小学低年级口语交际课型初探

小学语教学大纲将“听话、说话”改为“口语交际”，人教版小语教材也专门编排了口语交际训练。这些，不仅仅是提法、教材编排的改变，更体现了观念的更新。口语交际比起以往的“听话、说话”内涵更丰富了，也表现出了一些以往“听话、说话”课不具备的特征。因此，也就产生了一种新的语课型——口语交际课。那么，口语交际课有哪些功能，哪些特点，该如何上好这类课呢?     

低年级口语交际课的现状及对策

作为小学语文教学的一项重要内容，“口语交际”正日益得到重视，但是在具体的课堂教学活动中，仍然存在着没有真正体现教学目的要求，达到令人满意的教学效果的现象。笔者把目前口语交际课堂上学生交际时的现状作简要分析，并提出几点解决的策略，供大家参考。     

小学低年级口语交际课协同教学探索

《小学语教学大纲》修订版反映了我国小学语教学改革的方向。它对小学语教学进行一系列重要调整，其中把“说话”改为“口语交际”，就成为小学语教学改革中的一个新课题。现结合沙面小学所探索的协同教育实验，谈谈笔对低年级口语交际课协同教学的体会。     

如何上好低年级口语交际课

江泽民同志指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济巳见端倪，国力竞争日趋激烈”。在这样一个科技化、知识化、信息化的社会，人类知识更替速度越来越快，知识的类型也越来越多。口语交际训练成为当前优化小学语文课堂教学，进一步深化素质教育的一项迫切任务和必然要求。近几年来，我在低年级开设口语交际实验课，系统训练学生的听说能力，收到了较好的效果。     

如何上好小学低年级口语交际课

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生有表达的自信心,积极参加讨论,敢于表达自己的意见。从而,使学生的语文素养得到提升。在信息高速发达的今天,如何迅速地相互交流思想、传递信息、表达情感,口语交际越来越显示其重要作用。     

低年级如何培养学生口语交际能力

现在语文教材把过去的听说、说话改为“口语交际”这个训练项目，那么，低年级儿童怎样进行口语交际呢?     

在情境中互动在互动中交际--低年级口语交际课教学策略探究

一、着眼互动,因文设境 口语交际是听与说双方互动的过程,是面对面你来我往的信息交流,是双向互动式的动态语言实践活动。在低年级口语交际课教学中,应着眼互动,依据交际内容创设情境,让学生在交际情境中“情动而辞发”,产生交际欲望,乐于交际,自主交际,习得口语交际的文明态度和语言修养。     

如何上好低年级口语交际课

小学低年级开始对学生进行口语交际的训练。教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位,从全面提高学生的语文素养出发,把口语交际训练贯穿于语文教学的各个环节,把口语交际训练融入生活。     

农村小学低年级口语交际课怎样上

口语交际的目的是通过交际情境的创设,把学生的想像力、语言表达能力、与人合作能力、待人接物能力等尽情地表现出来,使学生在师生互动中学会交流。如何让农村小学低年级口语交际课不再那么单调、呆板、乏味呢?一、教材媒介要用好我们使用国标本苏教版小学语文实验教材,已经进入第三年了,但我们发现,一些农村小学语文教师在教学时仍然把“口语交际”教材当作“看图说话”来教。一般是先引导学生看看图,指名学生说说图上的意思,最后,教师概括介绍一下图上所表达的主要内容,再让学生比葫芦画瓢地说一番。形成这种情状的根本原因是教师对教材的…     

低年级口语交际训练初探

本文主要就自己平时的教学经验，对小学低年级口语交际训练中遇见的问题提出了一些初浅认识和解决方法。     

如何培养低年级学生口语交际能力

口语交际能力是现代公民必备的能力。新课标中把过去的“听话、说话”改为“口语交际”。目的不仅在于培养学生的口头表达能力。更注重培养学生的人际沟通和社会交往能力。对处于起步阶段的低年级学生来说，他们阅历浅，知识有限，对语言文字的感受理解往往是表层的，语言表达往往言不由衷、辞不达意。在进行口语交际训练时，他们有时不知道如何说，从哪儿说起，说的话东一句西一句，看到什么说什么，想到哪儿说哪儿。如何上好低年级的口语交际课。让学生会说、爱听、乐于表达呢？在教学实践中．我对口语交际课进行了尝试。     

浅谈低年级口语交际教学策略

语文教学中,学生口头表达能力一直不能让师生满意,为了帮助学生做到敢说、愿说、乐说、会说,教师可以从几个方面入手,比如,利用教材,指导学生看图说;激发兴趣,创设情境激趣说;精彩表演,深入角色体验说;走进生活,学生真情演练说,以实现学生口语交际能力的提高。     

抓好低年级口语交际教学

随着时代的发展，社会的信息化程度越来越高，口语交际已经成为现代社会交际最基本的技能之一。因此，作为培养未来社会人才基本素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。下面我就谈谈自己的几点做法：     

小学低年级口语交际教学的探索与思考

组织口语交际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞的责任。要提高低年级口语交际教学的实效性,教师需研究学生的年龄特点,深刻领会低年级口语交际教学的基本点;以趣促说,着力探索低年级学生口语交际的兴奋点;关注生活,全力营造低年级口语交际教学的实践点;认真反思,寻求破解低年级口语交际教学的生成点。     

让口语交际课"靚"起来--低年级"口语交际"教学之我见

随着社会的快速发展,交流日益活跃、频繁,高质量的口语交际能力已成为现代公民必备的能不力要求。“口语交际”作为《课程标准》五大板块之一,按九年一贯的思路分四个学段提了出来。正是顺应了这种时代发展的潮流。“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说读写能力和待人处事的能力。”因此,从社会的发展和人的发展两个层面去解读“口语交际”,     

低年级“口语交际”教学实践与探究

培养学生日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神,是新课标对口语交际的要求。这体现了现代社会对学生语文能力的新要求。生活是口语交际的内容,口语交际是生活中必不可少的一种交际工具。     

让口语交际课“靓”起来——低年级“口语交际”教学之我见

随着社会的快速发展,交流日益活跃、频繁,高质量的口语交际能力已成为现代公民必备的能不力要求。“口语交际”作为《课程标准》五大板块之一,按九年一贯的思路分四个学段提了出来。正是顺应了这种时代发展的潮流。“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说读写能力和待人处事的能力。”因此,从社会的发展和人的发展两个层面去解读“口语交际”,     

有效设计低年级口语交际教学

提及低年级口语交际教学,很多教师都认为这是一件让人十分头疼的事：费了劲却收效甚微,也就是俗话说的“出力不讨好”。但是在低年级,口语交际却又是一项重要内容,因为。已是学生今后写作的基础,所以我们不能漠视。那么究竟怎样做才能有效地进行低年级口语交际教学呢？根据我多年的摸索,现将个人的几点做法写出来。     

低年级口语交际有效教学的研究

口语交际能力是个人综合素养的重要方面,也是现代社会合格公民的必备能力。小学语文教学,承载着培养学生口语交际的重任。低年级语文教学,作为小学生迈向语文世界的启蒙学段,我们教师更应注重口语交际教学,奠定孩子发展的基础。