“一带一路”倡议下国际贸易纠纷解决机制多元化研究

2013年“一带一路”倡议与我国自由贸易区战略呼应,国际经济秩序迎来了新一轮变革。国际经贸往来难以避免发生纠纷,在同沿线国家开展合作过程中由于存涉及三大法系、七大法律传统,还存在地缘政治环境差异、经济差异、宗教民族环境差异,使进出口贸易存在诸多法律风险。法律应当充分发挥指引和预测作用,建议从国际国内两层面构建系统化、多元化的纠纷解决机制,将我国同沿线国家贸易往来的法律风险降至最低,利用诉讼及非诉纠纷解决方式,完善国内法治,助推“一带一路”持续进展。     

“一带一路”沿线国家轨道交通合作办学风险辨识

为响应“一带一路”的伟大倡议和铁路“走出去”国家战略,轨道交通领域的中外合作办学已成为提升沿线国家基础建设水平、促进中国软实力建设的重要举措。为提升“双一流”建设水平、提高国际影响力,我国高校积极对接国家需求,与“一带一路”国家高校进行合作研讨,不断拓展高等教育的国际合作办学新模式。由于地域及文化等方面的显著差别,在与“一带一路”沿线国家开展轨道交通领域国际合作办学期间,不可避免地会面临诸多风险。文章通过广泛调研“一带一路”沿线国家政治、经济、民俗和教育体制情况,阐述了中国与“一带一路”沿线国家之间存在的文化、制度和理念方面的矛盾与冲突,对开展轨道交通中外合作办学可能存在的风险要素进行辨识和归纳,并提出应对策略,为高等教育中外合作办学提供重要参考。     

金融促进“一带一路”能源合作的依据与路径选择--基于中国一次能源现状的视角

促进能源贸易合作是“一带一路”战略建设的重要组成部分。文章通过对我国一次能源严重供不应求现状的分析,利用要素禀赋理论说明能源贸易合作的重要性。金融对“一带一路”能源合作的促进要落到实处,就要依托现存的与未来的金融渠道,推动“一带一路”的沿线相关国家及其能源产业合作,进而促进能源相关产业发展,实现“一带一路”沿线相关国家在中国经济新常态下的共同进步。     

提升中华文化在“一带一路”沿线影响力的探究

习近平总书记指出：“应对共同挑战、迈向美好未来，既需要经济科技的力量，也需要文化文明的力量”^[1]。当前，面对百年变局加速演进的世界大势和中华民族伟大复兴的战略谋划，中国提出的“一带一路”倡议，不仅推动了中国的发展繁荣和各国间的交流合作，而且推动了中华文化在“一带一路”沿线各国的传播和影响。文章通过“一带一路”倡议下提升中华文化影响力的现实意义、主要困境和实践路径研究，以期进一步凝练中华文化的内涵与价值，促进中华文化与沿线国家的交流与互鉴，为推动“一带一路”建设深入发展提供参考。     

试析中国自贸区战略与“一带一路”倡议的衔接

“一带一路”倡议与自贸区战略的衔接,体现为“一带一路”倡议推动中国自贸区战略体系的构建,而自贸区战略促进“一带一路”倡议落地,二者共同促进中国经济竞争力的提升。实现自贸区战略与“一带一路”倡议的更好衔接,一方面要充分借助“一带一路”倡议构建自贸区战略,另一方面在于合理选择自由贸易伙伴,及时防范和化解可能存在的风险。     

“一带一路”倡议与海外留学生来华:因果识别与机制分析

教育国际化是当前各国构筑对外开放格局的关键模块,而“一带一路”倡议的纵深推进为我国留学生教育发展带来了良好契机。以2003—2018年196个国家和地区的来华留学生数据为样本,采用双重差分法检验了“一带一路”倡议是否能够促进海外留学生来华,并深入考察其作用机制。研究发现:(1)“一带一路”倡议的实施显著扩大了沿线国家的来华留学生规模,在经过一系列稳健性检验后,结论依然成立;(2)从作用机制来看,基础设施建设水平的提高,跨国投资规模的扩大和文化产品贸易程度的加深是“一带一路”倡议推动沿线国家留学生来华的重要途径。(3)异质性分析表明,“一带一路”倡议对留学生来华的促进效应集中在邻近国家和低收入国家,而对非邻近国家和高收入国家的来华留学生规模没有明显影响。此外,区分不同学历类别来看,相比非学历留学生,倡议对学历留学生来华有更为显著的促进作用,将有利于我国留学生学历结构的优化。     

职业教育服务好“一带一路”建设的关键是“民心相通”

<正>习近平总书记于2013年提出了"一带一路"重大倡议,这是我国统筹国际国内两个大局做出的重大战略决策,是新时期推进对外开放事业的总体构想,其目的在于将"一带一路"沿线国家打造成利益共同体、责任共同体与命运共同体,实现沿线国家的政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。近几年,"一带一路"倡议在政治、     

我国与“一带一路”沿线国家高等教育高质量合作的多元路径

高等教育合作是“一带一路”倡议的重要内容与途径,探究我国与“一带一路”沿线国家高等教育高质量合作的差异化合作路径和作用机制,总结成功经验,对推动共建“一带一路”高质量发展具有重大意义。基于TOE框架,对34个“一带一路”教育国际交流优秀案例进行定性比较分析发现,学科资源相对优势是实现“一带一路”高等教育高质量合作的必要条件。“一带一路”高等教育高质量合作路径共有三种,分别是学科资源嵌入人文交流的民心相通型、学科资源赋能需求满足的共同发展型、学科资源支撑民主会商的话语体系建构型。在“一带一路”倡议提出十周年之际的新历史起点,我国高等教育对外合作应整合优质学科资源,创新交流机制,持之以恒地开展有深度的人文交流;须统筹发挥教育资源优势,务实满足沿线国家需求,实现共同发展;可借助教育多边平台,将学科优势转化为影响力,提升中国高等教育的国际话语权。     

中国对外直接投资提高“一带一路”沿线国家的GVC分工水平了吗——沿线44个国家的动态面板实证检验

在世界经济的新格局下,全球价值链(Global Value Chain, GVC)分工水平在各方力量的影响下不断重塑,中国作为“一带一路”对外直接投资的重要参与国,具有追求经济收益和经济增长迫切需求,而对外直接投资是GVC分工水平的重要影响因素之一。探讨中国对外直接投资(Outward Foreign Direct Investment, OFDI)对沿线经济体产业分工的影响效应,对检验“一带一路”倡议是否践行其合作共赢、共同发展的初衷具有重要意义。以“一带一路”沿线44个经济体为研究样本,利用两步SYS-GMM模型探析中国OFDI对“一带一路”沿线国家GVC分工水平的影响。结果表明,中国OFDI可以从增加资本存量、提高劳动生产率、优化产业结构和提升基础设施水平四个渠道提升“一带一路”沿线国家的GVC分工水平,但是受中国和沿线国家产业发展水平、投资类型以及“倡议”推行时间所限,提升技术水平尚未成为其机制之一。因此,在与沿线国家产业协作中,要因地制宜,相机抉择地调整投资对象与内容,积极引导GVC分工的互补合作,保持长效投资与长期合作。     

“一带一路”倡议背景下职业院校英语教学改革思考

“一带一路”倡议是我国经济政治发展的重要举措,是中国与共建“一带一路”国家地区共同发展经济和贸易的重要渠道,有利于促进我国与共建“一带一路”国家的经济发展和区域合作。英语作为国际通用语言,是不同国家之间沟通的桥梁,“一带一路”背景下英语教学中变得举足轻重。文章以“一带一路”为视角,阐述了当前职业院校英语教学的现状,分析了英语教学改革的意义和方向,并提出具体的教学改革策略。本研究以期为广大职业院校提供改革思路,促进英语教学的发展,培养拥有国际视野的英语高技能复合型人才。     

“一带一路”沿线国家来华留学生国际化人才培养若干思考

“一带一路”倡议的顺利推进为我国高等教育的国际化发展提供了重大战略机遇,设计出具有针对性、可行性和创新性的来华留学生国际化人才培养规划是促进高校国际化发展的重要举措。文章基于“一带一路”沿线国家的人才需求及特征分析,思考“一带一路”沿线国家来华留学生培养课程体系及人才培养模式,通过建立“四位一体”课程体系和“三阶段七模块”人才培养模式,创新课程体系建设,拓宽人才培养渠道,提高来华留学生的培养质量与水平。     

“一带一路”背景下青少年科技人文交流发展研究

青少年科技人文交流是“一带一路”沿线国家科技创新与合作的重要组成部分。落实好总书记“一带一路”倡议,对于推动共建“一带一路”国家文化融合、民心相通,提升沿线国家科技、文化、教育合作水平,满足国际科学教育及沿线各国发展需求,对于借此贡献中国方案、分享中国经验、展现中国智慧等具有深远影响。本文就“一带一路”沿线国家青少年科技人文交流发展的意义、前景及其所面临的挑战等进行梳理和探讨,旨在提出相应且可行的发展策略,以更好地服务于沿线国家经济社会发展与人类命运共同体建设。     

如何正确看待“一带一路”地缘政治风险中的族群冲突

一带一路"倡议的提出对于深化中国与沿线国家的交流与合作、发展地区经济和基础设施建设、实现国家间资源优势互补等方面具有重要的战略意义。"一带一路"倡议跨越三大洲,涉及东亚、中亚、西亚、南亚、中东欧共65个国家和地区。这一倡议参与主体多元,势必关系到复杂多样的族群群体和宗教群体的生存和发展。沿线的一些国家和地区本身就是族群矛盾和冲突的多发地带和敏感地带,对于如何看待"一带一路"地缘政治中的族群冲突及其对"一带一路"倡议实施的影响是本文论述的主要议题。笔者将从族群冲突的理论等相关问题出发,叙述"一带一路"地缘政治中族群冲突的缘起,进一步分析族群冲突对推进"一带一路"发展产生的影响。     

“一带一路”建设步入快车道

“一带一路”是我国重要的国家战略.自2013年9月,习近平总书记首次提出“一带一路”倡议以来,其后经历了三年多的发展历程.在此期间,“一带一路”战略受到国家领导人的高度重视,其从无到有,由点及面,稳步推进,进度和成果超出预期.依据商务部公布数据,2016年,我国对“一带一路”沿线53个国家直接投资145.3亿美元,占同期总额的8.5％.     

“一带一路”视域下陕西省应用型民办高校本科教育国际化发展问题和对策研究

“一带一路”倡议是新时期党和国家提出的重大战略规划,惠及“丝绸之路经济带”和“21世纪丝绸之路”沿线的数十个国家和地区,是新时期我国进一步提高对外开放水平、融入经济全球化的重大战略布局。“一带一路”倡议需要国际化人才,陕西作为古丝绸之路的起点和“一带一路”的重要节点,在培养国际化人才方面责无旁贷。民办高校是我国高等教育的重要组成部分,应当抓住“一带一路”契机,结合自身实际,探索本科教育人才培养国际化发展方向,努力提高办学水平,为“一带一路”建设提供强大的智力支持和人才保障。     

中国与“一带一路”国家的贸易互补性研究——基于比较优势的年序数据分析

"一带一路"发展战略是中国应对发达国家贸易壁垒、为促进中国经济、区域经济共同发展而提出的伟大战略。"一带一路"沿线各国经济发展差异化程度高,资源禀赋各异,具有天然互补性。以2009-2014年中国对外贸易的年序数据,从比较优势视角,测算了中国与"一带一路"国家的贸易互补性指数。结果显示,中国与"一路一带"国家经济有着较强的经济互补性,合作潜力、空间巨大。     

“一带一路”沿线主要国家和地区汇率市场溢出效应研究

本文选取“一带一路”沿线13个主要国家和地区的汇率市场作为研究对象,运用溢出指数模型研究了这些国家和地区汇率市场间的溢出效应.实证研究结果表明：“一带一路”倡议有效促进了沿线国家和地区经济发展与贸易往来;沿线国家和地区汇率市场间存在溢出效应;我国汇率市场对“一带一路”沿线区域的影响力较弱,需要进一步开放资本市场.     

“一带一路”倡议下中国职业教育“走出去”的新挑战与新使命

自“一带一路”倡议提出以来,中国职业教育加快了“走出去”的步伐,为沿线国家培养了大批高素质技术技能人才。如今,“一带一路”倡议已经走过了10年。着眼未来,在“一带一路”倡议背景下,西方阵营“污名化”、全球经济转型、沿线国家文化差异等,给中国职业教育“走出去”带来一系列新的挑战。为此,职业院校要坚持和而不同理念,构建沿线国家职业教育发展的命运共同体;坚持产教协同理念,为产业发展精准培养高素质技术技能人才;坚持入乡随俗理念,推动中国职业教育办学模式的本土化改造。     

“郑和学院”建设的内涵、现状及深化路径

“一带一路”倡议提出10年来,中国与“一带一路”沿线国家的合作不断向纵深发展,合作的领域也不断延伸。“一带一路”沿线国家技术技能人才的紧缺,严重影响其经济发展和科技进步。中国职业教育肩负着培养具有国际视野、通晓国际规则的本土化人才的使命。为此,需要分析当前“郑和学院”建设面临的机遇与困境,探讨如何在“一带一路”沿线国家和地区建设“郑和学院”,以更好地为“一带一路”建设提供更广阔的交流平台和更有力的人才支撑,打造职业教育“走出去”的多元品牌。     

外语专业毕业生“一带一路”国家就业意向分析

通过对外语专业毕业生在“一带一路”沿线国家的就业意向及其影响因素调查,显示:是否独生子女、政治面貌、成绩排名、就业指导和父母意见是影响学生是否愿意去“一带一路”沿线国家就业的重要因素。研究结论表明,个人及家庭、学校的就业指导等因素对外语专业毕业生“一带一路”沿线国家就业意向有重要影响,高校应围绕加大宣传力度、优化专业课程、加强思政教育与实践、提供针对性就业指导等方面帮助学生提高对“一带一路”就业的认知程度、国际化水平、独立意识和挑战精神,从而更好地为“一带一路”倡议提供好人才支撑。