高等院校法学专业实践教学模式初探

法学专业已成为高等院校普遍设置的一个专业。但由于大规模粗放式发展．所以尚未形成一套行之有效的教学模式。与之相配套的实践教学模式也几乎是一片空白,这大大影响了法科学生的就业。文章立足于高等院校法学专业实践教学现有模式。提出了模拟教学制度化、实训和实习中教师教学设计能力的发挥、引入“法律诊所教育”等措施,以期实现高等院校法学专业实践教学模式的进一步完善。     

高等院校法学专业实践教学模式初探

法学专业已成为高等院校普遍设置的一个专业。但由于大规模粗放式发展．所以尚未形成一套行之有效的教学模式。与之相配套的实践教学模式也几乎是一片空白,这大大影响了法科学生的就业。文章立足于高等院校法学专业实践教学现有模式。提出了模拟教学制度化、实训和实习中教师教学设计能力的发挥、引入“法律诊所教育”等措施,以期实现高等院校法学专业实践教学模式的进一步完善。     

理工类高校法学专业的定位

理工类高校法学专业正确定位关涉到该专业的可持续发展。理工类高校法学专业定位应坚持两个原则:一是坚持学科渗透,培养复合型法律专门人才的原则;二是依托理工背景,坚持特色办学的原则。具体思路有三:一是加大投入,增强师资力量,提升法学文化氛围;二是改革培养模式,建立适合培养目标的课程体系;三是建立符合人文社会学科特点的评价体系,优化专业发展环境。     

高等院校法学专业实践性教学基本模式的构建

高等教育改革是教育体制改革中的一项重要任务。教学理念的突破、教育目标的确立、教学方法的应用、教学模式的构建是高等教育改革中的重要环节。法学教育有其自身的特点,集理论性、实践性、应用性于一体,构建完善的实践教学模式是实现高等法学教育改革必不可少的途径之一。     

法学实践性教学体系构建研究——河北大学法学专业实践性教学改革

法学实践性教学需要从宏观上构筑一个由课堂教学、创新性实验、科研训练、实习实训、社会实践活动组成的课内与课外相结合的实践教学体系,通过科学有效、规范化的教学体系设计,使法学教育形成理论与实践互动互促的良性机制。同时,深化法学实践性教学改革,还必须考量实践教学的物质支撑、践行主体、实践教学基地等因素,构建和完善与实践教学相配套的保障机制。     

高等院校理工类大学物理教学现状的分析与思考

通过对当前高等院校理工类大学物理教学现状分析,就普遍存在的问题提出了改革的思路.     

理工类高等院校信息管理专业建设思考

随着我国经济体制改革的深入开展和社会经济的持续增长,经贸活动的开展日益频繁,社会经济形势呈现更加美好的前景,社会建设对信息管理人才的需求越来越旺盛。积极创办和重点建设信息管理类专业,培养这方面的高级专门人才,以满足社会的急需,是高等教育必须承担的一项重要任务。基于这样的环境和背景,理工类高等院校信息管理专业建设应该在师资队伍建设、教学计划的制定、课程大纲的修订、实践环节的建设、严格教学管理、提高教学质量等方面深入地研究和实践。     

试论法学专业开放式实践教学模式的构建

针对目前法学专业实践教学学生主体地位和主观能动作用发挥不足的现状，作者提倡建立开放式实践教学模式，并以课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学三个模块为平台构建法学专业开放式实践教学体系。     

开放教育法学专业的实践性教学环节--社会调查初探

社会调查是开放教育法学专业实践性教学环节的重要组成部分，也是实现高级应用型法律专门人才培养目标的重要环节。但该环节的实际执行情况不容乐观，甚至流于形式。因此，笔认为，应该充分认识社会调查的重要性，规范其操作环节，提供一系列的保障措施，以确保其顺利进行，实现其应有的作用。     

法学专业本科实践性教学环节探索

法学专业本科实践性教学环节应包括以下具体内容:开设法律诊所和模拟法厅、旁听法院审判、法律义务咨询、见习、实习、社会调查和毕业论文写作等课程.为保证开好上述课程,必须为实践性教学环节建立科学规范.     

关于法学专业实践教学模式的探讨与思考

文章通过对法学专业实践教学模式现状的分析,提出了构建法学专业实践教学模式的思路及其实施办法。     

理工类高校创新教育的研究与实践

创新精神和创新能力是人的素质中最重要、最具活力且最具社会价值的那一部分。理工类高校实施创新教育的能力，决定着我国工业现代化水平、决定着我国在新世纪的世界竞争中能否占据优势。树立创新教育理念是实施创新教育的思想基础；完善教学培养方案，加强实践教学，开展各类学科竞赛是实施素质教育的有效途径。     

法学专业实践教学评价机制构建研究

构建科学的法学实践教学评价体系,是保证法学专业实践教学目标实现的重要方法。法学专业实践教学评价机制的构建,必须是细化考核指标并以之作为整个评价体系的基础;教学评优必须是按照细化指标采取比剑夺帅方式,以提高评优结果的公信力;必须建立多渠道评价体系,强调用人单位对学生能力评价的重要作用。     

高校法学专业PBL教学模式应用探究

高校法学教育要从教学实际出发,强化学生的法学实践能力,"基于问题的学习模式"(PBL)能有效激发学生学习兴趣、培养学生学习与创新能力,在法学教育中开展PBL模式教学大有可为.应针对高校法学课程特点,结合教学实践,提出高校PBL教学模式应用的具体设想,并对实践中存在的不足在今后予以完善.     

法学专业实践教学的新探索——法学专业实践主修能力培养

从2013年起,渤海大学对本科生实行专业培养方案与专业实践主修能力培养方案并行的"二位一体"的培养模式。作为人才培养方案的辅助,法学专业实践主修能力的培养遵循着突显特色、实践为主、职业标准三项原则,力争通过三个学年的系统训练培养学生形成以语言表达能力、法条查询与适用能力、案件分析能力为基础的法律文书处理能力,实现为社会培养特色突出、优势明显的应用型法律人才的目标。     

法学专业实践性师资队伍建设初探

目前法学专业学生实践能力培养的重要性已形成共识,但建设一支法学专业的实践性师资队伍,尚没有引起足够的重视.实践性师资队伍的建设不仅是培养学生实践能力的必要条件,而且对科研水平的提高、科研成果的转化和高校服务社会职责的完成具有重要意义.国家主管部门要出台相应的政策推动实践性师资队伍的建设,高校应采取具体措施加强实践性师资队伍的建设,高校教师也要主动多渠道提高自身的专业实践能力.     

高等院校模拟实践教学模式设计

模拟实践教学是高校教学改革的一个重要研究课题.通过厘清高等院校开展模拟实践教学的理论和现实依据及其辩证关系,剖析本科教学中接受性学习和研究性学习的统一,指出沙盘模拟实验难以承担实践教学的全部职能,从而分析得出高等院校模拟实践教学要呈现多种形式和模式.着重对模拟实践教学的课程体系进行设计,提出高校模拟实践教学课程设计在时间安排上要打破“先理论再实验(实践)”的传统开课顺序,顺应大学生从感知到认知的认识规律,合理规划课程.在提高学生参与度的前提下,高校教师也应由课堂的“主演”向“导演”角色转化,教师的作用向以教学设计和组织、指导、监控以及考核学生的学习活动为主转变.     

高校法学专业双语教学模式初探

高校法学专业双语教学应根据培养国际法律型和内务法律型人才目标分为融入型双语教学目标模式和维持型双语教学目标模式两种,在教学方法上,应遵循两种目标模式,相应采用全外型、半外型或基本型教学方法.同时,双语教学目标模式和方法决定了双语课程和教材的选择与使用.     

教学型本科院校法学专业实践教学体系创新研究——以铜陵学院为例

法学实践教学体系是教学型本科院校法学实践教学工作的顶层设计。通过对铜陵学院法学专业实践教学体系设计实例的探究,提出创新教学型本科院校法学专业实践教学在体系设计上要注重立体性、创新性、主体性、实务性、渐进性和互动性;在体系运行上要综合考量实践教学的运行平台、智力支撑、动力系统以及评价体系等因素,构建和完善与实践教学相配套的保障机制。