,这种情况下能够充分体现出识字教学的重要性。在小学语文教学中应用趣味识字教学措施能够大程度上提高教学效果,减少学生学习汉字的困难。基于此,本篇文章将针对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用优势进行分析,并提出趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略。     

小学语文教学中趣味识字教学的应用

识字教学是小学阶段语文教学的基础所在,是学生学习语文学科和其他学科的基础。要帮助学生奠定文化学习的根基,就要从抓好识字教学着手增强学生的文字积累能力,提高学生识字学习积极性。过去的小学语文识字教学凭借的是机械重复的方法对学生进行训练,既降低了教学效果,也扼杀了学生的学习热情。趣味识字教学方法的引入,能够为原本乏味的识字教学带来一抹色彩,增加教学趣味性和丰富性,加深学生的印象,提高学生识字学习的积极性。着重就趣味识字教学在语文教学实践中的应用策略进行探讨。     

如何处理小学中段语文识字教学与阅读教学的关系

作为一门基础学科,小学语文是整个小学教育教学阶段中的重要内容。语文是语言学科,学生必须保证流畅的阅读,而阅读又是在认识大量的字词基础上进行的。许多一二年级教师都比较注重识字教学,但三四年级的教师则往往偏重于阅读教学,他们觉得学生已掌握了识字技巧,具有识字能力,识字教学已不再是教学的重点,其实在实际教学中这是一个误区。识字教学是阅读教学的基础,是其重要组成部分,是语文教学的基础阶段,小学语文教师只有把握好识字教学和阅读教学之间的关系,才能更好地进行语文教学。     

小学语文课堂中的识字教学

作为语文学习的基础,识字教学是小学语文课堂教育的重要内容,并且是其他学科学习的先决条件。识字教学不仅只是为了自我学习,更是能让我国文化的博大精深深入人心,传承我国五千年来的优良传统。本文重点讨论了小学语文课堂中识字教学的有效方法和策略。     

小学“自主识字”实验研究

一、背景 入学儿童用什么方法识字最有效，一直是语文教学界长期研究的一个重要课题。20世纪五十年代以后开展的集中识字、随课文分散识字、注音识字、韵语识字等多项实验，极大地丰富了语文识字教学的方法，为提高语文教学的效率作出了贡献。然而，随着教育事业的迅速发展，我国大部分地区特别是经济发达地区，学龄前儿童受教育年限和力度不断加大。2000年以后，我们连续3年对学龄前儿童的识字量进行测试，发现儿童学龄前的识字量有不断提高的趋势。     

教学通2.0在小学语文识字教学中的应用策略

小学语文是学生进行其他学科学习的基础,而在小学语文教学过程中,识字学习是语文学习的基础,因此识字教学在小学生语文教学中占有重要地位。在现如今新课程改革的不断推进下,以往传统的小学语文教学模式已无法实现当前的教育目标,所以进行小学语文识字教学的改革尤为重要,而教学通2.0便是在此背景下应运而生。文章结合近年来的教学经验,对开展小学语文识字教学有了更深入的了解,并在此基础上提出了应用教学通2.0开展识字教学的具体策略,供有关人员参考分析。     

巧用字理 识字育人

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，其重要性不言而喻。然而，当前的识字教学，尤其是农村识字教学大多数处于一种机械的教学状态。高耗低效，学生错别字多。要改变这种状况，我们语文教师，特别是农村的语文教师要深入学习领会新课标的有关精神，切实搞好识字教学，不断提高学生识字能力和语文素养。     

小学语文识字方法知多少

近年来九年义务教育在我国已全面普及,而我国基础教育的核心组成部分便是小学教育,小学阶段重点教学内容就是语文和数学,这两门学科不仅是每学期的必考科目,更是学习其他综合学科的基础和关键所在。在小学语文教学中,识字教学作为其他各项教学的基础和关键所在,又是小学语文教学的重中之重。资料显示,在实际教学过程中有很多小学在识字教学方面都存在着一定的问题,不但教学质量差,而且还不能获得预期的教学目标和效益,教学过程中不仅难以调动学生学习的积极性和主动性,反而使很多学生在学习过程中存在厌学心理。本文主要对如何构建小学语文高效识字课堂成为语文教师必须解决的问题和如何改变小学语文识字教学中存在的弊端问题进行分析和探讨,旨在提升小学生识字能力发挥语义教学职能,以期促进和增强学生的识字能力,从而构建高效的语文教学课堂。     

小学语文识字教学

识字教学是小学语文教学的基础,是低年级语文教学的一个重点和难点,也是语文中的一项重要任务。可见探求提高识字质量的更科学的识字教学途径很有必要。     

小学语文识字教学的误区与对策

识字教学是语文教学乃至其他学科教学的基础。识字教学应以"趣味"为前提,让学生开心识字。探讨造成目前小学语文识字教学误区的原因和解决当前小学语文识字教学的具体对策,以期对同行有所启迪。