阅读链接，链接什么——以统编版语文中年级为例浅谈阅读链接的教学

统编版语文教材从三年级开始,新设了一个栏目“阅读链接”。本文以统编版语文中年级教材为例,分别从阅读链接,链接“习作指导”;阅读链接,链接“实践活动”;阅读链接,链接“思维提升”;阅读链接,链接“单元要素”等四个角度实施阅读链接的教学策略。     

立足“阅读链接” 提升语文素养

新课标面向语文学科提出了引导学生创造性阅读和个性化阅读的要求,为契合这一改变,部编版小学语文教材增加了“阅读链接”模块,以便在最大限度满足学生的阅读要求。对此,小学语文教师要立足“阅读链接”,优化教学导入环节,引导学生展开群文阅读,深化阅读主题,丰富学生的阅读所得。除此之外,在阅读的同时,教师还可以培养学生的写作能力,以读促写,最终实现学生的自主阅读,促进学生的创造性和个性化发展。     

浅谈统编教材课后“阅读链接”的运用策略

统编教材从三年级开始在部分课文练习之后设置"阅读链接"。"阅读链接"对前面课文的阅读理解起到补充、诠释、融合的作用。教学时,教师要适时引导学生结合"阅读链接"进行情感体验、体会表达方法、拓展阅读视野,使学生进一步理解文本内容,获得语文阅读能力的发展。只有这样,才能充分发挥"阅读链接"在阅读教学中的多种功用。     

小学语文教材“阅读链接”版块的有效利用

部编版小学语文教材中的“阅读链接”是连接课内外阅读的重要通道,是拓宽学生文化视野、丰富学生语言储备、开启学生阅读世界的重要工具。基于此,小学语文教师要将“阅读链接”融入具体的教学活动,激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,立足语文教材,借助“阅读链接”不断优化教学内容,整合阅读资源,深挖阅读素材,让教师看到阅读的深度,体会到文字中的情感,在对文章的总结与升华中,实现学生审美水平的提升。     

课本链接阅读探微

所谓课本链接阅读，就是以教材里组成的课文为出发点和带动点，链接到阅读与之相关联的一系列作品，它能解决学生课外“多读”和“读哪些”等主要问题。课本链接阅读主要有以下几种方式。[第一段]     

统编版小学语文“阅读链接”分析及应用策略探索

语文教材中,阅读链接是新增加的特别板块,对于教与学而言,都是一个极大的挑战,也是不可多得的机遇。实际教学过程中,如何才能结合有效的教学举措最大程度地发挥这一板块的功效,是每一位一线语文教师的重点工作。鉴于此,就阅读链接在教学实践中的应用策略展开分析,进行积极探索。     

以“阅读链接”为桥梁 揣摩表达积累运用

人教版教材中,编者在选编一些经典的课文之后,还编人了相关的“阅读链接”。《走遍天下书为侣》是人教版课标实验教材五年级上册第一单元中的一篇课文。这是一篇说理性的散文。品读课文,脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅行,在茫茫的大海上以书为侣,享受着阅读的乐趣。面对漫长孤寂的旅程,     

巧借“阅读链接”,发展学生思维

统编语文教材中的“阅读链接”是引导学生进行课内拓展阅读的主要载体,在拓展学生阅读空间、促进学生理解课文、发展学生阅读思维等方面具有重要作用。教师应当认真研读教材,明确“阅读链接”类型及其作用,并依据“阅读链接”与课文的联系,精心选择阅读策略,以拓宽学生的阅读面,发展学生的思维,提升学生的语文核心素养。     

从“小链接”走向“大阅读”“阅读链接”的助学价值与链接策略

“阅读链接”是统编版语文教材助学系统的有机组成部分,着重围绕单元人文主题编排,对教材内容进行有效延展。文章以五年级教材中的“阅读链接”为例,以“助在课前”“助在课中”“助在课后”为阶梯,从多个维度探析教学路径,建构多元化且有探究性、思辨性、综合性的学习方式,发展学生言语思维,提升学生核心素养。     

多维链接,让阅读指向核心素养

阅读教学应突破教材的局限、课堂的局限,通过课内外链接让学生站在宏观角度进行主体建构、自主探究。统编小学语文教科书增设的“阅读链接”是很好的语料资源,有助于提升学生的语用能力,发展学生的辩证思维,促进学生核心素养的发展。     

广阔的视角 厚重的阅读——人教版六年级上册第一单元“单元阅读链接课”

阅读链接是教材内容的合理延伸,学生不仅开阔了视野和见识,更重要的是能把精读课中学到的阅读方法、技巧进行印证,不失为巩固学习的好方法。【教材分析】人教版六年级上册第一单元是以"感受自然"为专题编排教学内容的。其中精读课文2篇,《山中访友》把大自然中的景物想象成与"我"诉说心声的朋友,《草虫的村落》把读者带入了一个奇妙的草虫的世界,赋予小甲虫以生命、美丽与智慧;略读课文2篇,《山雨》把雨景描绘成了一场盛大的音乐会,《索溪峪的"野"》让我们随着景物一起变"野",如身临其境。本单元几篇课文从不同角度展示     

浅谈统编语文教材“阅读链接”的使用策略

教材是学生进行课堂学习的重要载体。统编语文教材中设置的“阅读链接”板块为学生的自主阅读提供了丰富的认知资源,是推动学生言语实践能力发展的重要依托,更是发展学生核心素养的重要推手。教师应积极探索“阅读链接”的使用策略,充分利用“阅读链接”激发学生的阅读兴趣,深化学生的阅读认知,帮助学生实现学习方法的迁移和语文能力的提升。     

利用"阅读链接"栏目拓展学生阅读——以四年级下册的阅读链接教学为例

"阅读链接"是小学语文统编教材中特有的学习栏目,它以教材中的某篇课文为出发点进行辐射,引导学生阅读课外材料中相关联的语段或语篇,挖掘其他文本中与课文的相似点,使课内阅读与课外阅读连接起来,激发学生阅读的兴趣."阅读链接"栏目的出现,成为学生开展广泛课外阅读的一座桥梁.课堂上学习"阅读链接"栏目时,通过拓展阅读、比较阅读、检索阅读等有效策略,可以开阔阅读视野、汲取丰富营养、积累语文知识、提高阅读素养.     

“链接”开启活力课堂——浅谈低年级语文链接式课堂教学策略

课程是一种动态的生成,新课标理念下的语文课堂教学必须进行语文学习的课内外联系与拓展延伸,让各种有价值、有意义的资源为语文教学和学生服务。分别从低年级语文课堂教学中的识字和阅读两个方面简要谈谈链接式教学策略。     

一粒沙里看世界——浅谈“阅读链接”的有效运用

阅读链接作为课文的有机组成部分,在人教版小学语文实验教科书的部分课文后面有所设置,是课文的拓展与延伸,为学生提供了与课文相关的阅读材料。根据教学现状,对课后阅读链接进行整理、分析,认为应充分重视利用阅读链接的教学价值,在课前利用链接酝酿情绪提高学生的阅读期待;     

班级出“特区”教学有特色

一个渴望学习的老师,才能成为一个不断发展的教师。一个班级,两种版本教材,如何教？只有认真通读两本教材,采取互补、融合、交叉等方法,才能激活学生思维,拓宽学生的知识面,使学生受益,才能取得令人满意的教学效果。教学从某种意义上讲,就是掌握细节的过程,这种过程,需要掌握课标,研读教材,凭借智慧、毅力和敏感梳理思路,找出方法,最后展示在课堂上,达到“有效、高效、增效”的课堂境界。     

链接阅读

黄河颂（节选） 光未然 我站在高山之巅,／望黄河滚滚,／奔向东南。／金涛澎湃,／掀起万丈狂澜;／浊流宛转,／结成九曲连环;／从昆仑山下,／奔向黄海之边;／把中原大地／劈成南北两面。／啊,黄河!／你是中华民族的摇篮!／五千年的古国文化,／从你这发源;／多少英雄的故事,／在你的身边扮演!／啊,黄河!／你是伟大坚强,／像一个巨人／出现在亚洲平原之上,／用你那英雄的体魄／筑成我们民族的屏障。     

让文本与生活无缝——对冀教版实验教材“阅读链接”的认识与体会

曾经欣喜于做了一名语文教师;曾经欣喜于在语文课堂上教会了孩子们求知,教会了孩子们做人;如今,更让我感到欣喜的是与新的冀教版实验教材邂逅,全新的课程标准、全新的教学理念、全新的语文教材都给我们带来了全新的感受。崭新的教材、科学合理的编排、色彩绚丽的画面、文质兼美的课文都深深地吸引着我,让我爱不释手,让我沉迷其间。尤其令我欣喜的是,在新版语文实验教材中有一个耳目一新的板块——阅读链接。     

巧用阅读链接 激活阅读教学

语文阅读链接的巧用,能培养学生阅读兴趣,加深对课文的感知,帮助学生准确地理解课文,拓宽学生阅读视野,更好地完成以读助写,最大限度地发挥"阅读链接"的潜在功能。     

初中语文主题单元与经典阅读整合的设计与实施

依据统编初中语文教材六大方面的突出特点和创新之处设计的主题单元与经典阅读整合教学模式,体现了统编教材的编写思想,是对改变单篇教学的传统模式、促进学生"多读书,好读书,读好书"、落实2011版新课标要求的实践探索.