词汇广度和句法知识对二语阅读理解的预测

基于阅读组合模式的理论框架、Nation提出的词汇广度测试构念和结构语言学家对于句法知识的界定,考察词汇广度和句法知识对二语阅读理解测试成绩的预测,以了解此预测是否受二语水平的调节作用。实验结果表明：受试的词汇广度和句法知识都与其阅读理解测试成绩存在线性相关关系;无论对于高水平受试还是低水平受试,句法知识对阅读理解测试成绩的预测能力都大于词汇广度对其的预测。     

英语词汇知识广度与阅读能力的相关性

本项研究就高职院校三年级学生的词汇知识广度及其与阅读能力的相关性进行了统计分析。结果表明，88％的学生的词汇知识广度平均为1472个，离启动词汇3000的标准相差甚远，该样本的词汇知识广度和阅读能力存在正相关关系。给我们的教学启示是，高职院校学生具有二语习得失败的典型特征，值得深入探讨。     

二语习得中词汇广度的测量与扩展

第二语言(L2)词汇广度知识的概念是随着二语习得研究的发展,与L2词汇深度知识概念同时出现的,它的界定依赖于对"词"的界定.词汇广度的测量有词典法和词表法.L2习得者词汇广度的扩展最终取决于学习和使用的需要.     

基于流畅性中介效应的二语词汇与阅读关系研究

以某高校122名非英语专业二年级学生为研究对象,运用结构方程模型,探究不同维度的词汇知识与阅读理解的关系,并采用自助法(Bootstrapping)与蒙地卡罗(Monte Carlo Method)进一步考察了词汇流畅性的中介作用。结果发现：一是接受性词汇深度对于阅读理解贡献最大、接受性词汇广度次之、产出性词汇广度位居第三、产出性词汇深度贡献最小。分别为：β=.48, p<.001,β=.31, p<.001,β=.28, p<.001,β=.19, p<.001;二是词汇知识四个维度对阅读理解的整体预测力为59%;三是词汇流畅性在产出性词汇广度与阅读理解之间的关系起到部分中介的作用;四是在词汇流畅性的介入下,词汇知识四个维度对阅读理解的影响力不同程度地有所增加。最后讨论了不同维度的词汇知识在L2阅读理解中的不同重要性,研究结论对二语词汇与阅读教学具有重要指导意义。     

英语阅读中的词汇应对策略

词汇障碍是英语阅读中的巨大阻力,解决词汇问题需要提高阅读速度、改善阅读效率、促进阅读理解等重要途径。本文根据英语词汇的特征及认知规律提出了相关的应对策略:语篇阅读是根本;"瞻前顾后"看语境,借助常识推词义;词汇理论揭示词形、助推词义;多管齐下保准确等,以应对英语阅读中的词汇问题。     

二语词汇习得研究综述

本文旨在介绍近年来国内外研究者们在词汇广度、词汇深度、词汇学习策略上所做的一些研究以及最新的研究方法和结果。     

二语词汇习得理论视野下词汇知识对高中英语阅读理解能力的影响研究

扩充词汇储备量,培养词汇的运用能力,是提升高中英语阅读理解能力的重要途径,而词汇是二语词汇习得的重要结构,所以基于耳语词汇习得理论提升高中生对词汇的理解和运用能力,进而提升英语阅读理解能力具有可行性,在此背景下,本文针对二语词汇习得理论视野下词汇知识对高中英语阅读理解能力的影响展开研究,为提升高中英语阅读理解教学水平提供参考。     

语篇阅读中的二语词汇推理

词汇推理又名“词义猜测(推断)”,指的是在语篇阅读中基于上下文对不熟悉词汇的意义进行推理和猜测。对学习者而言,词汇推理既是一种不可或缺的认知过程,也是一项有效的阅读策略,对二语语篇的理解和构建意义重大。梳理和回顾词汇推理的概念和模型,并基于实例阐释了词汇推理的流程以及点线面相结合的推理策略,最后探讨了该推理流程和策略对教学的启示。     

大学英语四级层面上词汇深度和广度与阅读理解的关系

研究在大学英语四级层面上词汇深度和广度与阅读理解的关系。研究结果显示词汇的各个方面对阅读理解能力有着不同的作用。在四级层面上,词汇广度和深度与阅读理解有显著性正相关。相比词汇深度,词汇广度可以更好的预测阅读理解能力。综合本研究的结果以及前人研究,本研究提出了一个有关词汇水平与阅读理解能力关系的假设模型。     

阅读理解与词汇积累

本文论述了阅读与词汇的关系，列出了阅读与词汇积累的一些方法，提出了专业英语阅读中应注意的问题。     

最近十年第二语言阅读策略研究综述

旨在评述最近十年来国内外各类核心刊物上有代表性的31篇有关第二语言阅读策略研究的成果，涉及到阅读策略理论和实证研究以及阅读策略基本类、培训类、相关类、比较类和发展迁移类等方面的研究，并在此基础上总结其最新发现、主要特点和存在的问题，最后指出该领域未来研究趋势。     

第二语言教与学中的词汇视角——试论中国学生的词汇学习策略

词汇的教与学很久以来虽然很受学习者的关注,但教与学多年来仍沿袭着传统的模式,即学生靠死记硬背,而教师是先教发音,然后举例说明其含义,这样的教学效果并不理想.在二语习得和教学中教师可适当运用词汇学习与教学策略,进行有效的实际探索和课堂教学实践,以进一步促进中国大学生的词汇学习,提高他们的语言应用能力.     

第二语言的词汇表征与发展

勾勒出一个教学环境中第二语言词汇习得的心理语言学模式。从二语词库里词条的进化方式来考虑,二语词汇习得可看作由三个阶段组成:形式阶段、一语词目介入阶段和二语融合阶段。据证明,由于二语的学习受到实际的制约,所以大多数二语词汇在第二阶段就僵化了。在此基础上,总结二语词汇表征的三个突出特点。     

词块及其在第二语言习得过程中的作用

词块是语言形式相对固定的多个词的组合,作为整体储存和取用。词块广泛存在于自然话语中,作为语言处理最理想的单位,对本族语者语言的流利性和地道性都有着直接的影响。词块的存在对第二语言习得也具有重要意义,其作用主要体现在四方面:有助于学习者改善语言表达的流利性,有助于学习者提高语言表达的地道性,有助于学习者获得语用能力,有助于学习者提高策略能力。     

词汇组块教学对二语习得的作用

本文试从词汇组块教学的意义入手,对词汇组块进行划分,指出学生在二语学习中存在的一些典型错误,并且分析错误产生的原因,然后重点讨论词汇组块教学对二语习得的作用.此外,根据词汇组块教学经验探讨了教学思路.     

国外阅读模式与第二语言阅读教学

自20世纪60年代以来,国外学者从行为主义,心理语言学、社会语言学、认知心理学等各个不同角度对阅读开展了广泛深入的研究,提出了不同的阅读理论,并根据这些理论先后提出了不同阅读模式,用于阅读教学。然而这些模式主要针对英语为一语的读者所提出的,因此在借鉴国外经验时,应充分考虑到英语阅读教学在我国是第二语言阅读教学的事实,合理有效地采用国外的相关的理论与教学模式开展教学。     

Language Learner Strategies in Second Language Teaching

Language learner strategies, which are closely associated with second language teaching, have experienced great devel?opment in the fields of theory-building and instructional practices since the 1970s. By reviewing previous research, pedagogical enlightenments can be drawn to the current English language teaching.     

元认知参与并促进第二语言阅读的学习

通过分析元认知知识,得出结论：元认知知识的应用对于学习者提高阅读水平,提升阅读速度和保证阅读质量起着非常重要的作用。元认知监控策略的应用可以促进学习者对学习内容即元认知客体的消化和吸收。     

Schema Theory in Second Language Reading

Reading is always regarded as a solitary process of decoding the text.People think that they are able to understand as long as they are good at linguistic knowledge.In fact,Reading is a both linguistic and cognitive process.This paper intends to deal with the schema theory and its application to teaching practice of second language reading.     

The Role of Lexical Phrases in Second Language Acquisition

This paper will firstly introduce the categories and main characteristics of English lexical phrases.Then a discussion over the function of English lexical phrases will be carried out from the angle of second language acquisition.The author holds the view that lexical phrases play an important role in second language acquisition,which can be summarized as follows:firstly,the acceleration of language fluency;secondly,the improvement of lexical selection ability;thirdly,the enhancement of pragmatic awareness.