运用整体原理设计和组织课堂教学

整体是一个相对的概念。按照系统论的观点,世界是以系统形式存在着的有机整体。整体是由各个要素构成的。系统是有层次的,系统内不同层次的子系统都是一个相对的独立的整体。单就课堂教学而言,它也是一个相对独立的整体。一个整体并不是各个要素的机械凑合,而是各要素之间和谐协调地互相联系、互相作用,形成最优化的整体功能。运用整体原理,设计和组织课堂教学,就要求我们必须有明确的整体目标,进行整体结构设计,实行整体调控。下面具体谈谈怎样运用整体原理,设计和组织课堂教学。     

优化课堂教学 提高生物教学效率

课堂教学是教学过程中的重要环节。按照系统论的观点,课堂教学是一个由五要素(教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境)组成的相互联系的有机整体,是一个完整的系统。教学的成败,就取决于五个要素能否最佳组合,取决于能否提高课堂教学系统的整体效应。建立课堂教学系统各要素间的最佳组合,力求做到“五位一体”,协调一致,靠教师在课堂教学中主观能动性的发挥。这就需要教师对课堂教学中的目标、教法、学法、情感等方面进行科学的优化与组合,以发挥课堂教学的整体效应,有效地达到教育、教学的目的,完成教学任务。     

怎样改变我们的课堂——以“小组为核心的任务型课堂教学模式”为例

一、课堂教学系统分析 课堂教学是一个系统,课堂教学系统的结构指系统内部各要素（比如教师、学生、教材）的排列组合方式。要素是构成系统的基础,但一个系统的属性并不只由要素决定,它还依赖于系统的结构。系统的整体功能是由各要素的组合方式决定的。     

怎样优化数学课堂教学

教学过程是一个复杂的系统工程,涉及的要素很多,要切实有效地提高课堂教学效率,全面提高小学数学的教学质量,就必须充分发挥组成课堂教学诸要素的能动作用,促进课堂教学的整体优化。一、树立正确的质量观是优化课堂教学的前提     

怎样改变我们的课堂——以“小组为核心的任务型课堂教学模式”为例

一、课堂教学系统分析课堂教学是一个系统,课堂教学系统的结构指系统内部各要素(比如教师、学生、教材)的排列组合方式。要素是构成系统的基础,但一个系统的属性并不只由要素决定,它还依赖于系统的结构。系统的整体功能是由各要素的组合方式决定的。     

“语文课堂教学整体优化”的提出、范围和标准

课堂教学整体优化是基于对历史的回顾与思考而提出的,重点研究直接影响课堂教学的几个主要因素及各要素的优化组合。各要素及其组合的优化、耗费最少的必要时间与精力并取得显著效果、突出“导学”是衡量课堂整体优化的基本标准。     

高中英语课堂教学模式的实验研究

教学模式是从教学要素整体的组织结构和动态的调配运行的角度去研究教学,是系统科学方法在教学研究中的运用,能简化教学思想和理论,优化课堂,提高教学质量。据此,构建高中英语"五加二"课堂教学整体模式,从英语词汇、课文、语法、听力与写作及单项与综合训练七个课堂教学组织结构要素切入,优化各个组织结构要素,从而提高英语课堂教学质量,是本实验的目的。     

课堂教学研究的一项重大突破

系统科学整体优化原理告诉我们,任何系统只有通过要素和结构的优化,才能实现整体功能的优化。因为系统是由各组成要素按一定方式联系而成的整体,所以系统的整体功能等于各孤立要素功能的总和加上结构的功能。就课堂教学而言,在这个系统（整体）中包含了教学思想、教师...     

观照语文要素 提升学习质量

统编教材的每个单元都以语文要素为线索贯穿始终。在课堂教学中,教师要观照语文要素,并通过前后勾连、注重整体设计、关注过程等途径,引导学生整体把握单元内容,理解单元内部各个知识板块的联系,从而掌握学习语文的基本方法和规律。这样整体观照语文要素、整体推进要素落实,能全面提升语文教学质量,发展学生的语文素养。     

新课程理念下的地理课堂教学设计

新课程理念下的地理课堂教学设计是一个整体系统,教师要对课堂教学过程的各个要素进行事先的筹划,将其有机地整合起来,以达到教学效果最优化。     

以立体化的思想指导教学过程

教学工作是一项复杂的系统工程。单就课堂教学来说,我们不妨把它作为一个整体(或系统),这个整体包含着点(教学要点)、线(教学联系)、面(教学活动)等各种组成要素,课堂教学的不同表现形式,正是由于这些要素的本质内容及组合方式不同而决定的。优化小语课堂教学这个整体,就得从其组成要素及要素的组合方式两个方面来研究,分析课堂教学中教与学两大子系统的交融及相互作用的过程,并把小语课堂教学放在一个大背景中来考察,使其具有开放性,成为小语教学这个整体的一个部分。这就是立体化教学思想的基本内涵。 下面,试以《粜米》、《林海》(人教社六年制小语第十二册)两课为例,谈谈如何以立体化的思想指导教学过程。 一、抓要点。 教学《粜米》一课,在“赶来粜米”这一部分,抓住“船     

试用系统观点优化小学数学课堂教学

系统科学为现代科学技术提供了崭新的思想和方法。它打破了传统思维方式和研究方法的束缚,强调从系统整体的观点出发,从系统与要素之间、要素与要素之间以及系统与外部环境之间的相互联系、相互作用中考察对象,以达到最佳地处理问题的目的。如果我们把系统观点运用于小学数学课堂教学,可以优化课堂教学,提高课堂教学的效率。     

立足语文要素的单元整体教学探究——以统编版语文教材四年级下册第四单元教学为例

语文要素是解读统编版语文教材必须紧扣的关键点、核心点,有了明确的语文要素,教学就有了明确的目标,课堂教学就有了着力点。文章以统编版语文教材四年级下册第四单元教学为例,从单元的整体编排、语文要素的内在联系、单元目标的制定、语文要素的落实四个方面浅谈如何通过单元整体教学助推语文要素的落地。     

课堂教学的基本要素及其设计要旨

课堂教学是学校教学活动的基本形式,课堂教学设计是教师最常用的、最主要的教学设计.所谓课堂教学是教师和学生在课堂教学的形式和条件下,围绕教材的传授和学习而展开的共同活动.古语有云:“预则立,不预则废.”要使课堂教学收到预期的效果,就必须在活动之前,对教师教的行为和学生学的行为进行周密、细致的规划和设计,制定符合现代教学论和学科教学法原理的可供操作的教学实施方案.课堂教学是一个完整的多要素的人造系统.具体些说,课堂教学这个人造系统,是由若干相互依存、相互联系的要素,为实现教书育人的目的而结构起来,具有特定功能的有机整体.课堂教学设计就是在整体优化观的指导下,对课堂教学的诸要素进行综合的整体的构思、设计,以形成优化的教学方案,使学生在教学活动中获得尽可能大的发展,从而提高课堂教学的质量.构成课堂教学的基本要素是什么呢?人们常说,提高课堂教学的质量,要努力调动教师和学生两个方面的积极性,充分发挥教师的“主导作用”和学生的“主体作用”,这当然是对的.然而,课堂教学是一种育人的活动,既是活动,就有活动的构成要素问题.因为,     

论数学课堂教学的社会结构体系

数学课堂教学的社会结构体系是由数学教学目标、学校数学、教学原则与方法、教学环境、教师行为、学生行为和教学效果等要素组成,它们共同构成一个整体的复杂的数学课堂教学的结构体系,其中教师、学生和学校数学是最基本的要素。     

“圆的认识”生态化教学尝试

课堂教学是将课堂教学的诸要素以班级授课的形式融合的一个整体。在这个整体中，诸要素相互促进、相互制约、相互转化，学生的认知心理逐步从一种不平衡状态到达平衡状态，从一种较低层次的平衡状态到达一种较高层次的平衡，进而引起教育对象的身心向着适应社会、适应自然的方向发     

提高课堂教学效率初探

课堂教学是教学过程的重要环节。按照系统论的观点,课堂教学是一个由三要素（教师、学生和措施）组成的互相联系的有机整体,又是一个完整的系统。教师是课堂教学中的主导因素,它决定了学生这一要素的主观能动性及主体作用的发挥;措施则是教师与学生这两个要素联系的纽带,是完成知识转化的桥梁。教学的成败取决于这,三个要素能否最佳结合。建立课堂教学系统各要素间的最佳组合结构,使教师、学生和措施紧密结合,协调一致,需要教师在课堂教学中发挥主观能动性,需要教师对课堂教学目标、教法、学法等方面进行改革,以达到课堂教学结构…     

多元平衡:数学教学有效性的保证

从系统论角度分析,课堂教学是由多种要素协同构成的综合体.课堂教学这种丰富的组织构成,给课程目标的有效达成提出了一个颇具价值的研究课题:如何促成各种要素的平衡互动,以充分彰显课堂教学的整体张力?下面,笔者结合几则名师课例的解读赏析,来粗浅论述当前小学数学课堂教学所应着重把握的4种"平衡".     

多元平衡:数学教学有效性的保证

从系统论角度分析,课堂教学是由多种要素协同构成的综合体。课堂教学这种丰富的组织构成,给课程目标的有效达成提出了一个颇具价值的研究课题:如何促成各种要素的平衡互动,以充分彰显课堂教学的整体张力?下面,笔者结合几则名师课例的解读赏析,来粗浅论述当前小学数学课堂教     

课堂教学生态观阐释

课堂教学生态观是将课堂教学的诸要素以班级授课的形式融合成的一个整体。在这个整体中,诸要素相互促进、相互制约、相互转化,学生的认知心理逐步从一种不平衡状态到达平衡状态,从一种较低层次的平衡状态到达一种较高层次的平衡,进而引起教育对象的身心向着适应社会、适应自然的方向发展,促进社会的进步和生态的平衡。