凉山州彝族农村地区0～3岁婴幼儿家庭教养问题及改善建议

凉山州彝族农村地区0～3岁婴幼儿早期教养主要由家庭承担,家长对婴幼儿教养的观念和引导对婴幼儿后期的发展有重要影响。选取凉山州彝族农村地区128名0～3岁婴幼儿监护人作为主要研究对象,通过问卷调查和实地走访了解当前彝族农村地区婴幼儿教养的问题,并通过访谈深入了解到彝族农村地区婴幼儿教养存在的具体困难和原因。结果发现：彝族农村地区家长在婴幼儿教养方面存在教养目的忽视人格培养、教养观念重包办代替、教养方式以专制型为主、环境创设重拿来主义等问题。为改变这一现状,家长应转变育儿观念,切实履行教养的主体责任,政府应主导家庭教养指导服务的管理体系,社会各界应在政府的规划下积极有序地参与到彝族农村地区家庭教养的研究和指导中来。     

农村婴幼儿家庭教养状况研究报告

中央教科所幼教室和荷兰伯纳德·范里尔基金会顾问Dr.SusanChampagne在河北省农村做了近1年时间的实地研究 ,本刊曾就其开放性的访谈技术和对婴幼儿语言发展的日常教育情况做了介绍。本文系该课题的总结性研究报告。由于文章较长 ,我们在第一期和第二期上分两次刊载。     

婴幼儿家庭需要提升教养质量

高质量的家庭教养有利于婴幼儿早期潜能的开发,帮助他们形成良好的习惯,使他们彰显自然天性。然而,由于各种主客观因素的影响,一些婴幼儿家庭存在教养观念落后、教养内容失衡以及教养技能缺乏等问题。为推动早期教养质量提升,需要广大婴幼儿家长树立科学的早期教养观念,掌握必备的早期教养知识和技能,并将知识有效地转化为行动,还需要有关部门通力合作、各司其职,为婴幼儿家长提供系统、科学的早期教养指导。     

0-3个月小婴儿早期家庭教养指导的实验报告

一、问题的提出 近年来，上海市教育系统已经开始重视并开展0-3岁婴幼儿早期教养的研究，并在初步研究的基础上提出了供早期教养机构和婴幼儿家庭参用的《上海市婴幼儿早期教养方案（试行）》。自2004年上海市教育委员会等六委局在《关于推进0—3岁散居儿童早期教养工作的意见》中和2006年上海市教育委员会等12个委局在《上海市学前教育三年行动计划（2006年-2008年）》分别提出，     

0-3岁婴幼儿家庭早期教养及社区支持调查研究——以重庆市某城区为例

目前我国0-3岁婴幼儿的早期教养以家庭教养为主,而多方协同支持家庭早期教养具有重要意义。研究者通过问卷调查了重庆市某城区0-3岁婴幼儿家庭早期教养以及社区支持状况。就社区支持提出建议:社区建立针对性的家庭早期教养指导平台;构建托育渠道,多方参与教养,消解冲突;活动多样化,提升家庭参与。     

西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养状况调查

0～3岁婴幼儿家庭教养对人一生的发展具有重要作用.西北地区农村家庭3岁以下婴幼儿的教养质量值得关注.本研究采用问卷调查法、访谈法、个案法和观察法对当前西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养的现状进行了调查.结果表明.西北地区农村0～3岁婴幼儿家庭教养既有一定的优势更有许多不利因素,0～3岁婴幼儿早期教育是西北地区农村家庭教育的"盲点".     

论家庭教养方式与儿童社会化

家庭教养方式对儿童社会化有重要的影响和决定作用.父母应该依据儿童的个性和社会性发展特点,采取正确的家庭教育观;建立权威型的教养方式,对孩子应该有威望但不专断;倾听孩子的观点,将要求以孩子能理解的方式予以施加,让孩子参与家庭中的一些决策;让儿童注意其行为对他人造成的后果,以及对和别人关系的影响,体会自我控制的意义;促进儿童价值系统的发展,学会积极地看待自己,把自己看做能影响周围人和事物的有价值、有能力的人.     

0—3岁儿童家庭教养资源供给的研究

0—3岁婴幼儿所在家庭的教养资源供给存在供给数量不足,供给主体不明确,投放精准度不够,缺少互动平台四个突出矛盾,制约着婴幼儿家庭教养的质量提升。针对目前的困境,本文提出了教养资源供给具体的实施路径,即确立政府主导的资源供给体系,采取线上+线下的资源供给方式,直接入户的资源投放方式,实施资源供给的监督。在资源供给的具体实施上通过前期准备,资源众筹,平台管理,运行机制构建四个步骤,可以较好地实现0—3岁婴儿所在家庭的教养资源的有效供给。通过本研究,为0—3岁儿童家庭教养的理论与实践提供一定的借鉴意义。     

城乡0-3岁婴幼儿家庭教养存在问题及策略研究——以四川省眉山市为例

0-3岁是婴幼儿大脑发育的关键时期,家长的科学照顾和教育将有效地促进婴幼儿的认知发展和良好行为习惯养成。研究基于对城乡0-3岁婴幼儿家庭教养现状调查,分析城乡婴幼儿家庭教养存在的问题并提出针对性的教养策略,为家长提供有效的指导。     

隔代教养家庭祖辈教养方式研究

为考察隔代教养家庭祖辈教养方式特点,通过问卷调查法对方便随机抽样的两所小学和一所中学的761名二年级至初一的学生进行主要教养人教养方式状况调查。研究结果表明：（1）祖辈教养占了52.9%(403人),其中：完全隔代教养家庭的祖辈教养人占4.9%,不完全隔代教养家庭的祖辈教养人占48%。（2）不完全隔代教养和完全隔代教养家庭的祖辈教养人以及父母教养人的教养方式均在“情感温暖”这一维度得分最高;但在“忽视”这一教养方式维度上存在显著差异,即完全隔代教养家庭祖辈教养人的得分显著高于父母教养人。（3）隔代教养家庭祖辈教养人的教养方式在“溺爱”维度上存在显著的性别差异,表现为对男孩的溺爱胜于女孩;同时,不完全隔代教养家庭祖辈教养人的教养方式在“溺爱”维度上存在显著的年级差异,表现为对低年级（二年级）孩子的溺爱胜于高年级（七年级）孩子。总之,与年轻父母的教养特点相比,隔代教养家庭祖辈教养方式虽有一定优势,但其劣势更加明显。     

解读玛格达·格伯婴幼儿教养理论

近年来,随着心理学等学科的发展,婴幼儿"教养"引起教育界广泛关注。而在发展的过程中,逐渐出现了夸大科学成果、误解"教养"内涵等问题。玛格达·格伯根据其"教养"实践,总结出一套"教养"理论,对婴幼儿"教养"中出现的问题提出了自己的解答。她提倡关注"教养"双方,作为教养者要与婴幼儿互相尊重,关注"真实的"婴幼儿,给予"对话"双方自由。     

家庭婴幼儿安全感建立思考

安全需要是儿童心理发展的第一需要,要幼儿早期安全感的建立与培养,影响着儿童一生的幸福.而家庭在培养婴幼儿安全感中起着重要作用.因此,文章在界定安全感的内涵、阐明早期安全感建立的价值的基础上,分析了影响耍幼儿安全感建立的主要家庭因素,即家庭物质环境、家庭心理氛围、父母情绪状态及父母教养方式,进而提出了有利于婴幼儿安全感建立的对策:为婴幼儿创造一个安全温暖的家;养成合理的教养方式,认同并关注婴幼儿;理性地爱孩子;敢于放手,让孩子做完整的自己.     

浅谈家庭教养方式与儿童社会化

笔者通过列举家庭教养方式对儿童产生影响的大量事实，进一步阐述了不同的家庭教养方式对儿童社会化产生不同的影响，只有选择良好的家教方式，才有利于儿童的社会化。     

0-3岁婴幼儿家庭教养的现状与对策分析——以四川省东北部农村地区为例

对四川省东北部农村地区413名0-3岁婴幼儿家长的家庭教养情况进行问卷调查显示:婴幼儿家长文化程度差异较大,家庭教养缺少科学指导,隔代教养及父亲角色缺失现象普遍,生育准备不充分,家庭教养知识与能力储备不足,家长在婴幼儿的行为习惯的养成问题上困惑最大等。文章从政府主导、社会配合、家长主体等方面提出了相应的对策。     

回族家庭的教养方式及其启示

回族提倡一种对孩子较为“粗放”的教养方式，在儿童教养过程中，回族父母要求孩子自己解决一些问题，不粗暴干涉孩子，防止对孩子的过分保护、溺爱。他们的家庭教育具有民主型教养方式。     

早期教养指导过程中的三方互动研究

在早教指导过程中,教师、家长和婴幼儿三方均为主体,三者之间的有效互动是早期教养取得成功的必要条件.首先,教师要对家长进行早期教养的指导与服务.家长要对教师提供反馈信息和建议:其次,教师提供的课程与环境为幼儿的发展提供机会,幼儿的发展水平和需求又是教师教育的依据;最后,幼儿个性化特点决定了家长在接受早教指导服务时有特殊化...     

浅谈家庭教养方式与儿童社会化

笔者通过列举家庭教养方式对儿童产生影响的大量事实,进一步阐述了不同的家庭教养方式对儿童社会化产生不同的影响,只有选择良好的家教方式,才有利于儿童的社会化。