浅析视频资源在高校政治理论课教学中的应用

视频资源以其生动、直观等优点,在高校政治理论课教学中具有重要地位.适度视频资源在政治理论课教学的运用,可以整合教学资源,拓展并丰富了课堂教学,有利于调动学生学习的主动性、积极性.但在政治理论课教学过程中,尚存在着一些需要解决的问题,为了扬长避短,发挥视频资源的优势,必须把握好对视频资源的应用.     

视频资源在高职思想政治理论课教学中的应用

信息技术飞速发展的今天,视频资源已经成为高职课堂教学必不可少的组成部分,在高职思想政治课的教学实践中充分利用视频资源来创设真实情境,通过视频资源的直观性、丰富性、动感性,来引导和启发学生,能够使学生在学习过程中从直观到抽象,从感性到理性,形成正确的思维方式,能够提高学生理论联系实际,分析问题和解决问题的能力,能够培养学生观察社会、认识社会、适应社会和解决社会现实问题的社会化能力,能够使学生更加适应未来知识经济时代对高素质人才的需要。     

红色文化资源在高校思想政治理论课教学中运用的思考

开发利用红色文化资源与加强高校思政课教学针对性有效性之间存在着高度的一致性与契合性。当下,必须加强两个方面工作:一方面切实做好思政课开发利用红色文化资源的顶层设计工作,从总体原则、教学内容调整、教学方法改革等方面,加强宏观指导与科学设计;另一方面找准各门思政课程开发利用红色文化资源的侧重点与切入点,使彼此间既相互区分,又相互衔接、相互支撑,协调统一。     

浅谈互动教学在高校思想政治理论课中的应用

在高校思想政治理论课程教学中,互动教学实践是必不可少的组成部分.互动教学在应用中要把握前期准备、学生自讲、师生评析三个环节.在这一过程中,教师要进行角色转换,要把握好互动的“度”,要合理利用教学条件和设备.     

上海红色文化资源融入高校思想政治理论课教学研究

高校思政课立德树人目标与红色文化资源的思政育人价值具有内在相通的应然性,在思政课教学的“汤”中适当融入红色文化资源的“盐”,可让思政课更有滋味,更有情感的温度和历史的厚度;但实然层面实践育人探索收效并不明显,主要受制于教育者对红色文化内涵理解不够、实践专项经费支持缺失、实践育人指导不够等因素。加强顶层设计合力育人、整合教学内容夯实地基、开设红色文化特色课程、创新云端体验互动教学,可以有效提升红色文化育人实效。     

教育叙事在高校思想政治理论课中的应用

教育叙事可以应用在高校思想政治理论课的教学之中.应用时要明确教育主题,设计教育过程,开展教育反思.面对纷繁复杂的国际国内局势给大学生思想带来的冲击,思政课教育叙事还要不断丰富和发展:在确保思政课教育叙事真实性的情况下,要有正反两方面的对比;提高叙事者的综合素质;建立切实可行的教育叙事评价体系.     

视频资源在政治教学中的应用

视频资源,内容丰富,获取便捷,对于政治教学,具有特殊的作用.本文从视频资源在课堂中的实际应用形式、注意事项及其搜集途径试作探讨.     

论视频案例教学在高校思想政治理论课中的应用

基于接受理论和情景认知理论的视频案例教学,是近年来提高高校思想政治理论课时效性的有益探索。视频案例教学不仅可以有效调动学生课堂参与的积极性与主动性,激发学生的学习兴趣,而且可以提升教师教学的影响力和吸引力,减轻教师课堂劳动强度。视频案例教学在思想政治理论课上的有效实施,要遵循精选案例、巧设问题、分组讨论、教师点评的正确步骤。同时,要注意视频案例教学在思想政治理论课中运用的"度"和"量"等问题。     

浅议建构主义理论在高校思想政治理论课教学中的运用

强调结构与施动者互相建构、结构处于不断变化中的国际关系建构主义理论,对提升高校思想政治理论课教学效果具有启示作用。依照建构主义理论,进一步提升高校思想政治理论课教学效果,需从加强学生的学习责任感、进一步提高教师授课质量、保持畅通的师生沟通渠道、严格奖惩制度和建立兴趣小组五个方面入手。     

谈高校思想政治理论课教学中的隐性教育

在思想政治理论课教学中重视并发挥隐性教育的作用,是提高课堂教学时效性,全面实现教育目标的最佳选择。与教学内容相关的课内外活动、教师的教学艺术、教师的人格、学生考核评价制度都是思想政治理论课教学中重要的隐性教育载体。     

视频资源在高校计算机教学中的应用

如何充分利用视频资源、发挥其在高校计算机教学中的优势，是值得我们思考的问题。对视频资源在高校计算机教学中应用的优势以及具体过程进行了分析，指出了存在的问题及应对策略。     

浅谈如何发挥高校思想政治理论课中历史资源的作用

高校思想政治理论课中渗透了丰富的历史资源,达到了历史性与政治性、历史性与思想性、历史性与科学性的统一。要充分发挥历史资料在思政课中的作用,教师首先要有丰富的历史知识和较高的理论素养,教学过程要立足教材,又善于挖掘、拓展教材,通过灵活多样的教学方式,充分发挥历史资源的德育功效。     

视频资源在高中思政教学中的价值体现

思想政治学科具有重要的教育地位,承担着树立学生正确思想与价值观念的责任。高中思政教学内容难度提升,教师教学难度增加,学生很难理解高中思政教学中大量的专业术语。为提高思政教学质量,将抽象的思政知识变得更加生动、形象,高中教师应努力适应教学改革,充分利用视频资源这一新型教学资源。科技水平的提升使得很多电子化教学资源涌入课堂,高中思政教师应充分认识到视频资源在教学中的重要价值,并加以应用。     

高校思想政治理论课实践教学的多维思考

党中央和国家教育主管部门多次强调高校应加强对思政课实践教学的认识,深入开展思政课实践教学活动。各高校积极响应,虽取得了显著成绩,但却依然存在着不少问题。本文认为对高校开展思政课实践教学活动必要性缺乏性质维度上的认识,是其重要原因之一。     

面向现实的高校思想政治理论课教学

高校思政课只有面向现实才能取得良好教学效果。高校思想政治课教学内容应面向现实,符合学生的思想实际,与时事紧密结合。教学方法、教学手段应面向现实,充分利用多媒体手段,采用互动式教学模式,做好实践教学环节,以提高教学的实效性。考核方式应面向现实。传统的思想政治理论课考核方式与课程的目标贴合不紧密,要探索多角度的思想政治理论课考核机制,成绩与学生的现实利益挂钩。     

高校思想政治理论课高质量发展研究

新发展阶段下,面对新形势、新变局和新问题,高校思政课落实立德树人的根本任务,要有新理念、新思维、新格局,不断推进高质量发展。思政课高质量发展应以培养一流的人才为出发点,以为中华民族伟大复兴培养复兴栋梁、强国先锋为己任,着力提升思政铸魂育人的层次和境界。思政课高质量发展应当坚持需求导向、成果导向、参与导向和能力导向,在教学理念、课堂教学、实践教学、教学考核和教师能力建设等方面践行高质量发展理念,不断推进思政课守正创新,持续提升思政课教学质量,不断强化思政课获得感,着实提升学生“学、思、践、悟”能力。     

论思想政治理论课教学中的学生主体性

思想政治理论课教育教学活动的根本目的是为了育人;在活动的过程中要以学生为主体,注重其主体性的发挥和培养,这是提高思想政治理论课的针对性,增强其实效性,实现其育人功能的根本点.     

高校思想政治理论课教学载体建设探析

高校思政课教学载体是高校思政课教学的承载体.近年来,高校十分重视思政课教学载体建设并取得显著成效.但是,高校思政课教学载体建设还存在一些急待解决的问题,正确认识高校思政课教学载体建设的重要性,分析当前高校思政课教学载体建设中存在的主要问题及成因,探讨加强高校思政课教学载体建设基本思路和对策,是当前高校思政课教学面临的新课题.     

微时代高校思想政治理论课教学创新研究

近年来,微时代以数字传媒技术为基础,以迅捷丰富的信息传播为主要方式,对高校思想政治理论课(以下简称思政课)教学产生了极大的影响。我们应顺应微时代的教学特点,接受微时代的挑战,改变教学观念,注重和学生的交流,加大对思政课教学软硬件的投入,积极推动微时代高校思政课教学创新向前发展。     

蓝墨云班课在高校思想政治理论课教学中应用意义及原则

蓝墨云班课是为了满足在移动互联环境中教师与学生在课堂教学中及时互动、即时反馈的需求而开发的一款新颖的移动教学APP。蓝墨云班课充分利用移动终端唤醒信息化时代学生学习的积极性,通过云服务将学生整个学习过程完整记录。这一款移动教学平台在高校思想政治理论课(以下简称思政课)教学中应用,有利于创新教学形式,促进师生互动,提高教学针对性,增强教学吸引力。但在高校思政课教学中应用蓝墨云班课,必须遵循主导性和平等性相统一、技术性和思想性相统一、教育和管理相统一、课内和课外相统一原则。