情境教学法——高职院校思政课实践教学的新尝试

高职院校教育旨在树德育人,重于培养学生综合素养。高职院校思政教育是培育学生科学观念、道德修养、政治思想等素养的重要课程,加强高职院校思想政治课教学实效性,则无疑是保障我国高职院校教育可持续发展的要素之一。现目前,我国诸多高职院校思政教育流于形式,其理论教学空洞化、形式化,难以提升学生主观能动性,也难以保证教学实效。鉴此,高职院校思政教育急需强化实践教学,以实践促发展,以发展求生存。较之传统教学方法而言,情境教学法是正视学生主体性,并能够促使学生踊跃参与实践活动的教学措施。本文即主要通过分析高职院校思政课实践教学之情势,进而阐释了情境教学法的内涵及实施要求,最后辩证的探究了高职院校思政课实践教学中运用情境教学之策略。     

探讨情景教学法在高职酒店英语教学中的应用研究

时代的发展,对于新型人才的需求不断增强,对于具备高理解力的人才的需求也日益增加,为了培养高效的实践性人才,努力提高学生的综合素质和实践能力,近年来对于旧的教育制度及形式的改革呼声此起彼伏。本文对于情景教学的相关知识进行了介绍,同时对于情境教学我国高职院校中的发展现状进行了总结和介绍,最终在总结了以上结构并结合相关研究文献的基础上,提出了个人对于提升情景教学在高职酒店教学中的作用的几点建议。     

情境教学法在高职语文教学中的应用

情境教学是近几年教育领域引进的一种崭新的教学模式,打破了传统的教学模式,能够在有效的时间内对学生进行引导,激发学生学习的兴趣,提高学生自主学习的自觉性,大力培养学生的兴趣爱好。将情境教学引进高职院校的语文教学中,在很大程度上改善了高职院校语文教学的现状,促使语文教学模式进行改革,更加适应学生的学习和未来的发展。本文分析了高职院校语文教学的现状,传输了情境教学法在高职语文教学中的应用策略,为情境教学法在高职院校中的推行做出一定的贡献。     

高职院校应用写作教学中教学情境的设置

高职教育以培养更多的应用型人才为目标,所以高职院校必须以"应用"为主旨和特征构建课程和教学内容体系,情境教学正是在这种情况下应运而生的。情境教学以提高学生学习兴趣,增强对知识的理解和实际操作能力为主要教学目的,弥补了传统授课方式的不足,更适合应用型人才的培养。本文探讨了高职院校应用文写作教学过程中,对进行工作情境创设时具体操作办法进行讨论。     

高职院校“一校一品”体育教学改革探究

近年来,我国社会经济取得了快速发展,人们的物质生活获得了较大的满足。在此基础上,人们对于精神生活的追求也在不断提升。与此同时,我国教育体制也在不断发展变化,职业教育也受到了前所未有的重视。高职院校是我国教育体系的重要组成部分,承担着为国家培养、输送更多一线职业化人才的重要目的,这里的人才不仅是指具有较强专业性的技术人才,而且是指有较高综合素质以及健康体魄的高素质人才。所以,高职院校不仅要加强对专业技术课程教学的重视,同时还需要加强对体育学科教学的重视,通过有效的体育教学提升学生的身体素质、培养学生的终身体育意识,同时促使学生形成坚韧不拔的良好意志,以更好地满足社会对人才的需求。但是从当前教学实际情况来看,高职院校体育教学中仍然存在一定的问题,制约了该体育学科的教学质量。“一校一品”教学模式的提出则为高职体育教学改革提出了新思路、指明了新方向。鉴于此,以当前高职院校体育教学现状为切入点,对“一校一品”模式开展必要性进行分析,同时提出“一校一品”模式下高职体育教学改革的策略。     

以培养学生职业素养为导向的高职语文教学研究

语文在培育高职院校素养的过程中发挥着至关重要的作用。笔者分别从课程标准、教学目标、教学内容、教学模式以及教学评估五个环节,就高职院校如何以增强学生个人素养为核心开展语文教学活动进行了深入研究,并在此基础上提出了相应的教学创新路径。本文通过开展语文教学对于高职院校学生素质的培养过程,能够实现语文教学模式革新与学生职业素质的有效衔接,将"育人"这一教学理念贯彻到语文教学过程中,从而为社会输送具备高素质的现代人才。     

浅议高职院校数学教学与学生职业能力的培养

高职院校是我国高等教育的重要组成部分,与其他高校不同的是,高职院校的教学目标是培养高素质技能型人才,所以教学的中心内容是培养学生的职业能力。在高职院校的各门课程教学中,教师都应紧密围绕这一中心安排课程和教学内容,运用有效的教学方式开展教学活动。当前很多高职院校的一些数学教师,对培养学生职业能力的教学理念认识不清,忽略了对学生职业能力的培养。本文针对当前我国高职教育中数学教学存在的问题进行解析,提出高职院校数学教学中职业能力培养的策略。     

素质教育在高职院校数学教学中的运用

我国一直以提倡素质教育为教学目的,在提倡素质教育的同时,如何在高职院校把素质教育与数学教学相结合,根据数学教学的教学特色,合理的开拓学生的创新思维能力和应用能力,以提高学生的个人素质为前提,培养出具有良好素质的复合型人才。这既是高职院校素质教育的目的,也是国家对高职院校培养人才的要求。     

高职院校学生工匠精神培育路径

文章首先阐述了高职院校学生工匠精神培育的必要性,然后分析了高职院校学生工匠精神培育的现状,最后提出了高职院校学生工匠精神培育路径,包括加强校政合作与交流,营造培育工匠精神的良好氛围;转变高职院校教育教学理念;加强校企合作,实现校企人才共育;等等.     

高职商务英语翻译教学研究

伴随我国经济的发展,对外商务贸易往来越来越频繁,我国对翻译人才的需求也愈加迫切。在高职院校中,商务英语是高职院校商务英语专业学生必修的一门课程,商务英语翻译是商务英语教学中的难点和重点。但现阶段,我国高职院校的商务英语翻译教学中仍存在一些问题,加上学生英语基础知识薄弱、应用能力差、教师教学方式落后等原因,导致高职院校的商务英语教学效果不理想。因此,如何提高高职商务英语翻译的教学水平,加强对高素质对外翻译人才的培养已经成为高职商务英语教育者需要关注和研究的重点。本文根据高职商务英语翻译教学的现状,为如何更好地进行商务英语翻译教学提供策略研究。     

情境教学法在高职教育中的应用

理论教学是高职教学体系中的重要组成部分,是学生学习操作技能和进行生产实践的前提．更是高职学生提高技能,增强发展后劲的基础。高职院校学生普遍对理论学习缺乏兴趣．忽视专业理论学习。情境教学法对教学具有积极的作用,能有效强化教学效果．提高学生语言能力。在实施情境教学法的过程中情境的创设需要遵循相应的原则．在这些原则的基础上应用情境教学方法。对整体水平的提高具有积极作用。     

高职院校针灸教学现状及针灸教学方案探讨

高职院校的教育教学目标就是培养出拥有实际操作能力和相关技术知识的人才。针灸教学在我国目前高职教学中是比较依赖于培养学生们自己动手实践的一门学科。但是我国的高职学院针灸教育教学中还存在着很多问题,下面文章就对高职院校中针灸教学现状进行分析,进而阐述一下笔者对针灸教学方案改革的意见。     

浅析我国高职院校市场营销专业教学问题及改革措施

我国高职院校在改革开放以后发展势头非常迅猛,高职院校的教学水平也随着教学改革及探索不断提升.高职院校的教学特点就是理论与实践结合,让学生在学习理论知识的同时掌握丰富的实践经验,从而让学生在激烈的人才竞争环境中获得生存发展的机会.     

以就业为导向的高职《压花艺术》课程

以高职学生的就业为导向,从社会对压花技能型人才的需求角度分析高职院校开设压花艺术课程的必要性,同时结合我国高职压花教学现状,针对压花艺术教学中存在的问题,探究高职压花艺术教学实践的方法和途径,为解决压花教学的实际问题提出了建设性意见。     

职业英语需求下的高职英语项目化教学分析

现阶段,我国高职院校得到了快速发展,已经占据高等教育的重要地位。高职英语作为高职教育中的重要组成部分,越来越受到院校的重视。各个高职院校都在对英语的教学模式、教学手段进行不断探索,项目化教学成为一种新型教学理念受到高职院校的关注,为高职英语教育下的学生满足职业英语的需要,适应了社会对英语人才的需求。在贸易全球化的时代。我国的高职英语必须以市场为导向,改变传统高职英语教学模式,培养更多的英语专业实用型人才。本文立足于现实分析当前高职英语教学现状及存在的问题,然后阐述项目化教学对高职英语教学的启示,以期对高职英语的发展有一定的积极意义。     

合作教学模式下高职足球教学新秩序构建研究

目前,我国高职体育教学中,由于足球运动能够促进高职学生团队合作能力,因此在体育教学中足球运动占有较为重要地位。足球运动主要是团队之间进行比赛,通过高职足球教学能够提升高职学生团队合作能力,还能够促进成员之间默契度的提升,从而产生合作学习心理,有效提升高职学生学习能力。所以,我国在体育教学中提倡足球运动教学,大部分高职院校积极响应国家号召,对高职学生进行足球运动教学。但一部分高职学校在对高职学生进行足球教学时忽略培养其合作能力,导致足球运动难以对高职学生产生教育意义,使高职足球教学失去其应有功能价值,不利于高职学生未来学习以及发展。针对此种教育现状,我国教育部门对高职足球教学提出合作教学模式,以此提升高职院校足球教学水平,为我国培养全面发展型人才。     

基于建构主义视角的高职课堂情境创设

高职院校学生在学习能力以及学习水平上不同于普通高校学生,如果高职院校沿袭普通高校的教学模式,很可能会与学生的实际水平不适应,也无法体现高职院校的教育特色。为探索带有高职院校特色的教学模式,提高高职院校的课堂教学效果,文章以高职院校英语课堂为例,对建构主义理论下的课堂情境创设进行了探讨,首先解释了建构主义基本理论以及基于建构主义的情境教学法,然后分析了在创设课堂情境中必须遵循的几点要求,最后对情境教学法的实现途径和重要意义进行了阐述。     

浅议“任务驱动”在高职计算机教学中的应用

高职院校定位为培养高素质技能型人才,教学目的为学以致用。就当前教学模式而言,"任务驱动"教学在高职计算机教学中有着独特的优势。"任务驱动"教学过程中教师创设教学情境,提出任务,引导学生完成。在任务的驱动下,学生以主体身份分析情境,运用计算机完成任务,进而掌握知识,提升技能。     

基于行动体系的校内实训基地建构与探索

高职院校校内实训基地建设的实质是基于行动体系理论,按照高职教学原则,来建构用于培养高端技能型人才的教学情境。行动体系表明学生必须是教育教学和学习过程的中心,因而,以学生为中心也就成为校内实训基地建设的出发点和落脚点。通过3年的国家示范性高职院校建设,广东轻工职业技术学院在以下8个方面进行了有意义的探索:体现工作过程、注重哲学思考、优化教学情境、强化能力培养、规范建设流程、加强资源整合、促进社会服务、探索国际合作,并成功建立了4种主要实训基地模式:教学工厂、教学公司、创意工场、综合中心,从理论和实践上为高职院校的校内实训基地建设提供了一定的指导和示范作用。     

基于人才培养的高职院校数学教学策略刍论

数学是高职院校培养专业技术人才的基础专业课,针对高职院校数学教学存在的问题,文章从激发学生数学学习兴趣、转变教学方法、创设生活化的问题情境、采用合适的评价手段、建立和谐相融的师生关系、重视数学的人文价值及育人功能等方面探讨高职院校数学教学策略,以推进数学课程教学改革,培养高素质人才。