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王培根 《中国基础教育研究》2006,2(3):109-109
课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式,即改学生的被动学习为主动学习,激发学生的主体意识,培养学习探究的习惯。鉴于以上认识,我着重从以下四个方面来培养学生自主学习、自主探究的能力。 相似文献
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近年来,研究性学习作为一种开放式的学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力为主旨,随着新课程实验和实施步伐的不断加快,已被广大师生认同,在我国不少地区广泛开展起来,并取得了实践和理论上的系列成果。然而,在研究性学习的实践中,学生的好奇心、求知欲、兴趣、怀疑感、自信心、思维的独立性等方面的心理特质没有得到充分的关照,其自主探究的世界尚未得以充满智慧的亲近。新课改背景下,教育者承载的一项重要使命是弘扬学生探究个性。还原教育之鲜活而色彩斑斓的生命状态。 相似文献
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徐果洪 《学生之友(初中版)》2012,(8):40-40
法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发,要求教育适应受教育者的成长和发育,提倡教育应"归于自然",发展天性。审视我们长期以来的应试教育,不给学生自主发展的空间和机会,比比皆是。斐斯泰洛齐认为:"人们只靠本能发展他们的各种能力,却不受其他的指引,则将使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓。”新课程标准也明确指出:要致力于教学方式的革新,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 相似文献
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徐放 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(12):37-38
课堂提问是一种重要的教学方式。设计良好的提问,能开拓学生的思路,培养和提高学生的思维能力、分析能力及解决问题的能力。成功的课堂提问,往往事半功倍,可以收到启人心智、催人奋进的效果。 相似文献
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语文是实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力。在新课程改革中,《语文课程标准》就把"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"作为基本理念之一。 相似文献
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探究性学习,是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。新课程改革很关注对学生探究能力的培养,语文课程标准明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在探究学习中,学生自主发现问题,通过各种学习途径探索解决问题的方法,获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。可见,探究性学习对学生来说不仅是一种新奇愉快的精神体验,更是一种有趣味的创造性脑力劳动。那么,如何培养 相似文献
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教育应具备一些理想的追求,一点青春的激情,一点创造的活力,一份深深的执著,因为教育在本质上就是一个充满理想的事业。“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”置身于活跃而兴奋的课改大潮中,面对教育的种种纷繁,作为一名小学语文教师,我时常以此来叩问自己:我呈现给孩子们的该是一个怎样的语文课堂?一、真实,课堂教学的生命之本教学过程本是学生认识和发展的过程,是学生从不懂到懂,从不会到会,从人格不完善到逐渐完善的过程,而语文教学的价值也就在于引领学生经历这样的过程,从而获得生命的成长。在这个过程中,学生难… 相似文献
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推进素质教育,要抓住核心问题和关键环节,而课程改革是关键,新教材已经使用,这就足以证明它在进行教育改革中的位置[第一段] 相似文献
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新一轮的课程改革给我们语文教师带来了很大的思想冲击,每个教师都在积极探索、实践、总结新的课堂教学模式。有人提出:“自主探究”的学习模式,将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”;也有人认为教学活动是一种群体活动形式,它要求师生交融、教学合一,特别是学生之间的交流、研讨,从而致力于学生课堂上的合作学习的研究。 相似文献
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孙艳萍 《中国教育技术装备》2009,(22):151-151
基础教育课程改革纲要(试行)提出转变学生学习方式的任务,提倡自主、合作、探究的学习方式,而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习.因此,倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务.这就要求教师在教学中改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地探究学习. 相似文献
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蒋秋阳 《福建教育学院学报》2006,(8):15-17
我市“英语自主探究学习”课题,以改革课堂教学结构为途径,在培养学生的自主探究学习方面取得了初步成效,教学整体效益得到提高。下面是我们的一些尝试和做法,与同行们共同探讨。一、单元教学目标化单元教学目标化是指明确单元学习目标,优化单元教学过程。它不仅能为教师和学生在教学中所要完成的任务提供了一幅清晰的蓝图,学生的认识能按照预定的教学目标顺利地向前发展,更重要的是能够培养学生的自主探究学习能力。首先,明确单元学习目标,指导单元预习。预习是培养自学能力的好方法,有了目标又使得预习更 相似文献
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所谓自主探究,就是要让学生动起来,即让学生自主学习,主动探究,积极地参与到教学过程中来,切实让学生成为学习的主体,养成良好的主动学习的习惯. 相似文献
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《义务教育新课程标准》中倡导课堂自主、合作、探究的学习方式,同时还要求扩大学生的阅读量,培养学生语文学习的实践能力等。然而部分语文教师在课堂教学的实践中,自主、合作、探究多流于形式,课文拓展阅读目的性不够明确,因此,课堂成了机械、枯燥的自主、合作、探究三段式,作业也起不到应有的知识迁移与实践的作用。如何才能激活课堂,改观上述教学环节呢?我的教学体会是:找准自主、合作、探究,以及拓展阅读等教学环节的切入点,可以成就精彩语文课堂。 相似文献
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所谓自主探究,就是要让学生动起来,即让学生自主学习,主动探究,积极地参与到教学过程中来,切实让学生成为学习的主体,养成良好的主动学习的习惯。 相似文献
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张玉霞 《中国教育科研与探索》2006,(2):97-98
江泽民总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代的发展要求学生形成新的学习方式,《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 相似文献
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随着新课程的深入推进,传统的数学课堂教学观念与模式已不能适应新的要求,数学课堂也必须从传统的“讲授式”逐渐向新课程理念提倡的“自主、合作、探究”转变,而没有学生自学能力的提高,学生自主、合作、探究的学习理念也将无法有效落实。 相似文献