“互联网+双师教学”:乡村教育优质均衡发展的实践研究——以宁夏H县Q乡村小学双师教学模式为例

互联网在教育领域的应用,带来了课堂教学形式的变革,瓦解了传统课堂教学模式的单向度授课模式,同时也为乡村教育发展带来了新的契机和出路。该文针对乡村基础教育发展中存在的教师数量不足、专业学科教师短缺、教育质量不断下滑等现象,采用深度访谈和教学实践执行等方法深入分析H县Q乡村小学开展的线上线下融合教学模式,反思Q小学“互联网+双师教学”与线下融合教学模式的实践效果和推广价值,并从教育均衡发展的视角探寻未来乡村学校教育教学质量提升的新方法、新路径,为广大农村地区解决师资队伍发展不均衡,教育质量低下等问题提供案例思考。     

“双师模式”在地学教学中的尝试——以海浪知识教学为例

"双师模式"是教学方法改革中的一个尝试。本文论述了一个以海浪知识课堂为例的双师授课案例,展示双师教学的环节和要点,总结归纳了双师教学的4个特点。本案例对于我国地学教学方法改革具有良好的借鉴意义。     

“互联网+”背景下“双师教学”模式的实践探索

"互联网+"时代下的大数据以及云计算技术给我国教育信息化建设带来了便利,通过互联网,教育资源实现共享,促进了区域之间教育内容、模式和评价方式的讨论和升级,随之孕育而生的是"双师教学"模式。因此,小学语文教师要追寻时代的发展,积极实践"双师教学"模式的优势,提升小学语文教学效果。     

信息时代哲学教育教学创新研究——以“哲学、文化与人生智慧”慕课为例

"哲学、文化与人生智慧"慕课充分利用互联网教育平台的技术优势,秉持以哲学思维推进文化素质教育的教育理念,强调具有问题意识与对话意识的教学方法,重视教学与科研的良性互动,是信息时代哲学教育教学创新的有益尝试。信息时代哲学教育教学创新应吸收新兴科技与教育教学模式的优长,充分遵循哲学学科特征,全面把握哲学教育的功能与使命,自觉将文化素质教育融入哲学教育教学过程。     

“双师教学”模式的探索与思考

一、“双师教学”模式思路的形成。在传统教学中，教学活动往往是教师一个人的“独角戏”，搞填鸭式、满堂灌、一言堂。这不仅不利于学生主动意识和学习能力的增强，更不利于学生的创新精神和实践能力的培养。而新课程倡导课程的综合化，淡化学科界限，还给学生一个整体性的课程。为此，教师在实施综合课程时，必须拥有跨学科的知识结构，具备广博的知识背景。     

“基础”课“慕课”混合式教学的应用研究——以湖南师范大学为例

"慕课"混合式教学是一种依托互联网的新型教学模式,"思想道德修养与法律基础"课"慕课"混合式教学的教学理念是:"提高教学质量,解决教育公平,给学生更多选择权利"。教学设计为:"自主学习、网络互动、进阶闯关、小组讨论、大课堂直播互动、课程论文、课程大赛"七个环节。与传统课堂相比,它既有优质教育资源共享、方便易学、有助于增强学生的学习自主性及教学评价更加多样化、人性化等优点,也有互动性不够,完成率不高及对技术过于依赖的弊端。     

“双师教学”模式的探索与思考

一、“双师教学”模式思路的形成在传统教学中,教学活动往往是教师一个人的“独角戏”,搞填鸭式、满堂灌、一言堂。这不仅不利于学生主动意识和学习能力的增强,更不利于学生的创新精神和实践能力的培养。而新课程倡导课程的综合化,淡化学科界限,还给学生一个整体性的课程。为此,教师在实施综合课程时,必须拥有跨学科的知识结构,具备广博的知识背景。这就需要教师自觉完善自己的知识结构,补充必要的学科知识,努力在多学科的视野中丰富学生的经验。同时教师之间的合作成为必需,因为任何教师不可能具备所有学科的知识和技能,交叉学科、边缘学科…     

基于双师工作室的高职电子商务专业创业教育模式研究——以广东理工职业学院为例

"大众创业、万众创新"背景下,我国高职院校担任了培养具有创业精神和能力的高素质人才的重大任务,因此高职院校越来越重视创业教育.然而许多高职院校存在创业教育脱离专业教育,创业教育缺乏系统性和实践性,师资队伍薄弱等问题.广东理工职业学院电子商务专业依托专业双师工作室,深入开展校企合作,通过引入企业真实项目进行专业生产性实训...     

基于“双师工作站”的高职“双师结构”教学团队建设实践

师资队伍建设是高职教育人才培养的关键。江苏农牧科技职业学院探索依托"双师工作站"的高职"双师结构"师资培养新体系,突破了专业教师"双师"素质和兼职教师教育教学能力的发展瓶颈,取得了显著成效,丰富了高职师资培养的职教内涵,为学院培养了一支专兼结合的高素质"双师结构"优秀教学团队。     

基于“慕课”平台的生命科学类通识课程的教学变革——以“遗传学与社会”为例

"慕课"背景下的"遗传学与社会"课程教学内容强调自然科学与社会科学的交叉融合;教学组织形式采用"课内+课外"和"线上+线下"的混合式模式,课外包括线上学习和线下讨论与实践,课内则以讨论、互动为主,建立了"教师引导"与"学生引导+教师点评"相结合的模式,使修课学生在语言表达能力、团队合作能力、理性思维能力、融会贯通能力等方面均得到了较大的提升。     

“双师合作教学”的实践探索——以小学数学学科为例

双师合作教学作为一种新型的教学方法,通过两位教师发挥各自专长的方式为学生授同一堂课,能够进行优势互补,帮助课堂实现高效发展的目标,可以说双师合作的教学具有鲜明的特色和极大的优势。通过日常的小学数学教学探寻双师合作教学的价值和意义,并在此基础上进一步明确小学数学双师合作教学推行策略,为日后相关教学改革提供借鉴。     

基于“慕课+慕课堂”的混合式教学研究与实践——以儿童口腔医学课程为例

混合式教学已成为当下高等医学院校教学改革的聚焦点。文章先对慕课、慕课堂与混合式教学进行解析,随后在混合式教学理论的指导下将三者有机融合,在中国大学MOOC（慕课）平台选取某高校开设的儿童口腔医学慕课,阐述了以2019级口腔医学生为研究对象、基于“慕课+慕课堂”的混合式教学研究与实践,并基于多方面的数据分析教学效果,旨在提升高校医学课程的教学效果,为探索新时代高校医学课程教育教学改革的一线教师提供新思路、新路径。     

基于“互联网+”技术下的高职教育慕课开发与实践——以《发动机机械系统检修》为例

科技改变生活,现代移动终端的已经在我们生活中广泛使用。为了适应时代的发展,职业教育类慕课的开发使得职业教育与"互联网+"紧密结合在一起。本文主要结合现有的慕课研究以及实践,探讨高职教育类慕课的开发制作以及在职业教育教学过程中进行实践。     

“慕课”在民办高校教学中的应用实验研究——以云南工商学院为例

慕课的研究和发展已经成为高校的一个必然趋势,而大学如何运用这一模式,改变教学方法,提高教学质量,则需要结合学校和学生特点,进行更多的思考和实践。云南工商学院2014年针对"创新与创业"基础必修课程进行了一学期的"慕课"学习和课堂教学结合的实验研究,并且认真思考如何提高教学质量,而不是简单的模仿赶热闹,想办法把教室授课和网络教学两者充分结合起来,总结经验,从而得出了民办高校慕课教学研究成果。这对于指导后期学校大规模借用优质慕课资源开展教学提供了经验。     

少数民族贫困山区旅游开发研究——以丽江市玉龙县黎明傈僳族乡为例

黎明乡位于丽江市玉龙县西北部,是一个以傈僳、纳西、彝、苗等为主的少数民族贫困社区。该区旅游资源丰富,交通条件差,经济基薄弱,社区参与旅游开发能力有限,阻碍旅游业的健康发展,旅游无法发挥出扶贫功能,基于此,提出了政府主导型的旅游开发策略。     

基于慕课的混合式教学探讨——以“马克思主义基本原理”课程为例

文章通过总结"马克思主义基本原理"课程的教学实践经验,认为基于慕课的混合式教学在学习环境、学习行为、教学模式、教学理念等四个方面对现代教学产生了影响。随后,在不同的阶段,文章分别进行了串联式、并联式、嵌入式等三种教学模式的实践,并在理论上验证了基于慕课的混合式教学相比于传统教学取得的教学效果更好。最后,文章进行了基于慕课的混合式教学的实践探讨,明确了慕课在教育实践中存在的问题,认为基于慕课的混合式教学才是未来教学模式的发展方向。     

基于“互联网+”的“双师教学”模式在乡村教师培训中的运用

基于"互联网+"的"双师教学"模式以其先进的教育理念、独特的教学方法、显著的教学效果为当前乡村教师培训工作走出困境提供了有力的帮助。这种培训模式符合国家大力加强乡村教师队伍建设的方针政策的要求,满足了乡村教师全面提高专业素养的诉求,提高了乡村教师信息技术教学应用能力,缓解了乡村学校薄弱学科专任教师紧缺的压力。在乡村教师培训工作中采用"双师教学"模式需要经过前期准备、操作实施和总结评估三个阶段。这是一种全面全程陪伴式的乡村教师专业发展创新型培训模式。     

工学结合模式下“双师结构”型教师队伍建设

打造一支高水平的“双师结构”型教师队伍是提高高等职业教育教学质量的关键,这支队伍的建立要以满足高等职业教育教学的要求为标准,实行专兼结合,并要建立有效的管理、评价和激励机制,以提升教师队伍的总体水平。     

高职会计专业“双师”结构教学团队建设途径初探

分析高职会计专业“双师”教师在来源、学历、职称结构、实践指导能力、提高途径以及考核薪资待遇等方面存在的问题,探讨如何营造适合“双师素质”教师队伍成长的环境,促进“双师”结构专业教师团队建设。