"庖丁解牛"对当代大学人文教育的启示

"庖丁解牛"的故事对在课堂教学中进行人文素质培养具有深刻的启发意义:教师在传授知识的基础上,要注意把获取知识的方法教给学生,同时,还要把寓含干这些知识和方法中的思想理念、人文精神传授给学生,从而在传授知识、方法的基础上,完成人文素质的培养.     

浅议高中历史教学中人文精神的培养

历史是一门重要的人文学科,通过历史的学习能够促进学生整体素质的培养,促进学生人文精神的培养。高中是学生各方面思想形成的重要时期,通过历史的教学能够树立学生正确的人生观、价值观和世界观,对于学生未来的生活和学习具有重要的意义。因此,在高中历史课堂教学的过程中,教师不但需要注重对学生进行历史知识内容的讲解,还需要对学生进行人文精神的渗透教育,注重学生的人文精神的培养,树立学生正确的人生价值观念。本文通过采取科学的教学方式对学生进行人文精神的教育,促进学生综合素养的提高。     

高中历史教学中培养学生人文精神的策略探析

高中阶段是学生养成学习习惯、培育人文精神、树立价值观念与道德观念的关键阶段,因此教师在这一阶段将人文精神培育融入教学活动中是具有实际意义的。历史学科有着浓厚的人文精神,历史学科的教学活动本身就是培养学生人文精神的重要过程,因此教师在开展教学活动时不应将目标局限于传授国内外历史知识上,还应当培养学生的历史辩证唯物主义思想,通过对历史事件的讲解,引发学生的思考,培养学生的人文精神。     

人文精神融入物理教学的现状调查与策略分析

素质教育要求教师在教学中不仅要关注给学生知识的传授,更应注重学生情感、态度以及价值观的培养,加强学生人文精神的培养。如何在物理知识传授的同时融入人文精神的培养,成为中学物理教学研究的重点之一。为深入了解物理教学中人文精神教育的落实情况,以贵州省部分中学的物理教师为研究对象进行了问卷调查,发现部分教师因教学能力有限,自身对人文精神理解不充分以及物理课时不够等原因,使得中学物理教学中人文精神教育未得到很好落实。文章提出了要加强物理教师培训,为物理教师挖掘人文精神提供方法;充分利用物理教材,缓解教师备课压力;推进小班教学,减轻物理教师教学压力;设置选修活动课,加强对学生的人文熏陶等相应的解决策略和建议。     

改革课堂教学结构 培养学生创新能力

课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主渠道。教师要在传授知识、开发学生智力的同时,注重培养学生的创新能力。因此,必须改革课堂教学结构,培养学生创新思维能力。一、改变教学模式,培养学生的创新兴趣教学的目的,不仅是使学生学到知识,更重要的是     

浅谈历史教学中学生能力的培养

长期以来,中学历史课堂教学,只重视教师的教,忽视学生的学;只重视学的结果,忽视学的过程;教师只注重知识的传授,忽视对学生能力的培养。在＂以人为本＂,培养学生能力为主的新课程理念指导下,历史课堂教学中更应该结合历史学科的特点,充分挖掘历史教材丰富多彩的内容信息,激发学生的学习兴趣,启发学生的智力,培养学生的各种能力,提高教学质量应是历史课堂教学的主旋律。     

研究学生心理 培养学科情感

在历史课教学中,要提高和改善课堂教学效果,教师在传授知识的同时特别要注重对学生进行心理研究,培养学生的非智力因素,特别是情感因素。教学中教师要做到：建立良好的师生情感,培养学生的学科情感,给学生创造成功机会,使学生获得心理上的满足,从而增强学生学习历史的兴趣和信心。     

关于新形势下职业学校语文教学的几点思考

新形势下,职业学校语文教师必须与时俱进,语文教学不能只重视知识的传授,更要注重人文精神的培养,注重能力的培养,注重学生的主体作用。     

寓教于乐与时俱进——对非汉语言文学专业《古代汉语》教学的一点思考

非汉语言文学专业<古代汉语>课程教学过程中,教师应该努力做到寓教于乐、与时俱进.寓教于乐,教师应首先保持轻松心态,消除学生们畏难疑惑的心理;其次,丰富教学内容,激发学生们学习研究的兴趣.做到与时俱进,教师除了注重知识的传授外,也要肩负起学生人文精神培养的重任,注重学生传统道德品性的修养和熏陶;同时,教师应该在知识传授过程中适当地侧重于学生所学专业.     

研究与构建设计专业课堂教学的引擎模式

通过构建设计专业课堂教学的引擎模式．充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新意识和设计能力,将传授型的课堂教学模式转变为学生在教师的帮助去主动探究知识、发展能力的协作型课堂教学模式．这是一种注重学生主导学习并强调培养学生个性及风格的教学模式。     

提高高中政治“生命”课堂质量初探

<正>一、高中政治课堂教学的基本理念1.建构主义学习理论在教学中的运用及对人文精神的大讨论,催生了新的课堂教学观——"生命"课堂教学观。新教材的改革,在注重知识理论传授的同时注重对学生的生命关怀。     

浅谈高中历史教学中人文精神的培养策略

新课改强调,高中历史教学不仅要注重对学生历史知识的教授,也要注重对学生人文精神的培养,使学生成为全面发展的综合型人才,故通过历史教学培养学生的人文精神是当下高中历史教师的主要职责。但综观当下高中历史教学中对学生人文精神的培养,现状并不乐观,亟待改善与优化。本文就高中历史教学培养学生人文精神的策略进行了探究。     

论外国文学教学中人文精神的传授和培养

当今浮躁的社会环境对教育好大学生增加了一定的难度。教师在注重对大学生知识和能力培养的同时,不能忽视传授和培养人文精神的重要性和必要性。外国文学课程集中了人类心灵的精华。因此,在外国文学教学中树立大学生的人本思想,加强道德素养,培养审美的能力是传授和培养大学生人文精神的有效途径。     

数学教学自主探索与合作交流之我见

不同历史时期的课堂教学,有不同的着重点．传统的课堂教学着重于教师对知识的传授和学生解题技能的培养．现代教育理念着眼于学生个性的发展．课堂教学中,学生是学习的主人,教师要帮助学生在自主探索与合作交流的过程中理解、掌握知识与技能、思想和方法,获得广泛的活动经验．在此,谈初中数学课堂教学中“自主探索与合作交流”之我见．     

初中历史课探究性问题设计刍议

当前九年义务教育阶段的初中历史教学中,学生对历史课学习兴趣普遍不高,而学习兴趣是学生进行有效学习的最大内在驱动力。因此,教师应当注重对学生历史学习兴趣的培养。初中历史教学不仅要对历史知识系统讲授,更要注重学生正确历史观的养成,培养学生以史为鉴的意识和能力。在实际教学中,教师应当注重多样化教学方式的探究和使用,尤其是探究性问题的设计,促进课堂教学气氛的活跃,使学生感受到历史学习的趣味性和实用性,以实现高效教学的目的。因此,笔者对当前初中历史教学的现状予以分析,提出初中历史课堂教学探究性问题的设计,以便提高历史课堂教学效率。     

谈新课改下教师角色的转变

一、从教师与学生的关系看．教师应该是学生学习的促进者第一,教师是学生学习能力的培养者。现代科学技术日新月异,教师无法利用课堂上的有限时间,将所教学科的全部知识传授给学生,教师作为知识传授者的传统地位被动摇。同时,学生获得信息的渠道多样化,教师传授知识的职能也发生了复杂的变化,     

初中历史课堂如何培养学生的学习能力

在历史课堂教学中,教师要在传授知识的同时,加强对学生学习方法的指导,着重培养学生的学习能力,精心设计课堂教学中的每一个环节,在有效的课堂活动中提高学生的学习兴趣,为学生更好地学习历史奠定坚实的基础。     

高中物理教学中的情感因素初探

在高中物理教学中,要提高和改善物理课堂教学效果,教师不仅要注重向学生传授知识技能,培养学生的学科能力,更要注重对学生的非智力因素的培养,特别是情感因素的培养.     

优化历史教学，培养学生能力

教师进行历史教学,不仅可以使学生了解历史知识,而且可以促进学生学习能力的发展和历史意识的生成。历史教学的过程实质就是传授知识与培养学生能力的过程。历史教学还能提升学生的人文素养、人文精神,学会以全面、客观、辩证的眼光认识世界,使学生学会学习、学会生存、学会发展自我。面对二十一世纪。历史教育工作者必须面对新的挑战。当前。课程改革和素质教育已成为一种趋势并不断推广．教育对教师和学校提出了更高的要求。如何优化教学过程,进一步增强课堂教学效果,提高学生素质是十分迫切的课题。     

注重学生心理研究 培养学生学科情感

注重学生心理研究　培养学生学科情感安徽省霍邱县第三中学苏纯在物理教学中，要提高和改善物理课堂教学效果，教师不仅要注重向学生传授知识技能，培养学生的学科能力，更要注重对学生心理的研究，培养学生的非智力因素，特别是情感因素．教学中要做到：建立良好的师生情...